基于工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐

林清瀅，徐 林，彭中興

（韓山師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，廣東 潮州 521041）

我國(guó)在2016 年6 月已成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員。近幾年來，越來越多的高校開展工程教育專業(yè)認(rèn)證以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；促進(jìn)工程教育與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性；提升工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，“以學(xué)生為中心”“目標(biāo)導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”是工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念。而畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的可持續(xù)改進(jìn)起著重要的支撐作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。目前，對(duì)于工程教育認(rèn)證工作中畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法研究并沒有成熟的方法，筆者結(jié)合近期韓山師范學(xué)院進(jìn)行的IEET（Institute of Engineering Education Taiwan，IEET）專業(yè)認(rèn)證工作，對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了分析研究，為人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)及工程教育專業(yè)認(rèn)證提供參考。

一、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制

畢業(yè)要求達(dá)成度是由主觀達(dá)成度和客觀達(dá)成度組成。主觀達(dá)成度是根據(jù)應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成情況的問卷調(diào)查，經(jīng)過計(jì)算從而得到畢業(yè)要求的主觀評(píng)價(jià)值；客觀達(dá)成度是依據(jù)重點(diǎn)必修課程對(duì)支撐畢業(yè)要求各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況的計(jì)算，從而得到該畢業(yè)要求的客觀達(dá)成度。

（一）主觀達(dá)成度

面向應(yīng)屆畢業(yè)生，韓山師范學(xué)院軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)根據(jù)IEET 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求建立了各專業(yè)的畢業(yè)要求及其指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況的問卷調(diào)查。在學(xué)生畢業(yè)前，由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度的問卷調(diào)查，然后收集整理問卷調(diào)查，對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，結(jié)果向?qū)W院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)反饋。

（二）客觀達(dá)成度

客觀達(dá)成度是先確定支撐畢業(yè)要求各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的重點(diǎn)必修課程，然后依據(jù)每門課程教學(xué)大綱中支撐畢業(yè)要求各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)與課程教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以此得到課程的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度，最后加權(quán)計(jì)算出該畢業(yè)要求的客觀達(dá)成度。

二、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方法

（一）主觀達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法

基于畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)要求的主觀達(dá)成度，開發(fā)了微信小程序（如圖1 所示），程序中采取問卷調(diào)查方法，調(diào)查對(duì)象是本專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。調(diào)查內(nèi)容是畢業(yè)生對(duì)自身專業(yè)核心能力方面的學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，調(diào)查結(jié)果分為高、中上、中、中下和低五種情況，每項(xiàng)以五分制進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（即高為5 分、中上為4 分、中為3 分、中下為2 分和低為1 分），然后以滿分（5 分）進(jìn)行歸一化，最終得到畢業(yè)要求的主觀評(píng)價(jià)值。

圖1 畢業(yè)生跟蹤評(píng)量系統(tǒng)界面圖

（二）客觀達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法

根據(jù)工程教育認(rèn)證要求，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將確定的畢業(yè)要求分解成若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)。從本專業(yè)所有課程中確定支撐每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的重點(diǎn)必修課程。通過分析確定每門課程對(duì)某個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐權(quán)重，每門課程支撐權(quán)重之和為1。然后依據(jù)每門課程教學(xué)大綱中支撐畢業(yè)要求各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而得出每門課程的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度值。

以軟件工程專業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（Java）課程為例，來具體說明課程的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度值的計(jì)算方法。根據(jù)該課程教學(xué)大綱中支撐畢業(yè)要求各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過課程考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算出該課程的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度。課程目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)表列出了每個(gè)課程目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)、考核環(huán)節(jié)等內(nèi)容（見表1）。例如考核環(huán)節(jié)：期末成績(jī)占60%、課程設(shè)計(jì)占10%和平時(shí)成績(jī)（主要有考勤、作業(yè)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)等）占30%。因此得到該課程在某個(gè)指標(biāo)點(diǎn)上的達(dá)成度S=0.6×（指標(biāo)點(diǎn)試題平均分/指標(biāo)點(diǎn)試題總分）+0.1×（指標(biāo)點(diǎn)設(shè)計(jì)平均成績(jī)/指標(biāo)點(diǎn)總分）+0.3×（指標(biāo)點(diǎn)平時(shí)成績(jī)/指標(biāo)點(diǎn)總分）。

表1 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（Java）課程目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)表

完成每門課程的指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度計(jì)算后，就可獲得每一個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度。假設(shè)對(duì)于某個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，總共有n 門課程支持，每門課程在該指標(biāo)點(diǎn)上的權(quán)重分別為W，W，W，…，W，這些權(quán)重之和為1；假設(shè)該指標(biāo)點(diǎn)上每門課程的達(dá)成度分別為p，p，p，…，p。則該指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度P 的計(jì)算公式為

最后對(duì)該項(xiàng)畢業(yè)要求中的所有指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度值求平均，從而得到該項(xiàng)畢業(yè)要求的客觀達(dá)成度。

三、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果及分析

（一）主觀達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)我們開發(fā)的微信小程序，對(duì)韓山師范學(xué)院軟件工程專業(yè)2017 級(jí)52 名畢業(yè)生開展了主觀達(dá)成度的評(píng)價(jià)，然后通過以滿分（5 分）進(jìn)行歸一化，獲得畢業(yè)要求的主觀達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果見表2。

表2 2017 級(jí)畢業(yè)生畢業(yè)要求主觀達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果

（二）客觀達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果

以韓山師范學(xué)院2017 級(jí)軟件工程專業(yè)的學(xué)生為例，首先計(jì)算各個(gè)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)的課程目標(biāo)達(dá)成情況，然后根據(jù)上文給出的公式，加權(quán)計(jì)算出每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度值P，最后從各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度求出該項(xiàng)畢業(yè)要求客觀達(dá)成度，以2017 級(jí)軟件工程專業(yè)的畢業(yè)要求2 為例，具體計(jì)算見表3。

表3 基于課程成績(jī)的客觀達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果（2017 級(jí)）

從而得到畢業(yè)要求2 的客觀達(dá)成度為0.80。依此計(jì)算方法，得到各項(xiàng)畢業(yè)要求的客觀達(dá)成度，如圖2 所示。

（三）畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果分析

對(duì)比表2 和圖2，除了畢業(yè)要求6 和7，其他畢業(yè)要求的客觀達(dá)成度都比主觀達(dá)成度偏低，這說明在下一步的持續(xù)改進(jìn)中，需進(jìn)一步加強(qiáng)該專業(yè)的各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的能力考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，畢業(yè)要求6 和7 的主客達(dá)成度均不高，分別是0.784 和0.762。這說明大部分學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和外語能力不夠好，因此，在將來的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中應(yīng)通過加強(qiáng)綜合訓(xùn)練及引導(dǎo)學(xué)生自主了解最新信息技術(shù)的方式，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

圖2 2017 級(jí)軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求的客觀達(dá)成度

四、結(jié)束語

筆者基于韓山師范學(xué)院軟件工程專業(yè)的實(shí)際情況和專業(yè)認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證中的畢業(yè)要求主觀達(dá)成度和客觀達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法展開研究，結(jié)合實(shí)踐對(duì)畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)分解進(jìn)行了探討，詳述了畢業(yè)要求達(dá)成度的主客觀評(píng)價(jià)方法。該方法簡(jiǎn)單、合理且操作性強(qiáng)，為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作起到了一定的參考作用。