高等職業教育專業教學資源庫建設與應用研究

胡海燕 賴林弟 梁 律 胡克滿

寧波職業技術學院，浙江 寧波 315800

一、資源庫建設歷程

2010年，教育部啟動第一批高等職業教育專業教學資源庫（簡稱“資源庫”）建設，根據《教育部關于確定高等職業教育專業教學資源庫2010 年度立項建設項目的通知》和《教育部財政部關于開展高等職業教育專業教學資源庫2010 年度項目申報工作的通知》的內容，汽車檢測與維修、數控技術、物流管理專業等10 個專業被立項，并提出“共建共享、邊建邊用”的原則，要求建立科學有效的專業教學資源庫建設、應用與運行管理機制，確保資源庫內容的持續更新，實現資源庫建設工作的可持續發展。2011年，教育部高等職業教育專業教學資源庫共有2 批專業被立項，其中第一批是江蘇農林職業技術學院申報的園林技術、石家莊鐵路職業技術學院申報的高速鐵道技術、天津醫學高等專科學校申報的藥物制劑技術等9 個專業，第二批是畜牧獸醫、酒店管理、網絡技術等8 個專業。2013 年，建設船舶工程技術、作物生產技術等14 個專業被立項。2014 年，現代寵物技術、園林技術等14個專業被立項。

2015 年，有22 個高等職業教育專業教學資源庫被立項，但是申報的情況發生了較大的變化，即多所高等職業院校聯合申報成為普遍的現象，比如天津輕工職業技術學院、佛山職業技術學院和酒泉職業技術學院聯合申報新能源類專業，深圳職業技術學院、南京信息職業技術學院和石家莊郵電職業技術學院聯合申報通信技術專業，寧波職業技術學院和中山火炬職業技術學院聯合申報半導體照明技術與應用專業等。在這22 個專業中屬于單位聯合申報的約占41%，而且在聯合申報單位中有專業指導委員會參加，比如，山東科技職業學院、杭州職業技術學院和全國紡織服裝職業教育教學指導委員會聯合申報服裝設計專業。另外，2015 年，管理部門對已驗收的資源庫進行應用推廣評估，其中寧波職業技術學院的物流管理專業教學資源庫、無錫職業技術學院的數控技術專業教學資源庫、遼寧省交通高等專科學校的道路橋梁工程技術專業教學資源庫、四川建筑職業技術學院的建筑工程技術專業教學資源庫因在應用推廣方面成績突出而得到了教育部的獎勵。

2016年，教育部推出資源庫備選項目庫，按照“自主建設、省級統籌、擇優入庫、有序支持、驗收監測、持續更新”的方式，在已建成的資源庫項目或省級資源庫建設項目中遴選。地下與隧道工程技術等49 個資源庫項目陸續入庫備選，其中19個資源庫項目被立項建設。根據《關于做好職業教育專業教學資源庫2017年度相關工作的通知》，快遞運營管理等69 個資源庫項目被列為2017年度國家級備選資源庫。

從上述資源庫建設發展歷程來看，我們大致可以將其分為3 個階段：2010 年開始起步，資源庫建設任務重在資源建設；2015 年進入發展階段，無論是從職業院校的聯合申報還是從專業指導委員會參與聯合申報或者是從教育部對其應用推廣的獎勵，我們都可以發現專業教學資源庫建設的重點發生了很大程度上的改變，即從原來只重建設到現在提出應用推廣的轉變；2017年進入基本成熟階段，它的標志就是開展備選庫的建設。教育部從經費資助資源庫建設到從省級建設的資源備選庫中擇優選擇，其重點仍然是關注資源庫建設的應用與推廣。

二、資源庫建設與應用現狀

目前資源庫建設的主要邏輯思路為“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”，強化應用功能和完善共享機制。強化運行平臺和資源的一體化設計，以用戶需求為導向，結合專業自身特點，對資源內容和運行平臺等進行整體設計。從過去的“碎片化資源”到現在的“顆粒化資源”，利用現代信息技術建設資源庫，對資源庫建設內容提出更高的要求。為了讓教師和學員方便使用，需要強調資源的科學性、有效性，從而實現學習單元的完整性，建設具有相對獨立性的顆粒化資源。資源庫資源的顆粒化有利于信息的存儲、檢索及后續加工等。

