探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)與突破方法

◎李全紅

(甘肅省慶陽市正寧縣永和鎮(zhèn)逸夫小學(xué)，甘肅 慶陽 745308)

一、引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)科目是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯非常重要的組成部分，其對學(xué)生的全面發(fā)展以及成長具有非常深遠的作用，也是具有重要意義的科目我國當(dāng)下的教育工作者越來越意識到生活化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響教師在現(xiàn)實教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化教學(xué)資源，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活化的教學(xué)場景中，可以使學(xué)生的邏輯思維更加清晰，教學(xué)效率不斷上升但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中還具有許多誤區(qū)，教育工作者在傳授知識過程中需要不斷改革與創(chuàng)新

二、生活化教學(xué)概述

當(dāng)前，針對小學(xué)教育的方式主要分為大眾化方式與生活化方式高中數(shù)學(xué)在邏輯性方面有著嚴格的要求，與之相比，小學(xué)數(shù)學(xué)對邏輯性就沒有嚴格的要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的思維能力，應(yīng)為學(xué)生搭建一個輕松與快樂的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)從小學(xué)生視角分析，大部分小學(xué)生對邏輯性教學(xué)方式和認知心理教學(xué)模式不太感興趣，這是由小學(xué)生天性所決定的，他們對直觀、形象的數(shù)學(xué)知識比較感興趣除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識有的比較抽象、有的比較具體，部分知識屬于生活問題，而有的數(shù)學(xué)問題比較系統(tǒng)因此，教師需要借助生活化教學(xué)法有效鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣才可以游刃有余地處理多種數(shù)學(xué)問題

三、生活化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在新課改背景下，對于教師而言，生活化教學(xué)并不是一個陌生的教學(xué)方式，很多教師都已經(jīng)將該種教學(xué)模式引入小學(xué)教學(xué)，而且將生活化教學(xué)視作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生都沒有全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)知識方面較片面，導(dǎo)致很難應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，無法將其有效應(yīng)用到生活中處理實際問題事實上，之所以開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)目的不僅是為學(xué)生講解計算計數(shù)方法，還要使學(xué)生在知識運用能力和邏輯思維方面得到鍛煉基于此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中要嚴格按照新課改要求，積極應(yīng)用生活化教學(xué)法，幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)知識，加強學(xué)生學(xué)以致用的能力

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在運用生活化教學(xué)法中，部分教師還存在一些誤區(qū)，其中包括生活化教學(xué)過于表面化，生活化教學(xué)不具有針對性，生活化教學(xué)趨于完善；生活化教學(xué)只體現(xiàn)在課堂中等，下面將分別闡述這些教學(xué)誤區(qū)

(一)生活化教學(xué)過于表面化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用生活化教學(xué)模式過于表面化部分學(xué)校為了應(yīng)對上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在課堂教學(xué)中就會添加一些生活例子，這種流于表面的教學(xué)方法根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)抵抗的情緒例如，部分教師在傳授知識的過程中，經(jīng)常會把一些簡單的知識復(fù)雜化這對于學(xué)生來講，非常不利于他們學(xué)習(xí)與掌握因此，教師在課堂中需要注意主次問題，并根據(jù)教學(xué)知識的難易程度來實施針對性研究

(二)生活化教學(xué)不具有針對性

挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料是使用生活化教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)但是，根據(jù)我國當(dāng)下的教學(xué)情況來講，部分教師挑選的教學(xué)材料并不符合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況因為，有一些教師的工作量非常多，而且教學(xué)壓力也很大，他們既需要傳授知識，又需要花費大量的精力與時間去準(zhǔn)備教學(xué)方案這一現(xiàn)象就導(dǎo)致大部分教師并不具備充足的時間去選擇一些與生活化教學(xué)有關(guān)的材料與資源，導(dǎo)致教師挑選的教學(xué)方法無法與課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容緊密連接，小學(xué)生也無法憑借教師的指導(dǎo)進行聯(lián)想這樣的教學(xué)方法既浪費了教學(xué)時間，又提升了學(xué)生對知識掌握的難度，對一些理解能力弱的學(xué)生非常不利

(三)生活化教學(xué)趨于完善

大部分教師在傳授知識的過程中，都會在課堂討論時進行生活化教學(xué)這能幫助學(xué)生更加深刻地理解以及思考問題站在這個角度來分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識非常有利但是教師在此時需要掌握好“度”，因為有許多學(xué)生在討論時聊天，這種不良的行為既影響正在認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，又會產(chǎn)生放縱學(xué)生的現(xiàn)象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響

