學、練、賽緊密結合 培養學生探索能力

徐麗 （江蘇省宿遷市教育局，223800)

這節課的教學設計整體而言比較理想，以“健身育人”為指導思想，在課堂教學中創設的學習、比賽活動充分體現了學、練、賽的緊密結合，將籃球技術的教學和學生興趣培養以及學生探索創新能力的培養較好地結合在一起，從各層面體現了《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》的教學理念。

一、教學過程流暢

課的開始部分采用小游戲運球握桿、四角傳球的練習形式，使學生可以在練習過程中提高趣味性，使整體課堂氣氛更加活躍，有利于學生以更加飽滿的熱情投入到學習之中，充分活動身體，也為突破本節課的難點（突分配合的時機把握及傳球的準確性）作了較好的鋪墊。其中的專項練習“四角傳球”（由1個球到3個球），很自然地銜接到主教材學習。

二、主教材重點突出

本節課的教學對象為高二年級的男生，籃球是高中男生普遍比較喜歡的運動項目，這個階段的男生已經有了一定的籃球運動基礎，身體素質較好，心理素質較穩定，在這樣的學情下學習突分配合相對容易，學生能夠將掌握的單個技能、技戰術合理運用到實戰中。本次課的主教材是突分配合，從教案看，本次課的教學重點是多種突分配合的方法。教師采用無防守的連續突分配合、有防守的中路突分、底線突分、45°角突分等方法，由易到難、循序漸進、層次分明，使本次課的教學重點突出。此外，教師還通過設置不同情境，如分組探究突分配合的各類變化、3VS3實戰練習等，引導學生根據場上實際情況自主探究突分配合各類變化，并與其他小組進行實戰切磋，通過動手、動眼、動腦，讓學生在真實情境中交流協作、互助互學，對學生發散性思維和創新能力的生成有較大的啟發和幫助。

三、運動強度較大

縱觀整節課，學生的練習密度、運動負荷都達到了預定效果，而且通過不同形式的腰腹核心練習+波比跳的體能練習，較好地達到課的運動負荷要求。“體能嘉年華”中的各種練習也培養了學生勇于挑戰自我的自信心。

如果教師在課堂教學設計時能更加充分地考慮學生的差異性，在教學中加以區別對待，教學效果會更佳。