文/閆雪琴 徐智慧
作業是連接教學、評價的重要橋梁,也是提升教學、評價質量的重要支點。小學階段的作業設計環節應關注作業功能、作業目標、作業內容、作業時間、作業興趣等因素,提升作業設計質量。學生要在有限的課后托管服務時間內完成作業,作業如何設計?如何統籌語文和數學作業?這就需要教師從“作業設計指導理念”“作業設計學科統籌單元方案”“一日作業的設計”等不同層面進行思考、研究。
科學的作業設計應嚴格遵循“雙減”政策、“五項管理”作業要求和學校作業管理的各項制度、規定,嚴控每天書面作業總量和完成時間,嚴格按照學科課程標準,兼顧“學科能力”[1]。三年級組全體教師共同學習、研究作業政策,提出“語文和數學同一教學周統籌‘長短作業’,兼顧‘學科能力’”的作業設計指導理念(一天中單一學科作業完成時間需40 分鐘左右的稱為“長作業”,需20 分鐘左右的稱為“短作業”),嚴控書面作業完成時間在一小時以內,每周語文和數學“長短作業”的布置錯開、互補、統籌安排。
本案例涉及三年級語文和數學兩門學科。筆者參照縣教學教研室下發的三年級語文和數學教學計劃進度表,確定了本案例所涉及的教學周(2021年10月18—22日)。
語文:第10 課《在牛肚子里旅行》、第11 課《一塊奶酪》《習作:我來編童話》《語文園地》;教學目標參照《語文三年級(上冊)教師教學用書》。……