“雙減”政策下統籌“長短作業” 兼顧“學科能力”
——以三年級語文和數學同一教學周作業設計為例

文/閆雪琴 徐智慧

引 言

作業是連接教學、評價的重要橋梁，也是提升教學、評價質量的重要支點。小學階段的作業設計環節應關注作業功能、作業目標、作業內容、作業時間、作業興趣等因素，提升作業設計質量。學生要在有限的課后托管服務時間內完成作業，作業如何設計？如何統籌語文和數學作業？這就需要教師從“作業設計指導理念”“作業設計學科統籌單元方案”“一日作業的設計”等不同層面進行思考、研究。

一、作業設計指導理念

科學的作業設計應嚴格遵循“雙減”政策、“五項管理”作業要求和學校作業管理的各項制度、規定，嚴控每天書面作業總量和完成時間，嚴格按照學科課程標準，兼顧“學科能力”[1]。三年級組全體教師共同學習、研究作業政策，提出“語文和數學同一教學周統籌‘長短作業’，兼顧‘學科能力’”的作業設計指導理念（一天中單一學科作業完成時間需40 分鐘左右的稱為“長作業”，需20 分鐘左右的稱為“短作業”），嚴控書面作業完成時間在一小時以內，每周語文和數學“長短作業”的布置錯開、互補、統籌安排。

二、作業設計學科統籌單元方案

（一）涉及學科和教學周

本案例涉及三年級語文和數學兩門學科。筆者參照縣教學教研室下發的三年級語文和數學教學計劃進度表，確定了本案例所涉及的教學周（2021年10月18—22日）。

（二）同一教學周的教學內容與目標

語文：第10 課《在牛肚子里旅行》、第11 課《一塊奶酪》《習作：我來編童話》《語文園地》；教學目標參照《語文三年級（上冊）教師教學用書》。……