希沃信息化教學在中學數學課堂中的應用

陳 愛

（平潭翰英中學 福建平潭 350400）

對于中學生來說，學習中學階段的數學內容還是有一定難度的，尤其是在遇到一些新知識的時候，抽象難懂的知識點往往會將他們的學習積極性和信心逐漸消磨掉，從而難以真正保證學生的學習成效。再加上傳統的“灌輸式”教學模式難以被新時代教育背景下的師生所接受，所以人們逐漸探索出了借助希沃信息化手段展開課堂教學的新模式，既能帶給學生不一樣的學習體驗，又能進一步豐富課堂教學的內容和呈現形式，從而讓學生更輕松地學習并掌握數學知識。由此可見，“希沃”作為一種更適合現代化教育方式的輔助工具，可以說深受廣大師生的青睞。因此，作為新時代下一名合格的中學數學教師，更應該要致力于希沃信息化教學手段的學習與應用，以便更好地為學生提供教學服務。

一、希沃白板與二次函數的特點簡述

1.希沃白板的定義及其特點

希沃白板是以信息技術為支撐，專門為任課教師構建互動式課堂提供平臺的現代化教育產品，能夠為廣大教師提供云課件資料、思維導圖、互動教學、課堂活動等多項教學功能，而且操作界面也非常簡潔清晰，容易被任課教師掌握和運用，從而更輕松地完成互動式教學目的[1]。

從過去的多媒體教學經驗來看，絕大多數教師的信息化教學一般都是以PPT課件為基礎支撐的，更注重按照教師的預設和思路展開教學，大大限制了學生們創新性和拓展性思維的發展，不利于真正提升學生的數學核心素養。而希沃信息化教學一般更注重學生的培養和知識的產出，其優勢特點主要表現為兩點：一是能夠實現備課、授課的有效整合，二是能夠真正實現微課采編一體。一方面，在中學數學課堂中，開展希沃信息化教學，不僅可以很好地幫助教師在講課與備課兩者之間自由切換，使其教學負擔得到有效減輕，同時還能根據課堂教學的場景為教師提供很多智能化的教學課件、輔助工具等創新資源，從而更好地展開個性化的高效教學。而另一方面，希沃白板既能夠區域錄制和全屏錄制，還能對已制作好的教學視頻進行二次編輯，給教師的課件制作提供了極大的便利。更重要的是，教師還可以憑借希沃白板較強的檢索優勢去結合課堂教學內容進行相關資源的搜索，以便更好地為學生提供優質教學服務。由此可見，希沃白板的應用不僅進一步推動了教師對教學方法、教學模式的創新變革，還能讓教學內容更加豐富、生動，最終真正達到提升課堂教學成效的目的。

2.二次函數的知識特點

所謂的二次函數，其實就是指能夠準確描述變量關系的一種重要數學模型，所以，倘若從代數方面來看，二次函數能夠將物體的運動軌跡精準地刻畫出來；而如果從圖像來看，二次函數可以用來表示物體的投擲等一系列拋物線型的形狀。其中，二次函數的教學通常是在一次函數的教學基礎上進行深化和提升的，其章節內容一般包含了圖像、基本概念、性質及其應用等函數知識。另外，在中學階段，展開二次函數的知識教學，通常也是為了更好地幫助學生進行高中函數內容的深入學習，使其具備更加扎實的函數知識基礎，所以可被認為二次函數的知識教學起到了一定的承上啟下作用。

二、希沃白板信息化教學手段在中學數學課堂中的有效應用

希沃白板信息化手段有著極其強大且豐富的教學功能，通常主要表現在聲像、操作、資源整合這三個方面。從聲像這一層面來看，希沃白板能夠將各式各樣的視頻、音頻等生動直觀地播放出來，并且還可以將所需圖片導入設置成為教學主題背景，充分利用其自身擁有的遮擋拉幕功能，既可以大大刺激學生的多感官體驗，又能促使學生在情境中感受到學習數學的樂趣。從操作這一層面來看，希沃白板一般都具備移動授課的功能特點，這讓教師的課堂教學不再局限于教室講臺，而是可以借助拍照的方式實時上傳學生對知識點的學習情況，從而更有利于教師掌握學生情況，并進行及時講評和反饋。這樣一來，整個教學過程就會更完善，學生也能及時解決自己的疑惑，甚至還能夠主動利用所學到的知識點去解決相關的實際問題。從資源整合這一層面來看，希沃白板能夠大大促進本地教學資源與線上優質資源的深度整合，使得整個課堂更富有活力和生機。因此，本文以二次函數的教學為例，主要針對希沃白板信息化教學手段的這三個功能特點展開具體闡述和分析，旨在為廣大教師構建中學高效智慧課堂提供一定的思路參考。

