“以學為基”的體育課堂觀察實施

陳昌福 （浙江省寧波市鄞州區學士小學，315194）

“課堂觀察（Classroom Observation），是一種廣為使用的課堂研究方法，它是一種研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及觀察表、錄音錄像設備等輔助工具從課堂上收集資料，并依據資料做出相應推斷的研究方法。”

課堂觀察作為一種研究課堂的方法，源于西方的科學主義思潮，發展于20世紀五六十年代。1950年美國社會心理學貝爾思（R.F.Bales）提出“互動過程分析”理論，拉開了課堂量化研究的序幕。之后美國課堂研究成果“互動分類系統”運用編碼系統對課堂運行進行記錄、分析，則標志著現代意義的課堂觀察的開始。隨著教育科學研究方法的不斷完善，使課堂觀察更具可操作性。國內課堂觀察研究相對較晚，萌芽于20世紀90年代，進入21世紀之后，國外的研究成果逐漸被引進，我國課堂觀察研究也快速發展，特別是2008年課堂觀察作為一種專業的聽評課方式，實施于課堂教學中。

以往的課堂觀察在具體操作過程中更注重對教師專業發展的分析和建議，但學生是課堂教學的主體，教師在課堂觀察中應提升對學生行為的關注度，設計針對集體與個體的量表以更好地為課堂教學服務。

一、“以學為基”的體育課堂觀察目標

課堂觀察關注的是學生在課堂上采用什么方法學、會不會學、能不能學會，課堂觀察是觀察者對學生學習行為的觀測過程，最終關注的是學生學得是否有效。

課堂觀察在促進教師專業發展的同時改進教學策略。……