從前幾年已經立項和驗收的資源庫項目的應用推廣來看，尤其是2015年教育部對在資源庫建設方面有突出表現的4 個專業給予獎勵，對推動資源庫建設有積極作用，提升了信息化教學質量。無論是在校師生還是社會學員都可以利用資源庫的教學資源來學習并提高自己。資源庫在以下幾方面具有顯著的特色。

（一）資源庫的內容多樣化

從目前資源庫在建項目來看，資源庫項目建設過程中普遍存在以下幾種情況：資源數量豐富；針對不同專業和行業發展需求，資源體現了當前行業發展的前沿技術和較新成果；資源庫內的資源從數量上看遠遠超過課程教學所需，具有一定的冗余性；資源庫內的資源包括素材、積件和模塊等不同層次的內容，充分體現出資源庫建設的層次化；資源庫內的資源包括圖形（圖像）、文本、視頻、音頻、動畫等多樣化的資源。

（二）資源庫功能的信息化

通過這幾年的資源庫建設，運行平臺逐步完善，目前主要有數字校園學習中心與高等職業教育教學資源中心等資源庫共享平臺。例如寧波職業技術學院物流管理專業資源庫建設采用高等職業教育教學資源中心作為共享平臺，半導體照明技術與應用專業則是采用數字校園學習平臺。資源庫的運行平臺的功能直接影響用戶的體驗，隨著資源庫建設的深入開展，運行平臺也做了不斷更新以滿足資源庫更高的信息化建設要求。

（三）資源庫服務的個性化

資源庫建設從起初的單一課程資源庫建設到現在具有能學、輔教、導學功能，并能針對不同用戶完善個性化學習功能。從資源內容到平臺的界面操作都進行有針對性的整體設計，內容從課程資源到專業行業標準，平臺界面操作從只能單一網絡瀏覽到能開展互動學習，處處體現資源庫服務個性化的設計。

從目前的資源庫建設情況來看，每個資源庫建設項目的主持院校均邀請多家兄弟院校、行業企業共同參與資源庫建設。比如寧波職業技術學院半導體照明技術與應用專業，在申報時共有18 所院校和19 家行業企業參與資源庫建設項目，國家半導體照明工程研發及產業聯盟也被邀請加入資源庫建設項目中，并在行業標準資源建設、社會應用與推廣等方面發揮了重要的作用。這個資源庫項目建設過程利用國家半導體照明工程研發及產業聯盟的平臺積極推動校企合作、現代學徒制等人才培養模式的探索，充分發揮學校和企業各自的優勢，有效加強了理論教學和實踐教學之間的聯系。在實踐教學過程中，學生仍然可以通過資源庫進行課程學習，這就打破了傳統授課模式的時空限制，也豐富和改進了職業教育的組織形式。

另外，隨著高職院校職業教育的不斷發展，各個院校也開始逐步形成自己的特色專業和優勢專業，而申請的資源庫建設項目通常是主持院校具有一定優勢的專業，因此其他院校通過參與資源庫建設，實現跨區域專業優勢互補，十分有利于其他院校的相關專業建設。

三、資源庫項目建設中存在的不足

（一）缺乏長效的過程監測機制

《職業教育專業教學資源庫建設工作手冊（2017）》指出，資源庫建設過程中要做到兩點：一是質量管理，二是資源庫監測。資源庫建設項目主持院校、聯建院校及資源庫網絡平臺等單位共同建立資源質量管理體系、質量審核機制、網絡平臺優化設計等。

資源庫監測任務由國家開放大學承擔，組建職業教育專業教學資源庫監測平臺對資源質量和使用成效進行監測。但在實際項目實施過程中，由于整個過程沒有形成有效的閉環控制系統，因此如何開展有效的質量管理和監測平臺以及如何有效監測運行平臺推送的數據是其難點。從目前來看，資源庫項目建設仍然缺乏一個有效的項目建設過程監測機制。

