給班級管理加點溫

石家莊市西苑小學 劉曉麗

真正的教育是學生的自我教育。在班級管理中，班主任應做好引導、點撥、調控工作，給學生更多的自主權，充分喚醒學生的主體意識，使之真正成為班級管理的主人。為此，我們更需要做的，是給班級管理加點溫。

1.自主加溫，讓積極的思想占領學生的精神陣地。

哪名學生又為班級做好事了，哪位任課老師表揚班級了，我都要在班里講一講，讓學生時刻牢記為了班集體的榮譽要進行自我約束，從而形成積極向上的班級正氣。此外，可以充分依托“爭章創(chuàng)星”活動，在民主評選的基礎上，鼓勵學生自己去選“星”。這樣，“星”不僅是一種光榮，也成為一種自我激勵和自我約束。

2. 教師加溫，以有溫度的教育和諧師生關系。

教師節(jié)，學生送給我很多鮮花表達對老師的感恩之情。我捧起鮮花，感謝大家的祝福，而后請班長把花拿到小商店換成棒棒糖，讓學生和我一起分享教師節(jié)的幸福。這種分享，拉近了師生關系，使學生體驗到給予的幸福，成為師生心里一份美好的記憶。晨檢時，除了處理班內事務，一有時間我就帶著學生做健身操，讓學生體會到我對他們的愛。親其師，信其道。有溫度的教育，使師生之間有了心靈的相依，有了會心的微笑，有了自然的默契。

3.班級增溫，加設崗位，人人都有“責任田”。

我為每名學生創(chuàng)造參與組織管理和實踐的機會，鼓勵學生在集體中承擔責任，提高其自主管理能力。除班級常設崗位之外，我們班還增設了早間領讀、課間紀律巡查、衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報編輯等崗位。一人一崗，各負其責，不僅增強了班級凝聚力和學生的集體意識，而且使學生收獲了班級管理小主人的積極體驗。

4.家校增溫，密切家校聯(lián)系，共同正確引導學生。

母親節(jié)，在和兒子一起上網(wǎng)搜索有關感恩母親的資料時，我被一幅《跪羊圖》深深打動。我馬上登錄校訊通，告訴班里的科任老師和所有學生，請他們一起觀看。半小時后，有許多家長給我打電話或發(fā)短信表示感謝。我的幸福感油然而生。

教育孩子是學校和家庭共同的責任，如果教師、家長和孩子們都能把這份感動化作日常生活中的一種心態(tài)、一種行動，那我們就同為受益者。前不久，我們班一位家長為全班買了10 本《平安童謠》，鼓勵孩子們學習自護自衛(wèi)的知識。全班學生都傳閱了這本書，非常受益。其他家長表示要分擔一部分費用，我馬上把這一想法通過短信發(fā)給所有家長，得到大家的積極響應。買書的家長十分感動，表示只要孩子們受益就好。我再一次幫他轉述這份心意，感動和幸福就這樣傳遞著。這樣的家校情感成為所有工作的一根紐帶，家校齊心協(xié)力，共同正確引導學生，班級管理工作才能事半功倍。

班級管理有了溫度，教師就多了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，多了一股創(chuàng)造的激情，多了一份生活的詩意。如此，學生才能盡享教育的幸福。