課程思政理念下生物化學(xué)課程教學(xué)及考核評價體系構(gòu)建

趙 靜，陳 禎，王占娣，葉長兵

（玉溪師范學(xué)院 化學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院，云南 玉溪 653100）

高等教育的發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話上曾提到，大學(xué)是一個研究學(xué)問、探索真理的地方。所謂學(xué)問和真理，不僅僅是大學(xué)里一本本課本上的知識點，更是支撐起一個人、一個社會、一個國家的社會主義價值觀。推進(jìn)課程思政是培育和塑造學(xué)生的價值觀，通過“基因式”融入所有課程，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學(xué)的主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”、都突出育人價值，讓立德樹人潤物無聲。

一、自然科學(xué)類課程思政的教育理念價值

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。新時代的中國將站在更大的國際舞臺，如何樹立和發(fā)揮國際舞臺上的形象與作用，這不僅需要新一代的青年力量，更需要廣大教師培養(yǎng)有堅定的理想信念、有強(qiáng)大的愛國情懷、有知識有見解、有道德修養(yǎng)且德才兼?zhèn)涞男乱淮嗄耆瞬拧８咝Ｊ桥囵B(yǎng)青年人才的主要陣地，高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命，需要發(fā)揮多學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，做到多元化全方位全課程地培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識和思想政治理念。

在科技革命背景下，全世界科技與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)走進(jìn)了生產(chǎn)的前沿，成為生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，對文化知識的掌握水平也成為了關(guān)注的焦點。然而，高校培養(yǎng)的大學(xué)生除了要掌握高精尖科學(xué)文化知識，更重要的是其思想政治與道德素質(zhì)的培養(yǎng)。2014 年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中曾提到，國無德不興，人無德不立。如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進(jìn)。高校人才培養(yǎng)，要將“育人為先，德育為先”的理念貫穿到各門專業(yè)課中來，避免出現(xiàn)許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人才卻缺乏正確價值觀的失衡現(xiàn)象，長此以往將會影響到未來社會主義精神文明的建設(shè)。因此，高校專業(yè)課教師勢必需要將“協(xié)同”的理念融入到高校的專業(yè)課教育體系當(dāng)中，使高校內(nèi)的每個教育環(huán)節(jié)都成為思政教育的一份子，讓思政熏陶深入到每個高校教育子系統(tǒng)的內(nèi)部，實現(xiàn)多元化全方位的思想政治育人目標(biāo)。

二、生物化學(xué)課課程思政的建設(shè)思路

（一）備好“第一課”，增加學(xué)生對課程的興趣，做好課程準(zhǔn)備

自然科學(xué)類課程理論體系邏輯性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、概念抽象、公式多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生害怕、厭學(xué)的情緒。而《普通生物化學(xué)》緒論是書籍開頭說明主旨和內(nèi)容的部分，是課本中對課程的概述及發(fā)展歷程的總結(jié)，常常包含了學(xué)科發(fā)展中的科研故事，上好第一節(jié)緒論課是解決學(xué)生厭學(xué)情緒的關(guān)鍵。教師可以通過以下幾個方面上好一堂緒論課：通過對課程地位、發(fā)展史的介紹，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性；通過介紹學(xué)科前沿動態(tài)將現(xiàn)代科技成果適時結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；幫助引導(dǎo)學(xué)生搭建課程總體知識框架，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度掌握有效并正確的學(xué)習(xí)方法；深入挖掘?qū)W科發(fā)展中的小故事并著重介紹國內(nèi)科學(xué)家的研究成果及經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

（二）以《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》為培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘課程思政元素

為了全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，勤奮學(xué)習(xí)，強(qiáng)健體魄，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，教育部制定了《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》。生物化學(xué)作為生物科學(xué)課程，擁有其知識體系中自帶的科學(xué)觀、生命觀與生態(tài)價值觀，且在其發(fā)展史上涌現(xiàn)了許多先輩楷模，他們的科研探索精神、為大家舍小家的家國情懷都是思想教育的絕佳樣板。在教學(xué)過程中可根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，挖掘生物化學(xué)中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、社會責(zé)任感及時代擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?，見?。

表1 生物化學(xué)課程思政元素表

（三）加強(qiáng)移動平臺的利用，建設(shè)課程資源庫

信息化教學(xué)平臺的建設(shè)，是學(xué)校提升教學(xué)水平、加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會化服務(wù)能力的重要依托。生物化學(xué)課程的教學(xué)特點大多是理論與實踐課相互結(jié)合教學(xué)，且知識點內(nèi)容繁雜、瑣碎。教師可以通過微課的設(shè)計與制作來完成教學(xué)重點及難點的講解。首先圍繞教學(xué)目標(biāo)，挖掘與習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論體系結(jié)合點，講解理論的同時融入政治教育，拍攝實驗實訓(xùn)微課資源。通過雨課堂、云課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將課程上傳到移動教學(xué)資源庫，幫助學(xué)生掌握理論知識和實驗方法，理清實驗思路，提高學(xué)生對實驗技能學(xué)習(xí)的興趣。同時，學(xué)生可以通過移動學(xué)習(xí)做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷及分析問題，解決問題的能力。