（二）運行平臺無法及時響應用戶需求

《職業教育專業教學資源庫運行平臺技術要求》明確要求運行平臺需至少具備以下兩項功能：一是平臺基本功能，主要包含資源創建、系統管理、組織教學和開展學習等功能；二是個性化功能，在符合資源庫建設項目的特征和理念的前提下提供個性化功能。支持資源庫建設的運行平臺商盡管已經在做一些個性化服務，但是仍應主動適應互聯網時代的發展要求，提供更加優質的網絡服務。

四、資源庫項目建設的主要策略

（一）項目建設團隊的組建

資源庫項目建設是一項系統工程，需要系統設計。這個項目建設是一項具有創新挑戰性的工作，因此在項目實施的過程中，需要一個強有力的團隊支撐著項目的運行。本文結合寧波職業技術學院半導體照明技術與應用專業資源庫建設團隊組建提出以下幾點建議。

第一，做好資源庫建設項目團隊管理的頂層設計。寧波職業技術學院半導體照明技術與應用專業資源庫建設項目的負責人是校長，由領導親自掛帥。在主持院校內設置工作領導小組，充分利用其校內資源。由校內外專業領域教授、行業企業專家等組成專家組，對資源內容的專業性、科學性、形式等進行審核把關，對資源庫的網絡課程建設，從教學大綱制訂到單元課堂教學的實施進行悉心指導。教務處和這個專業所在的二級學院分別成立資源庫建設項目推動小組，教務處在資源庫建設項目中負責項目建設相關資源與工作的校內協調，在資源庫課程學分認定等方面發揮積極作用；二級學院是資源庫課程建設的主力軍，同時也與兄弟學院開展聯絡。信息中心指定專人對運行平臺進行跟蹤和維護，同時也積極收集平臺運行過程中出現的問題，做到及時地與運行平臺商進行溝通與解決。

第二，任務分配落實到團隊成員個人。在資源庫建設項目實施過程中，管理的細節往往能決定成敗。例如：在開會任務下達的時候，不應該把任務布置給一個小團體，而應該把任務分解至每個參與人員。這樣既是對參與人員的信任又能讓其發揮其團隊作用。由于資源庫建設項目既是一項非常明確的任務又是一項帶有創新性的任務，因此，所下達的任務應當是明確的、具體的。

第三，做好團隊成員之間的溝通與交流。團隊成員之間做好溝通可以高效完成任務，項目負責人、專家、課程負責人等團隊成員要定期開展工作情況交流。互聯網時代，溝通交流渠道呈多樣化，可以采用視頻會議、電話、郵件、QQ、微信等不同媒介進行溝通交流。做好團隊成員的溝通與交流是資源庫建設項目得以順利開展的前提，也能為更好地建設資源庫項目營造良好的氛圍。

（二）支持運行平臺多樣性

目前支持資源庫建設的平臺還比較有限，不能滿足資源庫建設項目的需求。根據《職業教育專業教學資源庫建設工作指南（2016）》和《職業教育專業教學資源庫運行平臺技術要求》，教育部從2016 年開始開放運營職業教育專業教學資源庫運行平臺。其開放的步伐應加快，以便讓更多符合要求的運行平臺商參與競爭，從而形成良性循環。

（三）建立靈活的反饋機制

提高用戶在資源庫建設項目中的參與度更能體現該資源庫建設的意義，而活躍用戶量是資源庫生命周期內存在價值的體現。因此，若要吸引更多的教師、學員等用戶積極參與資源庫建設，必須及時了解他們的當前需求和意見。建立收集和分析網絡平臺在運行過程中遇到的問題和不同類型用戶的反饋信息，形成有效的反饋機制，有利于教師及時了解學員的學習狀況，為下一步開展教學提供有益的參考，也有利于滿足學員的學習需求和提升課程的適應性。建立教師用戶、學員用戶與技術人員之間的反饋機制，有利于平臺得以更好地運行。無論是教師用戶還是運行平臺都應當積極利用反饋系統、大數據分析系統，更好地優化用戶體驗，以達到更好的效果。

國家投入大量的人力物力建設職業教育專業教學資源庫，其目的之一是匯聚一流資源、組建一流團隊和提供一流服務，為全國相關專業的教學和教學改革提供優質資源。要通過資源庫優質資源的共建共享，提高人才培養質量，也為社會學員提供更好的資源和服務，形成既靈活又開放的終身教育體系，從而讓資源庫建設項目發揮更大的積極作用。