1.借助希沃白板豐富課堂教學活動，激發學生學習欲望

對于中學生而言，有關二次函數知識的學習本身就是一個重難點，所以他們在學習的過程中難免會產生一些畏難等消極情緒。如果這個時候教師仍然采用傳統的灌輸式教學或者是多媒體教學，就必然會讓學生原本的學習熱情逐漸消磨殆盡。而希沃白板作為一種新興的信息化教學手段，不僅有效避免了傳統多媒體教學的弊端，還能夠更好地為學生們提供豐富多樣的課堂學習活動，如分組競賽、知識配對、趣味分類等。而這些輕松有趣的課堂活動可以由師生共同來參與，將原本枯燥的知識點學習融入到各類互動游戲當中，既可以有效促進生生和師生之間的互動頻率，又能讓學生們在游戲互動的同時深深融入課堂情境當中，從而真正實現了學生、教師、課堂、知識等多方面的彼此高效互動。

譬如，在復習有關二次函數概念的知識教學過程中，為了幫助學生更熟練地應用和掌握函數、一次函數、正比例函數等基本概念，教師不妨通過選詞填空的方式來加以適當引導，既能留給學生一定的復習提示，又能夠讓他們有更加充分的獨立思考的時間與空間。而在這一過程中，其余沒有回答問題的學生都可以隨時進行糾正和補充，通過生生、師生的數學思維碰撞來精準地找到概念易錯點和混淆點，從而更好地調動學生的學習能動性，進一步提升其學習效率。

當然，二次函數概念的知識教學除了要對函數基本概念進行復習以外，還可以在概念應用的過程中以分組競賽的方式，幫助學生更深入地理解和掌握所學新知識。教師需要結合實際情況對學生進行簡單分組，這不僅可以大大激發學生的良性競爭意識，使其學習積極性有效調動起來，還能讓他們的自身優勢充分發揮出來，使其感受到學習的樂趣。當分組競賽和總結講評結束一輪之后，教師還可以嘗試增加游戲的難度，幫助學生在反復的鞏固練習中逐漸深入掌握二次函數的基本概念及其特點，從而達到提升教學質量的目的[2]。

2.借助希沃白板繪制思維導圖，突破重難點知識的教學

從某種角度來看，思維導圖本身就是一種可視化的知識網絡圖。它既可以讓原本抽象的數學知識點變得簡潔形象，又能將各個知識點之間存在的內在關聯有條理地梳理清楚，而借助希沃白板來繪制思維導圖，更有利于重難點的清晰羅列，從而讓整個知識框架更加完善。因此，教師在實際教學中不妨充分發揮思維導圖的教學優勢，幫助學生將片段式的知識點進行層次邏輯化整理，使其進一步完善自身的數學知識結構體系。

譬如，教師在教授二次函數的基本概念時，可以借助希沃白板的遮罩功能來幫助學生總結有關二次函數的概念特征，并輔之以思維導圖（圖1）。這樣一來，學生就不用按照教師的思維和預設逐個掌握二次函數的概念特征，更有利于學生總結能力和數學思維的培養與提升。

圖1 二次函數特征思維導圖

3.借助希沃白板演示教學工具，實現抽象內容的教學轉化

深入分析中學數學的知識特點和教學過程，可以發現，很多知識點都是相對比較枯燥且抽象的，因此，絕大部分數學教師為了更好地幫助學生學習，并掌握這些難以理解的基本概念和數學知識，經常會利用一些實物模型、教學用具等進行展示講解。然而，在傳統的中學數學課堂中，常常會受到時間、空間的限制，難以真正地將數學活動原貌完整地呈現給學生，所以這也就沒辦法為學生們的數學學習帶來更多生成性的過程體驗，而希沃白板這一信息化教學手段便可以很好地彌補這一不足之處，從而讓具體的演示操作成為現實。