(四)生活化教學(xué)只體現(xiàn)在課堂中

生活化教學(xué)大部分都是在課堂當(dāng)中進行的在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是在課下留一些練習(xí)題讓學(xué)生完成這樣老式的教學(xué)方法，非常不利于拓展學(xué)生的邏輯思維雖然我國當(dāng)下的信息技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用播放一些有關(guān)視頻、照片以及音頻，等等，來為學(xué)生展現(xiàn)生活當(dāng)中的事與物，但是，如果長期使用這種方法，就會導(dǎo)致學(xué)生的印象只停留在課堂之中，無法真正理解其中的意思所以，教師要想完成生活化教學(xué)方法，就要把其滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，特別是在課下時間，可以為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐與探索的平臺

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的突破方法

(一)生活化教學(xué)過于形式化的對策

生活化教學(xué)方法表面化是當(dāng)下需要及時處理的問題，為了能夠有效解決這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成樂于觀察生活的好習(xí)慣，仔細觀察生活當(dāng)中各種各樣的事情，并把這些生活現(xiàn)象當(dāng)成教學(xué)資源，最后和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的進行有效融合除此以外，教師還要提升自身對生活化教學(xué)的理解，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級上冊中的第二單元“比一比”中的第一課“比多少”和第三課“比高矮”時，就可以選用生活化教學(xué)方法教師經(jīng)過平時對班級同學(xué)的觀察，就可以向?qū)W生提出問題：咱們班的男生比女生多幾人？女生比男生少幾人？在比高矮的過程中也可以提出這種具有生活化的例子，這樣就可以促使學(xué)生更容易理解并掌握教材知識在討論過程中，還會促進學(xué)生與教師的交流，增進師生情誼，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

(二)生活化教學(xué)不具有針對性的對策

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來挑選教學(xué)素材并當(dāng)成教學(xué)資源教師在挑選素材時，應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)為本的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、愛好特點以及認知能力，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活例子除此以外，生活化教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，吸引他們的注意力教師應(yīng)當(dāng)積極主動地指導(dǎo)學(xué)生進行思考與實踐，使他們可以自主探究數(shù)學(xué)知識比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級上冊第八單元的“認識鐘表”這一課時，教師就可以準(zhǔn)備一個鐘表來進行輔助教學(xué)，對學(xué)生們進行提問：“每天早上你們都是幾點起床？會自己看鐘表嗎？今天就讓老師帶領(lǐng)你們一起學(xué)習(xí)時間知識”在教師提出這樣的問題以后，學(xué)生就會把注意力全部放到教師身上，因為他們此時已經(jīng)對鐘表非常好奇了，所以，對教師講的每一句話，學(xué)生都會仔仔細細、認認真真地聽教師講解完知識以后，就可以給學(xué)生幾分鐘時間讓他們講一講家里人的上班時間、起床時間以及用餐時間，等等，促使學(xué)生在真實的生活情境之中體會時間，還可以讓他們說一說自己的時間安排是怎樣的，并指導(dǎo)他們合理安排好自己的學(xué)習(xí)時間與生活時間，養(yǎng)成珍惜與遵守時間的習(xí)慣

(三)生活化教學(xué)趨于完善的對策

教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正展現(xiàn)出生活化教學(xué)的作用，一定要真正認識到生活化教學(xué)的意義大部分教師都理解錯了，認為生活化教學(xué)模式就是讓學(xué)生在課堂上自由自在，其實這是非常不正確的做法生活化教學(xué)的主要目的就是經(jīng)過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來提升他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性除此以外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，以此來保證教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容可以有效融合，為生活化教學(xué)的實施打下堅實基礎(chǔ)比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級下冊第五單元“認識人民幣”中的第一課“認識人民幣”時，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個熟悉的購物情境，讓一名學(xué)生當(dāng)收銀員，一名學(xué)生扮演消費者消費者選購商品，收銀員將物品定價為尺子2角、橡皮3角、鉛筆10角、筆袋2元、筆帽5角、田字格本10角，最后消費者一共挑選了2支鉛筆、1塊橡皮、1個筆袋、4本田字格本，然后請收銀員算一算應(yīng)當(dāng)收多少錢以此類推，再讓其他同學(xué)來當(dāng)收銀員和消費者教師還可以把班級同學(xué)分成幾個小組，看一看哪個小組算得最快這樣的生活化教學(xué)方法既能讓所有的學(xué)生參與其中，又能夠很好地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及積極性，有效培養(yǎng)他們的邏輯思維，將復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)知識變得生活化與簡單易懂，使學(xué)生真實感受到人民幣，找到學(xué)習(xí)的樂趣