三、基于課程思政的金融學(xué)專業(yè)考核評價指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）自然科學(xué)類專業(yè)課程考核評價現(xiàn)狀

高校自然科學(xué)類課程，大多仍采用期末閉卷考試的方式，大多為期末成績（占比70%～80%）和平時成績（占比20%～30%）組成。平時成績主要以出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度三種方式為主，其考核形式較為單一。期末成績主要為卷面成績，其題型的分布主要以填空、名詞解釋、選擇題、判斷題、問答題、計算題為主，容易導(dǎo)致學(xué)生期末突襲、死記硬背。這種考核方式很難體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容，也不利于考核學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時是否能領(lǐng)會其知識背后的科學(xué)價值和創(chuàng)新能力，也無法體現(xiàn)教育中“立德樹人”的根本任務(wù)。

在課程考核中體現(xiàn)思政元素，應(yīng)當(dāng)重點考察課程思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的綜合性，其本質(zhì)在于將課程思政全面融入專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，形成綜合立體的課程思政教學(xué)體系。但課程思政教學(xué)是一種“隱形教學(xué)”，其教學(xué)目的主要是要引導(dǎo)青年學(xué)子形成積極而正確的人生觀、價值觀、世界觀，因此其教學(xué)成效也很難像專業(yè)知識一樣能夠客觀的考核和加以評價。課程思政的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)從以下四個方面出發(fā)：第一，需要著重考察學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的態(tài)度和成績的變化，這就需要教師增加過程性考核的方式方法；第二，需要考察學(xué)生對國家社會發(fā)展的關(guān)注度和認(rèn)同感，是否具備家國情懷及民族情懷；第三，需要考察學(xué)生對與專業(yè)知識相關(guān)的社會事件的觀點和看法，考察學(xué)生是否具備了利用專業(yè)知識來分析問題、解決問題的能力；第四，需要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊合作意識和大局意識及追求真理、刻錄專研的科學(xué)精神。

（二）確定多元化的考核評價方式

為了進(jìn)一步落實課程思政在專業(yè)課中的融合度，教師既要根據(jù)生物化學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)情狀況形成考核評價方案，還要參與到整個評價過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重整個教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)和表現(xiàn)，并作出及時的反饋和評價，同時對各個評價主體（學(xué)生）作出積極的正確引導(dǎo)。也可在考核評價中適時地增加學(xué)生自評、學(xué)生互評和學(xué)生組評等評價方式。這樣的評價方式，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)寫生的思辨能力，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮互學(xué)互促的作用，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神。另外，教師還可多利用網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)習(xí)APP 等進(jìn)行評分、簽到、任務(wù)發(fā)放及隨堂測驗等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。在教學(xué)考核評價中，還可適當(dāng)增加問卷調(diào)查作為補(bǔ)充使用的教學(xué)評價方法?？梢栽O(shè)計一系列符合本課程特點的，以調(diào)查學(xué)生是否感受到、理解、認(rèn)可和接受課程思政內(nèi)容為主要目標(biāo)的問題，在課程結(jié)束后進(jìn)行問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

結(jié)合上述考核要點，針對目前生物化學(xué)的學(xué)科特點，筆者建立了一個綜合考核體系，見表2。該考核體系分為五個一級指標(biāo)，分別是政治認(rèn)同、科學(xué)精神，家國情懷、公民品格，法制意識、文化自信，全球視野，課程評價，分別占比為25%，25%，20%，20%，10%，具體考核學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識對其在國家層面、社會層面和個人層面的影響。在每個一級指標(biāo)下設(shè)1～3 個二級指標(biāo)和1～3 個三級指標(biāo)細(xì)化考核內(nèi)容。以此來實現(xiàn)專業(yè)課程中思政元素的考核，以融入育人育德要素，將專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容貼合課程思政元素細(xì)化考核，使專業(yè)課的考核更符合“立德樹人”的教育目標(biāo)。

表2 基于課程思政的生物化學(xué)課程考核評價指標(biāo)體系

四、結(jié)束語

課程思政教學(xué)，重在“春風(fēng)化雨”“融鹽入湯”，其教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)不拘一格、靈活多樣，其教學(xué)考核評價也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出豐富的操作形式和策略。要本著知行合一的理念，充分發(fā)揮課程思政的育人功能，更要緊緊抓住課程思政的改革初衷和精神，制定“因地制宜”并符合教學(xué)實際規(guī)律的評價策略，增加對學(xué)生思想政治、職業(yè)素養(yǎng)的考核要點，讓學(xué)生自發(fā)將其所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)化為素質(zhì)、外化為行為，全面而規(guī)范地促進(jìn)課程育人，弘揚學(xué)生的社會主義核心價值觀。