后疫情時代線上學業評價之美國經驗

肖宛凇 沈陽師范大學教育科學學院

● 美國基礎教育線上學業評價

2021年全國教育進步評價項目（National Assessment of Educational Progress NAEP）的首批數據顯示，美國77%左右的公立學校，其四年級和八年級的教學是通過以下兩種方式完成，即全日制現場教學及現場和在線學習的結合（混合教學）。美國教育部的教育科學研究所(The Institute of Education Sciences,IES)委托全國的區域教育實驗室，制作了一系列數據資源和遠程環境下的指導，以支持后疫情時代背景下基礎教育階段學生的學業評價。

1.采集因教學方式改變而變化的數據

受疫情影響，傳統的教學方式發生改變，網絡教學方式成為常態（通常是采用線上或線上與線下結合的教學方式）。授課方式的改變使各州政府更加重視學習數據的收集。各州政府制訂協議，供各區在收集數據時遵循，這些數據涉及四個方面：學習條件、社會情感需求、學生參與度以及家庭參與度。在線學習的方式使得很多學生與學校失去了聯系，究其原因是部分學生缺乏線上學習條件，但也有部分學生則是因為其他原因而不再與學校聯系。為保障學業評價的正常進行，學校必須通過其他途徑與學生和他們的家庭聯系。例如，亞利桑那州的鳳凰聯合學區，實施“每個學生，每一天”計劃，該區的學生和家庭服務部制訂了一個保護學生隱私的協議，讓地區工作人員打電話給學生并調查他們的情況，當前鳳凰城地區已經能夠為處于危機中的學生提供支持，因為他們擁有學生需求數據。

2.轉變策略以保障評價正常運行

美國的年度州學業評價是針對州內所有學生的學習情況開展的唯一能夠保持一致性且可進行比較的評價方式。年度州評價的數據信息為聯邦、州和地方的政策制定者提供了關于如何使教育更好地發展的重要信息。因此，各州政府支持各地區在本學年及以后制訂連貫的、精簡的評價策略，并為各地區提供他們所需的評價工具。同時明確評價的目的，以及如何使用這些評價數據。此外，各州還可開發、修改現有的調查問卷和評價工具。例如，成就網（Achievement Network）開發了一份針對大流行病的評價規劃調查表。它解釋了如何記錄正在進行的評價、何為評價的目的，以及評價提供了什么數據。這個表格還告訴教育者如何根據收集到的信息對學生的需求進行分類。該網站也強調了評價的首要目標是支持教學工作，如果評價與教師在課堂上進行的課程脫節，那么就不能提供有用的數據。鑒于學校所面臨的特殊情況，評價結果不應該被用來對教師或學校進行正式的評級，而應該被用來了解如何滿足學生的需求，從而改進教育教學策略，促進學生學業進步。

3.轉變學業評價的方式——文藝復興項目的案例探析

文藝復興項目（Renaissance）是一個由教學、練習和評價組成的綜合系統，可以進行簡潔有效的學業評價，并為學生和教師提供重要的數學和識字資源。該系統目前在全世界大約被45000所學校的1670萬名學生使用。

（1）采用線上學業評價的方式

美國文藝復興項目為學生提供了可以在家里參加的評價——星級評價（Star Assessment）。星級評價可以確定學習差距，監控學習進度，針對出現的問題及時給予反饋，從而幫助學生更好地投入到學習中。它以數百萬數據點作為后盾，使得星級評價的數據具有強大的有效性和可靠性，利用數據分析和評價設計，能夠在最短的時間內產生最大化的影響。星級評價可以快速為教師提供數據，以幫助教師制訂有針對性的教學計劃。

（2）線上學業評價的內容及適用范圍

星級評價是K-12數學、閱讀和早期識字的計算機化適應性測試（Computerized Adaptive Testing CAT），這種方式區別于傳統的筆試評價，其顯著的特點是在測試過程中學生只需要回答難度與其能力水平相當的題目。該評價與美國各州、哥倫比亞特區和英國的年級內容標準相聯系，并用于監測學生的進步和成長，同時也可以用來預測年終的成績，以及學生在總結性測試中的表現。

