根據觀研報告網發布的《2022 年中國有聲書市場分析報告——市場營銷環境與發展規劃趨勢》顯示，截至2020 年，我國有聲書用戶規模達到7.06 億人，同比增長47.7%，2020 年的新冠疫情為行業用戶規模增長起到了助力。少兒有聲讀物APP 也隨著有聲書市場而發展，擴張勢頭強勁。隨著互聯網技術的發展，音頻節目不再是電臺的專利，智能端口音頻輸出已成為主要音頻類產品的角力場。兒童音頻節目在傳統電臺頻道中以獨立欄目的形式出現，例如中國之聲的《小喇叭》節目，傳統電臺幾乎沒有設立專門針對少兒受眾的頻道，究其原因，廣播電臺受眾群體相對狹小的少兒節目不受重視，資金投入較薄弱，給少兒廣播節目的趣味化發展帶來了極大阻礙。互聯網平臺則將兒童音頻類產品進行詳細劃分，有針對家長育兒教育的年糕媽媽APP、小步親子APP 等，有針對兒童啟蒙教育的凱叔講故事APP、咿啦看書APP 等，音頻互聯網平臺喜瑪拉雅FM、蜻蜓FM、荔枝FM 專門開設兒童頻道，喜瑪拉雅還開設貓喜兒故事APP。企鵝FM 設立兒童專區，鳳凰FM、考拉FM、阿基米德開設親子頻道，懶人聽書專門推出芽芽故事APP 服務于少兒聽眾。

在線音頻行業中兒童市場的覆蓋面越來越大，兒童消費市場潛力進一步顯現，少兒聽眾的耳朵經濟成為各互聯音頻服務商進軍的藍海市場。少兒有聲讀物APP 成為家長啟蒙孩子、教育孩子的重要平臺，在移動客戶端觀看少兒動畫繪本、收聽少兒音頻故事、小說成為“2010 后”童年生活中的重要組成部分。目前越來越多的配音團隊開始為少兒有聲讀物平臺提供專業的配音服務，由于其受眾群體的特殊性和針對性，配音的特點也非常鮮明。

少兒有聲讀物APP 的特點

少兒有聲讀物APP 將少年兒童受眾細分為嬰兒、幼兒、學齡期、青春期等不同階段，根據不同階段的年齡特點和心理發育特征，制作符合其年齡特點的音頻內容。在用戶注冊以及內容詳情頁將兒童年齡分級，推送適合相應年齡段收聽收看的內容。根據場景設置劃分不同的播出內容，有節日主題、國學主題、情商主題等。例如咿啦看書APP 推出安睡板塊，以音頻形式播講適合安睡的故事，父母只要設置哄睡倒計時，就可以安心的讓故事伴隨寶寶入睡了；根據兒童遇到的成長問題進行梳理分類，例如芽芽看書APP 推出的歪歪兔情緒管理系列成長繪本。

各平臺細分兒童受眾之后，用豐富多樣的音頻內容和形式來呈現作品，內容包羅萬象，有兒童文學、百科、音樂、健康、藝術、英語，等等。呈現的形式有兒歌、童謠、伴讀、互動閱讀等等。

以咿啦看書為代表的國內技術領先電子互動式動畫書APP，其交互式的閱讀方式徹底顛覆了傳統閱讀方式，將繪本、故事設計成生動形象的點讀式動畫書，點擊翻頁，伴隨故事情節的發展，兒童點擊屏幕人物即可出現故事人物的臺詞以及豐富的音效，還有少兒自己參與圖書角色配音的錄音功能，都成為吸引少兒全方位體驗故事的新方式。

少兒有聲讀物APP 配音的特點

“場景”一詞原指戲劇、電影等藝術作品的場面，側重表達空間背景，它同時涵蓋基于空間和基于行為與心理的環境氛圍。“凱叔講故事”的內容生產抓住了場景這個關鍵因素。APP2018 年推出了文學有聲作品《城南舊事》，主打電影級場聲音場景化體驗。

