傳統文化涵育下的小學信息科技教學探究

劉濤

信息科技有其特殊的學科屬性，課堂教學以操作實踐為主，傳統的技能相授已不符合當下基礎教育改革的要求，更不符合學生的發展需求。結合中華優秀傳統文化開展信息科技教學，既符合立德樹人的根本任務，又能在璀璨的傳統文化中培養學生的信息素養，助力學生實現信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任的融合發展。

一、慣性思維，小學信息科技教學的共性表征

1.葫蘆依樣——操作技能的簡單相授

小學信息科技的課堂教學模式普遍是講授型，部分教師考慮到學生年齡較小，往往會采用演示為主的教學方法，學生只能依葫蘆畫瓢，進行簡單的模仿。

2.索然寡味——教學內容脫離實際

講授計算機理論知識的課堂往往是教師滔滔不絕，學生昏昏沉沉。教師急于將抽象的計算機專業知識灌輸給學生，完全沒有精心設計情境，沒有將知識融入實際生活，導致學生聽不懂、不想聽。

3.學科分割——課堂內容離散孤立

《教育信息化2.0行動計劃》強調利用信息技術創設智慧課堂，讓信息技術輔助學科教學。但是教師們存在一個誤區，那就是將教學目標聚焦在技術本身，而沒有將其他學科知識融入其中，讓其他學科知識來輔助信息科技教學，導致課程內容孤立難懂，缺乏情感。

二、涵養情懷，傳統文化的時代價值

1.豐富課堂內容，提高學生學習興趣

中華優秀傳統文化歷史悠久、博大精深。將優秀傳統文化融入信息科技課堂教學，可以豐富課堂內容，提高學生的學習興趣及課堂的文化內涵，讓學生在傳統文化的海洋中提升學科核心素養。

2.打造生本課堂，培養學生核心素養

將優秀傳統文化與信息科技課程相結合，將以師為本的教轉變為以生為本的學，實現角色轉變。學生徜徉在傳統文化的歷史長河中，有所發現、有所思考、有所探究、有所創新，在自主學習中實現信息意識、計算思維、數字化學習能力、信息社會責任的全方位培養。

3.涵養人文情懷，落實立德樹人根本任務

信息化時代下很多人會忽略文化背后的精髓，被快餐文化所迷惑，很多學生熟知網絡熱詞，但對傳統文化卻知之甚少。將優秀傳統文化與信息科技相融合，就像是浮躁夏日里的一縷清涼，又像是信息爆炸時代下的定海神針，讓信息科技課堂有了明確的方向，讓學生能在信息社會奔向真、善、美，做一名出色的數字公民。

三、賦能路徑，小學信息科技與傳統文化融合的教學策略

1.以生為本，創設傳統文化學習情境

（1）引經據典，徜徉傳統文化的浩瀚海洋

情境就像知識的大門，情境創設得如何，這扇大門就顯示出相應的狀態。教師想要帶領學生徜徉在知識的海洋，首先要讓學生進入這扇大門。將傳統文化中的詩歌詞賦、人文情懷、民族文化等融入信息科技課堂，讓原本枯燥抽象的學科知識變得溫情、浪漫、有趣，帶領學生在現代科技環境下領略傳統文化的魅力。

（2）巧借媒介，創設傳統文化學習氛圍

課堂教學中，教師需要借助好的媒介來呈現最佳效果，例如伴隨著熟悉的上課鈴聲后教室中傳來的縷縷琴音、每逢中秋佳節座位上的驚喜月餅、夏日里自制的綾羅羽扇、節日里窗戶上張貼的雅致窗花、喬裝打扮來自遠方的詩人教師……新奇的事物總能激發學生探究的興趣，相信璀璨的傳統文化定能讓信息科技課堂變得五彩斑斕。

2.抽絲剝繭，探尋編程內容與傳統文化的結合點

（1）情感熏陶，巧借傳統節日

中國的傳統節日有春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等，學生對這些節日習俗都比較熟悉。在課堂上將傳統節日與信息科技學科知識相結合，可以讓整節課變得溫情，更有感染力。

如教學“畫正多變形”一課，學生需要掌握“畫筆”模塊的使用以及畫正多邊形的技巧。通過與數學學科相結合，學生能快速理解并掌握學習內容，在探索過程中實現計算思維的培養，但課程對學生的思想教育、品德教育力度不夠。在反思課堂的基礎上，筆者反復研究正多邊形的特征，發現正多邊形的不同組合有著千變萬化的視覺效果，這與我們傳統文化中的窗花有異曲同工之處，于是，筆者決定將這節課與傳統節日春節相結合。課堂伊始，通過歡快的鑼鼓聲、熱鬧的鞭炮聲將學生的思緒一下子帶回春節的氛圍中，引導學生說出春節期間家家戶戶都有貼窗花的習俗，寓意辭舊迎新、接福納祥。隨后讓學生在歡快的氛圍中利用編程軟件探索、實踐，設計出形狀各異的精致多邊形窗花，完成教學任務。

（2）文化紐帶，巧用詩歌詞賦

唐詩宋詞由于其高度的思想藝術成就和民族文化底蘊，很容易為大眾所接受，并在不知不覺中陶冶我們的情操。以教學“花朵繽紛”一課為例，這節課需要學生掌握利用圖章復制角色的辦法以及隨機函數的使用。在與傳統文化相結合的情境創設中，筆者以花為媒，引導學生說出與花相關的經典詩句。學生爭先恐后地舉起手，一句句古詩脫口而出，全班都沉醉于經典古詩詞的魅力中。在接下來利用編程軟件為古詩詞配插圖環節，每個人也都興趣盎然，樂在其中。

（3）經典誦讀，品閱經典名著

四大名著是中國古代文學的精華，其中不僅有精彩的故事，更有觸及人心的文化內涵。以教學“火柴人跳舞”一課為例，這節課需要學生掌握切換造型的方法及角色、背景顏色變化的方法。筆者將課堂角色更換為學生熟悉的《西游記》主角孫悟空。課堂以大家耳熟能詳的西游記片尾曲《敢問路在何方》開始，學生聽到這首歌都情不自禁地跟著唱起來，接著筆者引導學生說出孫悟空的本領，從而引出“七十二變”，再引出本課重點“如何變”，讓學生根據已有的造型進行變化設計，通過腳本的搭建，最終實現本節課的知識目標，同時也提升了學生的人文涵養。

這一代學生正處于以數字化和網絡化為基本交往方式的信息社會中，信息成為比物質和能源更為重要的資源，學生不僅需要掌握獲取、辨別有用信息的能力，還要有利用數字化技能去創新實踐的能力，更要有求真、向善、臻美的價值取向，這樣才能成為信息社會合格的數字公民。