新建本科院校教師發(fā)展的途徑與方法研究*

徐 莉

（信陽農(nóng)林學院 河南信陽 464000）

引言

全國教育大會上指出，“教育是‘國之大計，黨之大計’”。“高質(zhì)量”發(fā)展是中國高等教育十四五規(guī)劃乃至相當長時期內(nèi)的目標與方向“教育大計，教師為本。”高校教師隊伍的綜合素質(zhì)與能力是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展“三要素”中需要重點關(guān)注和解決的問題，探尋高校教師發(fā)展之路是提升教師專業(yè)能力和水平的必然要求，也是新建本科院校本科教學合格評估中面臨的最主要問題之一。

新建本科院校是指教育部2000年以后批準設(shè)立的本科院校。轉(zhuǎn)型發(fā)展是新建本科院校的重要出路，是一項系統(tǒng)工程。教師隊伍綜合素質(zhì)與能力水平作為影響新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展最重要、最活躍的因素，是轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵點和難點。

一、新建本科院校教師發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，有關(guān)高校教師發(fā)展的研究集中在以下三個方面：一是提升教師能力。郎慧國對轉(zhuǎn)型發(fā)展視域下新建本科院校教師能力提升路徑進行了探析[1]。教師發(fā)展中心建設(shè)已引起越來越多學校的重視，趙宏等人對教師發(fā)展中心的建設(shè)和青年教師的發(fā)展進行了研究，教師發(fā)展中心對教師專業(yè)發(fā)展和教學能力提升起著重要的作用[2]。張紅巖等人對高校教師發(fā)展以及能力提升運行機制提出了建議[3]。二是加強管理。查永軍研究了教學管理對教師發(fā)展的作用，有效的制度對教師教學學術(shù)發(fā)展具有激勵作用[4]。三是堅持成果導向。許瑜函等人基于OBE理念，以項目為依托，構(gòu)建項目設(shè)計中預期目標—活動支持—學習參與—評估的一致性設(shè)計的方式，提升教師的教學能力[5]。朱麗通過運用質(zhì)性研究方法對地方高校教學同行評議的決策機制以及影響因素進行探究，研究發(fā)現(xiàn)，組織、學科和個人對教學同行評議決策機制產(chǎn)生了多重影響[6]。何習平等人探索了新建本科院校教師發(fā)展評價機制，為學校順利通過教育部本科教學工作合格評估奠定了堅實基礎(chǔ)[7]。

研究發(fā)現(xiàn)，圍繞立德樹人的根本任務，加強教師師德師風教育、加強教學過程管理、基于成果導向的教育理念，加快新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強師資隊伍建設(shè)，提升教師能力，助力教師發(fā)展是推進新建本科院校發(fā)展的有效途徑。

二、新建本科院校教師發(fā)展的重要意義

1.微觀層面，促進教師與學生個人成長

教師與學生都有個人的自我提升以及發(fā)展訴求，需要更多受到正確教育引導與啟發(fā)的機會。教師群體雖然相較于學生有著更加豐富的生活以及學習經(jīng)驗，但是依然有許多問題需要改進，依然有許多人生課題需要完成。人的認知、能力與素質(zhì)體系建設(shè)，是一項長遠的任務，作為人類靈魂的工程師，教師的自我提升是一個長久的過程，而且教師的自我強化也是帶動學生不斷進步的必要條件。教師的態(tài)度與行動，學生會有相應的感知，教師樂于反思自身，不斷進步，學生也能夠感受到，進而追隨教師的腳步，學習反思并不斷強化自身，這是教師帶給學生最大的有利影響。