為了原汁原味地還原原著，旁白演播部分保留了散文的敘述特點，角色部分根據人物音型采用電影級的配音演播方式將人物語言進行場景化演繹，同時其團隊在音樂和音效方面細心研磨，聲音采制師用了三個月時間專門采集了展現老北京風貌的各類音響聲音，而且所有的環境音（風聲、雨聲等）均來自真實生活，非擬音和電子合成。通過語言、音樂、音效三位一體還原小說中的各類場景，讓小聽眾在電影級的聲音作品中產生豐富的想象和聯想。如此用心的聲音電影級兒童音頻作品也將是業內追求的目標。

0—3 歲的寶寶處于認知和語言的發展初期，這一階段的寶寶收聽收看的內容，通常文字簡單，時長較短，以啟發式語體為主。經典繪本“猜猜看”系列，書中文字內容簡短，在《猜猜看！這是誰的家》中，全篇每一段的開頭用修飾性較強的語氣詞和形容詞來描述動物的家的樣子，段落結尾統一用“猜猜看！這是誰的家？”來結束。例如“哎呀，又長大了，真希望房子也跟著變大，猜猜看這是誰的家？寄居蟹。又香又甜的蘋果不但能吃還能住。猜猜看這是誰的家？果蟲。這么多房間，想住哪一間就住哪一間。猜猜看！這是誰的家？”等。

2018年10月13日，中國科普作家協會農業科普創作專業委員會2018年年會暨第二屆農業科普論壇在四川省成都市舉行。來自涉農新聞出版、科研教學、技術推廣等有關單位的百余位業界代表和專家，參加了由中國科普作家協會農業科普創作專業委員會主辦，四川農業大學、四川省科普作家協會承辦的本屆論壇。農業農村部咨詢委員會副主任、中國農業大學原校長柯炳生應邀在論壇作主題報告。

引進全亞洲最具實力的中歐進階培訓資源，特別打造三把管理金鑰匙。“新經理成長訓練營”幫助新經理掌握六大關鍵能力，完成四個階段的蛻變；“高績效經理人”幫助管理者輕松處理好管人與管事、團隊內外部以及自我身心的三項平衡；“在線MBA”應用經典管理框架、前沿管理思維和實用的管理工具，讓管理者跟上企業轉型與發展。

配音的處理方式多以帶有關懷引導口吻的家長式“啟發”和“講述”為主，語速較慢，風格親切，部分語氣可適度夸張。這一年齡段的孩子處于行為和語言模仿初期，根據他們的語言和大腦發展特點，進行配音的有效引導能夠讓他們在接觸適齡的有聲讀物時促進其身心良好發展。

4—6 歲是孩子語言系統發展最關鍵的時期，這時候的少兒習慣于模仿家長或環境中他人的行為，相較于3 歲以下的寶寶，他們對于生活已有較為豐富的體驗，突出的特點就是強烈的好奇心和求知欲，所以這一階段的兒童音頻內容文字題材就變得更為豐富了，演播方式也以角色和旁白的組合形式為主，配音旁白除了有成年男聲旁白和成年女聲旁白之外，制作方根據內容提出了童聲擔任旁白的大量配音需求，這一個階段的孩子有強烈的表達欲望，他們希望大人蹲下身子可以進入他們的世界，感受來自同齡人和小伙伴帶來的聲音親近感。童聲的聲音形式能讓孩子更容易接受來自他們視角的故事內容。例如“我愛我家親子動畫繪本”系列，就是以孩子的視角來講述自己的家庭成員，每一個家庭成員以主人公“我”的視角出發，童趣滿滿地敘述了爸爸、媽媽、外公、外婆等家庭成員的故事。配音時采用童聲旁白，分冊故事根據人物形象來配錄角色聲音，會使得我愛我家的繪本故事更加形象生動，寓教于樂。

