《建筑冷熱源課程設(shè)計(jì)》過程考核探索

陽琴，楊江紅

（貴州大學(xué)土木工程學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

1 前言

《建筑冷熱源課程設(shè)計(jì)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的重要實(shí)踐課程，旨在通過教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開展建筑冷熱源設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)課程所學(xué)理論知識去解決工程問題的能力，使學(xué)生初步建立正確設(shè)計(jì)思想，設(shè)備系統(tǒng)的相互聯(lián)系，掌握建筑冷熱源的的設(shè)計(jì)方法與步驟，為日后獨(dú)立從事暖通空調(diào)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該課程自開課以來，教師團(tuán)隊(duì)分析和總結(jié)了以往指導(dǎo)過程中的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生調(diào)查問卷反饋的信息，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：（1）指導(dǎo)教師難以完全監(jiān)管每個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的困難；（2）學(xué)生思路打不開，設(shè)計(jì)方案比較單一；（3）學(xué)生在協(xié)作和偷懶之間難以平衡，部分學(xué)生有“搭便車”（不費(fèi)力氣就從課程中獲益）的行為；（4）學(xué)生對教師指導(dǎo)極為依賴，難以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

為此，教師團(tuán)隊(duì)將過程化考核方式應(yīng)用于該課程的教學(xué)中，并探討該方式對教學(xué)效果的影響。

2 教學(xué)對象及方法

該課程為期2周，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可獲得2個(gè)學(xué)分。開始和結(jié)束日期是固定的。將52名本科生隨機(jī)分成2組（過程化考核組和傳統(tǒng)考核組），每組26人，所有學(xué)生均已完成先修課程的學(xué)習(xí)。組內(nèi)再細(xì)分為10個(gè)項(xiàng)目小組（2～3人自由搭配）。

教學(xué)內(nèi)容包括：（1）方案初設(shè)：根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書和建筑物的原始設(shè)計(jì)資料，初步設(shè)計(jì)2～3個(gè)冷熱源方案，并進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)對比，確定冷熱源型式。（2）施工圖設(shè)計(jì)。……