星級數學評價（Star Math）涵蓋1～12年級，主要針對特定州的數學學習進展，引導學生提高數學能力，以及學生在所在州要達到年級數學水平所需的數學策略、技能和子技能。星級數學評價將測量學生對整數、分數和小數進行加減乘除的能力，該領域還包括平方根、百分比和數值表達式。星級閱讀評價（Star Reading）包括K-12年級，主要衡量學生對詞匯的掌握，以及他們應用詞匯的能力。星級早期識字評價（Star Early Literacy）旨在幫助學生提高閱讀能力，無論學生是面對面學習、遠程學習還是兩者兼而有之。它適合于K-3的早期學生，在評價中可以測量早期識字（語音、單詞識別、流利度等）和早期算術（早期數字識別、計數等）。

（3）線上學業評價的輔助程序

文藝復興項目還提供了一些練習工具，其中包括數學系統（Freckle Math）、閱讀系統（myON Reader）、加速閱讀器（Accelerated Reader），為學生提供了標準的在線練習，并可以根據每個學生的技能水平量身定做。

數學系統通過差異化的實踐來吸引學生，并且設計為教師主導和學生節奏。可以根據年級標準分配特定的數學練習，對于需要超出年級水平練習的學生，數學系統可以提供自定進度的練習，并且鼓勵學生分組合作，利用他們學到的技能解決有趣的實際挑戰。數學系統的指導范圍包括K-12所涵蓋的標準和技能，且符合國家標準和共同核心，有超過70000個獨特的數學問題可供學生參考。

閱讀系統為學生提供了一個數字圖書館，讓所有學生都有平等的機會閱讀圖書館的數字圖書。學生能進行離線閱讀，并增設輔助功能，可以隨時隨地閱讀自己選擇或教師分配的書籍。閱讀系統還會通過對學生的興趣調查提供智能的閱讀建議，且建議會隨著學生閱讀量的增加自動調整。

加速閱讀器將學生與符合他們獨特興趣和閱讀水平的書籍和文章相匹配，制訂個性化的選擇。經研究證實加速閱讀器對超過200000本書進行了測驗，保證學生擁有選擇的多樣性。學生可以自由閱讀，每讀完一本書加速閱讀器都會針對他們所讀內容提供一個簡短的測驗，通過測驗的方式確保學生閱讀質量。加速閱讀器還可以讓家長和教師立即了解學生的測驗結果，方便他們使用這些數據來設定目標、監控學生的持續進步以及設置個性化課程計劃。

● 對我國現階段基礎教育學業評價的啟示

1.轉變學業評價的方式

美國文藝復興項目，通過計算機化適應性測試評價的方式可以進行簡潔有效的學業評價，同時該項目也為學生和教師提供了重要的數學和識字學習資源。我國現階段還是以傳統的學業評價方式為主，相比于計算機化適應性測試評價方式，傳統的學業評價方式有著成本低和易操作的優點，但在線下課堂無法持續時，學業評價就會難以進行。因此，我國可以此次疫情為契機，在“互聯網+教育”、教育大數據時代的感召下，朝著未來現代化評價的方向，積極發展常態化線上評價實踐機制，并在實施的過程中多維度優化，不斷完善評價機制。

2.利用大數據對學生進行信息管理

美國各州政府制訂協議，對學生數據進行收集，其中包括四個方面，即學習條件、社會情感需求、學生參與度以及家庭參與度。在后疫情時代，對學生的生活信息、學習條件、學習情況以及就業發展規劃等信息進行收集并進行優化分析，有利于對學生的整體情況進行更為深入的了解，并為學生提供個性化的教育，同時對我國構建線上學業評價體系產生促進與支持作用。同時，環境的變化會讓學生產生心理上的變化，大數據信息管理通過對學生信息的采集管理還可以對具有心理問題的學生做出預報，這樣有利于教師對個別學生進行針對性的心理輔導，引導其構建健康的心理機制。

● 結束語

在后疫情時代，要協調各方力量保障基礎教育學業評價的實施以及評價結果的有效性。我們要緊隨時代的腳步，不斷改革創新，確保基礎教育階段的學業評價可以有序進行，保障基礎教育在后疫情時代下能夠持續發展，而且我們要用辯證的眼光看待別國后疫情時代的教育改革，在借鑒其可取之處的同時，也要不斷進行反思總結。