7—12 歲的兒童進入學齡期，認知能力逐漸增強，很多孩子已經搭建起自己對于周圍世界的初步“認知體系”，表現出的狀態通常是有自己想法的“小大人”，這時候演播風格應該減少幼兒時期的低齡感，更多采用平等的交流和溝通方式。例如著名兒童文學作家、北京大學教授曹文軒創作的長篇兒童文學小說《我的兒子皮卡》，講述了主人公皮卡一路成長的有趣故事。整部文學作品共10 本幾十萬字，橫跨皮卡成長的十幾年時間，內容豐富，描寫細膩，人物眾多，這部文學作品專為有一定語言和文字基礎的學齡兒童打造，配音演播中，就減少了以家長口吻來敘述旁白的語氣，作為懶人聽書此套書旁白的配音，筆者選擇用中音區結合輕快的語調來配錄旁白部分，作為皮卡成長的小伙伴和見證人引領聽眾一起進入皮卡的世界。

《孟子·梁惠王上》：“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。”[2]57-59《莊子·繕性》：“四時得節，萬物不傷，群生不夭，人雖有之，無所用之，此之謂至一。”[3]135-136順應時節規律、動植物的生長周期安排農事活動，則草木繁榮、五谷豐收、百姓生活富足。《文子·上禮》反過來說陰陽不和，四時失序，就會引發“雷霆毀折，雹霜為害，萬物焦夭，處于太半，草木夏枯，三川絕而不流”[4]526-527的后果。

（4）模式：“產品鏈”模式，基于用戶對渠道的偏好；“關系鏈”模式，基于用戶關系場景；“生態鏈”模式，基于渠道生態和閱讀資源流轉和演變規律。“生態鏈”模式圖書館的角色主要有三種：“整合者”，圖書館主要承擔閱讀資源引導者角色，引導用戶尋找最佳服務主體；“建設者”，圖書館承擔起服務開發者與建設者角色，是閱讀推廣體系形成的主導力量；“聯合者”，閱讀環境中各服務主體合作打造開放式閱讀推廣環境，圖書館承擔參與者和號召者兩種角色。

隨著兒童有聲讀物市場的繁榮，越來越多的平臺對兒童有聲繪本、小說等提出了達到動畫式配音效果的要求，對于配音員來說，除了要有扎實基本功承擔配音旁白講述部分的演播外，還需要具備動畫角色的配音能力，例如角色的音型設計、人物性格的把握、以及與其他角色在無法同棚錄制時的角色互動感等。例如咿啦看書APP2018年獲得《小豬佩奇》國內首家電子領域授權，筆者所在錄音團隊承接了動畫繪本的配音工作，前期工作主要集中于動畫書角色樣音選拔，平臺要求除了貼近原版動畫的音型還需要有所區別，所有的角色都按照動畫角色的聲音質量作為通過標準。

筆者所在錄音團隊常年為全國少兒有聲讀物APP提供配音服務，筆者擔任主播、配音導演、配音統籌等。2017 年8 月開始，共參與咿啦看書APP500 多部國內外優秀繪本的音頻制作，參與懶人聽書少兒板塊、芽芽故事APP 百部繪本和兒童文學的制作，參與小步親子APP 百萬字的親子課程錄制。在實踐過程中，筆者深感兒童有聲讀物內容為小朋友成長帶來的深刻意義，收獲成就感的同時，也在不斷摸索和思考兒童音頻節目錄制的方法和技巧。

各平臺的音頻內容同質化嚴重，移動終端平臺上的少兒有聲讀物內容和種類重復、交叉部分非常多，筆者承擔的三個互聯網兒童音頻平臺的錄制內容中，就多次出現不同平臺錄制內容相同的情況。

平臺根據兒童年齡不同將內容細分，配音的演播技巧就需要根據不同年齡段兒童的接受程度來調整，一味說教式的講解已經不能吸引他們的注意力了。

少兒有聲讀物APP 配音的問題

兒童有聲讀物對兒童成長意義重大，是孩子感知世界非常重要的一扇大門，它擔負著啟迪少兒智慧、滿足孩子的好奇心、引導兒童樹立正確的三觀等重任，少兒時期的良好啟蒙教育是孩子一生的財富。目前越發繁榮少兒有聲讀物音頻市場也出現了諸多問題。

通過表3、表4數據對比可以看出，更換大直徑水力旋流器后，旋流器底流中大于0.25 mm粒級含量增加10%以上，小于0.125 mm粒級含量降低5%以上，達到了降低旋流器底流中高灰細泥含量的目的。