(四)把生活化教學(xué)延續(xù)到課下時間的對策

課堂上的時間是有一定限制的，但是數(shù)學(xué)知識所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的學(xué)生如果只依靠課堂時間來學(xué)習(xí)是遠遠不夠的因此，教師不應(yīng)當(dāng)只在課堂上使用生活化教學(xué)方法，還要在合適的機會延伸到課外，促使學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)思維來處理現(xiàn)實問題的好習(xí)慣比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版一年級上冊第四單元“認識圖形(一)”中的第一課“長方體、正方體、圓柱、球”這部分內(nèi)容時，就可以將生活化教學(xué)延伸到課下，讓學(xué)生仔細觀察家里有什么樣的圖形，并在次日課堂上講給其他同學(xué)聽一聽適合將生活化教學(xué)延伸到課下時間的課程有很多，如人教版一年級下冊第五單元的“認識人民幣”，學(xué)生可以陪父母一起去文具店或者去超市采買需要的用品，在結(jié)賬時可以使用課堂上所學(xué)習(xí)的知識；在課堂上學(xué)習(xí)完第八單元的“認識鐘表”以后也可以回到家給父母們講一講；學(xué)習(xí)人教版二年級上冊第一單元“長度單位”中的第一課“認識厘米和米”知識后，學(xué)生可以在家里測量一下電視、茶幾、沙發(fā)以及電視柜等的長度這樣的教學(xué)方法既能夠加深學(xué)生對課堂知識的掌握，又能夠幫助他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維來解決日常問題

六、在落實生活化教學(xué)法時應(yīng)注意的問題

第一，應(yīng)深度發(fā)掘課本內(nèi)容，尋找和生活相關(guān)的材料，授課前要做好實施生活化教學(xué)的準(zhǔn)備小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尋找課本中生活化的習(xí)題普通習(xí)題往往很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生普遍不會積極主動地思考這類問題，究其根本是他們對這類習(xí)題不感興趣，所以，教師應(yīng)適度改編這類習(xí)題，將其改編為學(xué)生樂于接受的生活化習(xí)題

第二，搭建適宜的情境模式，為學(xué)生提供感知生活化數(shù)學(xué)的機會小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源于興趣，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好有針對性地搭建生活情境，并在生活情境下為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，這樣的方式有助于提高教學(xué)成果

第三，應(yīng)通過生活化教學(xué)助力學(xué)生深入理解知識，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自主觀察知識的奧秘比如，以“圓錐體積”為例，教師可以鼓勵學(xué)生親自動手做圓錐和圓柱，然后以游戲的方式展開教學(xué)，為學(xué)生提供教學(xué)道具，讓學(xué)生動手把圓錐里的土放入圓柱里，然后觀察并解析其中蘊藏的數(shù)學(xué)規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活案例，可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維另外，教師還要借助多種多樣的課外活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教師可以借助課外活動帶領(lǐng)學(xué)生一同探索數(shù)學(xué)知識，這樣可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和理解

七、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用生活化教學(xué)方法，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力以及思維能力，促使學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識全部使用到現(xiàn)實生活中，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的本領(lǐng)雖然我國當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在使用生活化教學(xué)方法的過程中具有一些誤區(qū)，但是只要教育工作者針對這些誤區(qū)來處理問題，就可以最大化地發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用本次研究活動得出，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中還面臨以下誤區(qū)：生活化教學(xué)過于表面化、生活化教學(xué)不具有針對性、生活化教學(xué)趨于完善、生活化教學(xué)只體現(xiàn)在課堂中誤區(qū)的攻克方法包括：教師要注重養(yǎng)成樂于觀察生活的好習(xí)慣，應(yīng)提升自身對生活化教學(xué)的理解，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，確保生活化教學(xué)的針對性，有效融合教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，把生活化教學(xué)延續(xù)到課下時間，等等這樣才可以在小學(xué)教學(xué)中最大限度地發(fā)揮生活化教學(xué)法的輔助教學(xué)功能