把握關鍵環節 明確方式方法 實施“以學定教”

當下，體育課實現“教會”并非易事，“教會”需要通過學生自己“學會”。這就要求教師要轉換觀念，變“以教定學”為“以學定教”，既要知道如何定教，又要明確怎樣定教，以學生為學習主體，采用有針對性的教學策略，讓學生盡快“學會”，從而促進他們身心健康發展。

一、知道“以何定教”，找到“以學定教”的依據因素和關鍵環節

“以學定教”就是教師基于學情，采用不同的教學方法實施教學。那么，如何組織課堂教學才能達成“以學定教”？作為一線體育教師既要尊重學生的自身特點，提高教的效果，也要尊重教材特點，增強教的合理性。

首先，教師應抓住學生的體育學習特點，充分尊重不同年段學生的差異化特質，分析、梳理學生體育學習運動基礎，定位學生體育學習能力等，確定每個單元或課時教學起點，制訂出合理的教學方案。在學生體育學習活動中，遵循動作技術形成規律，精準選擇施教策略，開展有的放矢、“私人定制”式的“以學定教”，最大限度地促進學生動作水平、創新能力和個性特長發展。

其次，體育教師在施教前要結合教學內容，在透徹分析定教因素的基礎上，變“教學設計”為“學習者設計”，找到“以學定教”的關鍵環節。一是基于學情分析和教材分析確定學習目標和內容。教學目標指引教學內容，教學目標確定的是否準確、具體是衡量一節課教學任務是否完成、教學效果好壞的標尺。教學內容直接鎖定學生學習任務，一定要明確教學內容所選取的教材出處、價值、作用、技術動作、年級、課時等。……