2015 年4 月，喜馬拉雅FM、多聽FM、蜻蜓FM 等多家公司由于相互舉報卷入版權之爭，2016 年喜馬拉雅涉及侵權的作品有200 多部，除作品涉及侵權外，各平臺對音頻伴奏的使用也存在嚴重問題。由于錄制時間短，錄制成本低廉，音頻伴奏多數沒有版權音樂的使用證明。

筆者在承擔平臺的配音指導工作時發現，很多配音員基本功不扎實，錯詞、錯音等問題明顯，責任感不強，認為配錯行為無關緊要，但兒童作品較之成人有聲作品所承擔的語言啟蒙的責任更加重大，讀錯的行為可能會對正在學習語言的少兒產生錯誤的引導。另外，很多出版方和平臺負責人存在一些語言專業知識盲區，例如在錄制語音拼讀方面對于聲韻母的發音規則不夠了解，出現過按照固有思維慣性和認知體系誤導配音員的情況，所以作為與平臺長期合作的配音員必須夯實語言專業基礎，為平臺有聲語言輸出的質量建立規范和標準。

少兒有聲讀物配音發展的有效路徑

目前大量有聲繪本已需要多角色的配音員來完成，未來單槍匹馬的個人配的業務量在音頻市場如此繁榮的背景下將會大量縮水，深耕于少兒有聲讀物的優秀配音團隊將在行業競爭中占據各類少兒有聲APP 的頭部資源，專業化團隊為不同平臺服務時，更需要思考如何根據平臺市場定位打造高質量差異化音頻的設計和包裝。

優秀原創文學資源不足，音樂版權之爭等都是少兒有聲讀物平臺遇到的發展問題，配音團隊除了常規配音業務素質的提升，也需要在文學編創、音樂音響編創和設計方面加強學習和提升，不只作為聲音單項輸出的乙方，而是與平臺共發展具有編創能力的合作方，與平臺強強聯合，為國內少年兒童持續輸出優秀的有聲讀物作品。

為落實監管責任，強化打擊力度，犍為縣局在30個鄉鎮建立工作站，構建起縣、鄉、村、組四級“橫向到邊、縱向到底”的網格化監管體系；通過打造A級餐飲示范店，樹立示范標桿，引導全縣行業看齊；積極推進“兩法銜接”部門聯動工作，建立完善聯席會議長效機制；以專項行動帶動日常監管，嚴格執行“四個最嚴”，三年來共嚴肅查處食品藥品領域各類違法行為680余件，扣押、銷毀不合格產品100余噸，罰沒入庫達600余萬元，移送司法機關9件11人，已判刑7人。

目前市場上出現了大量以零門檻入職，在家月入過萬為口號的職業配音培訓，培訓機構宣稱有資源渠道能夠為學員解決學習過后提供配音機會的問題，其中給學員發布的很多稿件均為少兒有聲讀物APP 稿件。這樣的產業鏈下，培訓機構的師資是否權威暫且未知，但零門檻的入行標準確實堪憂，尤其是少兒有聲讀物APP 的配音，對配音員的職業素養要求較高，并非剛入行就可勝任的工作。隨著兒童音頻市場的需求，高校播音專業學生是否可以打開就業的職業新路徑呢？目前我國大量院校開設播音主持學院，在院系特色專業和方向中，配音也成為各大院系的特色專業和課程。筆者在武漢傳媒學院播音專業進行《影視配音藝術》課程的講授，按照教學體系，目前配音課內容主要集中在譯制片、國產劇、動畫片等的學習，沒有建立少兒有聲讀物APP 配音的教學板塊，但事實上有聲讀物的配音比譯制片等配音更加容易上手，且此類配音市場需求更大，所以高校在配音特色專業和課程設置上，可根據市場和學生的愛好，積極探索開設此類選修課，為專業院校學生提供鍛煉和實踐的平臺。同時可與學校漢語言文學、設計專業聯動，從編創、插畫到配音，形成產學研一體化。此外，企業也可與學校簽訂人才合作戰略，以高校資源為依托，助推少兒音頻市場產業優化升級。