2.中觀層面，體現(xiàn)院校實力與教育理念

學校作為為社會培養(yǎng)、輸出高素質(zhì)人才的重要基地，其教育實力以及育人理念，決定著其能否受到社會的廣泛認可，能否在愈發(fā)激烈的社會競爭當中立足發(fā)展。而院校對于教師隊伍建設(shè)是否重視，則體現(xiàn)著院校對于教育工作的重視程度。教師隊伍是教育質(zhì)量的決定要素，不僅僅是教師自身的知識儲備，教師的工作態(tài)度、個人言行習慣、思想觀念等，都會直接影響學生的認知，同時也影響著院校的形象。也就是說，說院校的教育體系建設(shè)與發(fā)展，與教師隊伍的質(zhì)量以及發(fā)展有著直接關(guān)系。只有保證院校教師隊伍的不斷優(yōu)化，才能體現(xiàn)出院校的教學實力，同時體現(xiàn)出院校全力育人的堅定信念，院校只有更多具備這樣的信念，重視教師的發(fā)展，教育事業(yè)的未來發(fā)展才有希望。

3.宏觀層面，滿足社會育人需求

隨著社會的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域的人才需求都在不斷更新。一直以來，社會對于人才的需求一直都是左右著社會發(fā)展的關(guān)鍵要素。也就是說，高校是這一巨大社會體系當中有著決定性影響的一個環(huán)節(jié)。而教師作為高校育人體系中的決定性要素，是教育工作的執(zhí)行者。教師隊伍的發(fā)展決定著院校的社會整體影響力，也決定著校內(nèi)人才步入社會后的社會影響力。可見，教師隊伍水平的不斷提升，不但是高校謀求發(fā)展的必要條件，也是社會不斷發(fā)展的前提條件，高校教師隊伍只有具備培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的能力，高校才能向社會持續(xù)輸出符合社會各個領(lǐng)域發(fā)展需求的從業(yè)者，這是社會各個領(lǐng)域以及高校，乃至于教師自身都應當充分意識到的事實。

三、新建本科院校教師發(fā)展的途徑與方法

1.新建本科院校教師發(fā)展的中心地位

新建本科院校由于引進大量青年教師的，專任教師中青年教師占比重。青年教師需要從學生向教師轉(zhuǎn)型，同時要加強師風師德培養(yǎng)、提升教學能力、強化專業(yè)素養(yǎng)等，新建本科院校大多由專科學校升本轉(zhuǎn)型而來，教師隊伍整體素質(zhì)與能力也需要繼續(xù)提升，因此促進教師發(fā)展是新建本科院校教育教學質(zhì)量的主要因素。

2.促進高校教師發(fā)展的主要方面

教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學校辦學水平的核心力量[8]。隨著新建本科院校的發(fā)展，提升教師教育教學水平有了更高的要求。根據(jù)新要求，促進教師發(fā)展，從政策支持（《深化新時代教育評價改革總體方案》等）、機構(gòu)設(shè)置（教師發(fā)展中心）、制度建設(shè)（教師培訓制度、青年骨干教師培養(yǎng)、優(yōu)秀教師及教育工作者評選、教學質(zhì)量考評辦法等）、教學發(fā)展（崗位培訓、教學質(zhì)量年、課堂大練兵、教學示范觀摩課、教學技能競賽、學生評教等）、教學管理（校/院教學督導員、教學信息員、領(lǐng)導聽課、教學檢查等）、專業(yè)發(fā)展（雙師雙能型教師認定、博士研究生攻讀辦法等）六方面出發(fā)助力教師發(fā)展。

3.助力教師發(fā)展的方法和措施

在教育評價改革的新形勢下，教師發(fā)展中心、教學管理部門、教學單位通過制度建設(shè)為指導、能力培訓為基礎(chǔ)、磨課競賽為抓手、觀摩示范為外引、質(zhì)量監(jiān)控為常態(tài)、專業(yè)發(fā)展為提升的“六位一體”發(fā)展體系，促進教師各項綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展。如圖1所示。

圖1 “六位一體”教師發(fā)展體系

（1）學習政策

新時代教育評價改革總體方案全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，把落實立德樹人作為根本任務，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線，并將其貫穿于各項評價改革任務，確保教育發(fā)展方向的正確性，注重問題導向、系統(tǒng)推進、落地見效；改革的總體目標和任務是第一步是經(jīng)過5至10年的努力，產(chǎn)生初步成效；第二步是到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)水平的教育評價體系[9]。