譬如，教師在帶領學生學習和探究二次函數y=ax2的圖像及其基本性質時，不妨借助相關的教學用具如畫板等來加以引導，使學生更加清楚明了地畫出制定函數的圖像（圖2）。除此之外，教師還可以通過希沃白板的回放功能將整個圖像繪制的全過程反復呈現出來，加強學生對所學知識點的認識和鞏固記憶，以便更好地讓他們掌握二次函數的圖像以及與其有關的函數知識點。

圖2 二次函數圖像

而教師在帶領學生學習和探究二次函數y=a（x-h）2+k這一圖像特點及其基本性質的過程中，還可以借助希沃白板中的函數功能來引導學生體驗二次函數的平移變形（圖3），從而使其逐漸形成更完善的數學思維。例如，教師可以通過希沃白板來向學生展示繪制y=-2x2、y=-2（x+2）2、y=-2（x+2）2+3這三個二次函數的圖像，使其更深入地理解并掌握二次函數圖像與解析式之間存在的對應關系。這不僅能夠讓原本抽象的函數平移畫法教學變得更具體、更形象，還很好地完成了本節課的重難點教學。與此同時，教師還可以對二次函數的選取與繪制進行任意變形，既可以有效避免學生形成定勢思維，又能夠更好地促進學生的學習與發展。

圖3 二次函數平移變形圖

4.借助希沃白板完善課堂教學過程，構建高效翻轉課堂

隨著人們對翻轉課堂的構建和探討越來越深入，其主要目的就是為了更好地幫助學生在課堂上就熟練掌握并內化所學知識，所以在這種情況下，構建高效的中學數學翻轉課堂就顯得尤為重要。從整體來看，中學數學的課堂教學過程通常可以分成課前預習、課堂教學、課后復習三個階段。而借助希沃白板信息化手段展開具體的課堂教學，往往更容易深化學生的知識結構體系，最終達到提升其數學核心素養的目的。

在課前預習階段，必然少不了學生的自主有效復習，因此教師可以要求學生以小組為單位借助希沃白板進行互動和交流，通過設置二次函數是什么、有哪些基本概念等問題來引導學生提前了解二次函數的概念特征。與此同時，教師不妨從生活實際的角度出發引入實例，促使學生結合自身生活經驗嘗試描述二次函數中的變量關系，然后再鼓勵他們舉例說明，從而進一步豐富學生的課前預習活動。在課堂教學階段，不妨結合預習階段的問題來讓學生嘗試辨別二次函數、一次函數等函數關系，并針對二次函數圖像的教學難點展開具體的動畫教學，幫助學生更加直觀地掌握二次函數圖像的特點，從而完成重難點的教學。在課后復習階段，傳統的方法一般都是以練習題為基礎的，學生缺少了自我反思和互動交流。而希沃白板中有一定的交互功能，學生不僅可以針對自己的薄弱之處隨時隨地進行微課程的對應學習并建立錯題本，同時還能與教師、同學溝通互動，從而為自己的查漏補缺提供便利[3]。

結語

總之，對于身處于信息化教育背景下的中學數學教師而言，必須要將落后的、固有的教學理念和思維認知摒棄掉，通過不斷地學習和實踐來進一步完善自身的專業知識儲備和信息素養，并借助希沃信息化教學手段來構建高效、智慧的互動式數學課堂。尤其是在這個現代化教育不斷創新變革的過程中，教師更應該致力于促進信息化教學手段與傳統課堂的深度融合，真正打造出能夠體現一定時代特色的互動式數學課堂。然而，值得引起注意的是，任何事物的應用都是一把雙刃劍，希沃信息化教學手段的運用亦是如此。教師只有科學正確地使用希沃白板，才能盡可能避免“缺乏師生互動、知識內容難以融會貫通”等問題的出現，以便更好地保證課堂教學質量與教學效率。