高中數學新課標人教版教材中的高考走向

唐雙榮

（廣西桂林荔浦中學）

數學高考是對高中生三年的高中數學學習的一項總結與考查，是對學生的高中數學知識掌握度的一次客觀評價。為打好高考這場戰役，教師應對“戰場”進行充分的分析，引導學生更好地“打勝仗”。數學高考在所有高考科目中幾乎是決定高考生死的一門課程，學生之間的分數差距也非常大，是所有科目中最能拉開差距的一門課程。

一、人教版數學高考的考查目標走向分析

我國高考的設計遵守三項基本原則：一是有利于科學的選拔人才；二是有利于促進學生的健康發展；三是有利于維護社會公平。因此，在高中數學考試的命題方面，需要在三項“有利于”基本原則下，根據普通高等學校對新生的文化素養的要求，結合人教版數學的教學情況，以進行能力的測驗作為第一目標，對學生對人教版數學基礎知識與能力的掌握和培養進行考查，旨在培養高中生對數學知識的運用能力和對真理的追求和探索精神，考查高中生的綜合數學素質。

在高考數學的考查目標分析中，人教版數學高考的考核與評價制度是建立在國家統一的考試標準的基礎上的，并發展得更為全面和系統綜合性，更具有科學性、多樣性和合理性，為人才的選拔和培養貢獻了較大的力量。在高考數學的考查特點方面，具有適應性、過渡性、創新性三個特點。適應性是指在高考數學考查中保持“三個不變”：課程設置不變；數學考試時間以及分值總數不變；以高考成績為錄取的標準不變。除此之外，人教版高考對傳統高考進行了創新，發展出破格錄取的錄取形式。

二、人教版數學高考的考查內容走向分析

1.高考數學知識要求分析

人教版的高中數學知識包括必修和選修課程的基礎知識，在兩種課程中出現的相關公式、概念、推理以及各自的定理或者反映出來的相關數學思想都是高中數學的基礎知識。在對基礎知識進行了解和掌握的前提下，對基礎知識進行運用、運算、處理等技能也是高中生所必需的。

對于不同的基礎知識，教學標準上有對不同的知識掌握程度的要求。有的重點知識，教學標準上要求學生進行掌握，對于不重要的小知識，教學要求標準上要求學生了解即可。了解要求學生對相關的基礎知識進行熟悉即可，能夠識別。理解要求學生能夠簡單地運用基礎知識，明確其中的邏輯關系。而掌握需要學生對基礎知識進行熟練運用。

2.高考數學能力要求分析

人教版的高中數學要求學生具有運算能力、創造能力、數據處理能力、空間想象能力等。

對高中數學知識的空間想象能力，具體來說就是對數學中的圖形與數學需要之間的靈活轉換，并能正確分析出圖形之間各個數據與線條之間的關系。而對于數學的抽象概括能力而言，學生在對數學基礎知識的研究與分析中獲取其本質。對于高中數學學習的推理能力而言，需要學生具有良好的論證與反向思維能力，對命題與推理進行合理的大膽猜想，并對自身的推理進行論證等，對于數學學習中的其他能力要求就不一一贅述。

3.高考數學考查要求分析

首先在高考中對高中數學的考核就是對數學基礎知識點的考核，這一部分占據高考考核的絕大部分，只有學生對基礎知識進行充分的理解，才能進一步進行數學思想的學習。因此，學生在平時的訓練中就應對基礎知識進行充足的訓練。

對于高考中學生的數學理念與思想的考核要求中，是對數學基礎知識考核的進一步要求提升，不僅要掌握各種抽象知識與概念，還要學會相應的數學解題方法等。

在對高中數學教學中，高考對于學生能力的考核需要學生充分了解考核題目，調動自身的數學知識，利用正確的數學思想進行解題。

總而言之，掌握好人教版高中數學的高考考查目標與具體要求，才能夠更好地進行高中數學知識的教學，進而提升人教版數學課程的教學水平，提高高中生的數學修養，從而使學生在高考中發揮正常的數學水平。

［1］叢鳳芹.使用高中數學新課標人教B版教材的點滴體會：跟緊教材打好基礎［J］.中華少年，2017（8）：126-127.

［2］胡雪芳.高中數學新課標人教版教材中的高考走向［J］.中學教學參考，2014（27）：43.

［3］王金姣.人教版高中數學新課標教材（B版）與大綱教材中「解析幾何」部分的對比研究［D］.中央民族大學，2009.