以學生為中心，全方位、全過程培養(yǎng)應用型人才為目標，破除“五唯”傾向，加強師德師風建設(shè)，提升教師各方面能力，引導教師回歸初心，潛心教學，是新建本科院校落實新時代教育評價改革的方向之一。

（2）成立教師發(fā)展中心

教師發(fā)展中心是2012年由教育部高等教育司提出，著力提高教師教育教學水平，通過完善教師培養(yǎng)制度，重視教學團隊建設(shè)，發(fā)揮基層教學組織的作用，加強青年教師培訓，雙師雙能型教師培養(yǎng)等途徑綜合提高教師教書育人能力和實踐能力。教師發(fā)展中心的成立，建立了教師培養(yǎng)制度，將教師培訓納入學校總體發(fā)展規(guī)劃中，加大了教師培養(yǎng)培訓力度，對新建本科院校教師發(fā)展，尤其是青年教師的發(fā)展提供了有力幫助。同時，結(jié)合學校各個部門通力協(xié)作，完善課堂教學督導、反饋和改進機制，強化“三全育人”引領(lǐng)課程思政，提升教師教書育人綜合能力[10]。

（3）制度建設(shè)

通過建立教師培訓工作辦法，有重點、分層次，線上線下同步推進教師培訓工作。建立新聘教師崗前培訓管理辦法、青年教師培養(yǎng)導師制實施辦法、青年骨干教師選拔和培養(yǎng)實施辦法等，提升青年教師教育教學水平。鼓勵青年教師參與優(yōu)秀教師及先進教育工作者評選，在教師教學質(zhì)量考評中獲得“優(yōu)秀”，積極組織青年教師參與各類教學技能競賽，提高青年教師課堂教學能力。

（4）教學發(fā)展

學校采用多措并舉的方式促進教師發(fā)展。通過教師培養(yǎng)培訓、開展教學質(zhì)量年活動、課堂大練兵活動、教學示范觀摩課和教學技能競賽常態(tài)化、結(jié)合學生對教師的課堂教學評價等途徑，提升教師教學能力，促進教師全面發(fā)展。

（5）教學管理

通過領(lǐng)導干部聽課、校院兩級教學督導、學生網(wǎng)上評教、教學信息員反饋、在學期中的重要節(jié)點（期初、期中、期末以及節(jié)假日前后）開展常規(guī)檢查、對重要教學資料進行專項檢查等方式，實現(xiàn)教學質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控。通過常態(tài)化的質(zhì)量監(jiān)控、日常化的教學督導、經(jīng)常性的學生信息反饋及各項專項督導工作，二級學院、教研室對教學管理中的日常教學規(guī)范更加重視，教師的教學行為和基本教學資料更加規(guī)范。

（6）專業(yè)發(fā)展

通過制定《“雙師雙能型”教師認定與管理辦法》《博士研究生攻讀管理辦法》，完善教師培養(yǎng)的長效機制。通過建立博士服務團、產(chǎn)業(yè)幫扶團、科技特派員等形式，選派和鼓勵教師進入企業(yè)進行專業(yè)技能培訓、掛職鍛煉、實踐能力鍛煉。通過深入企業(yè)，教師能夠了解目前行業(yè)發(fā)展的需求，為教師自身專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)應用型人才提供了幫助[11]。

結(jié)語

新建本科院校教師隊伍結(jié)構(gòu)青年教師占比高，因此青年教師的培養(yǎng)培訓工作任重道遠。本文通過構(gòu)建“六位一體”教師發(fā)展體系，從六個方面研究了促進教師發(fā)展的方向和策略，旨在提升教師教學素養(yǎng)、教學技能、專業(yè)發(fā)展，提升新建本科院校的整體教學質(zhì)量，為新建本科院校內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)夯實根基。