基于英語學習活動觀的初中英語聽說課研究
——以Unit 1 I always like birthday parties為例

蘇佩玲

一、理論支撐

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出，語言能力、文化意識、思維品質和學習能力是英語學科核心素養的重要組成部分（教育部 2020）。在新課程改革背景下，在英語教學中踐行英語學習活動觀對落實英語學科核心素養培養有重要意義，即有助于變革教學方式，實現高效課堂。

發展學生英語學科核心素養的基礎和載體在于英語課程內容，包含六個要素，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習技能。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體。學生圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內涵，運用學習策略提高理解和表達的效果（教育部 2020）。

由六要素整合的英語學習活動類型分為三大類，即學習理解類、應用實踐類、遷移創新類（梅德明、王薔 2018），發展以下能力（見下圖）。學生在主題意義的引領下，通過學習以上三類活動，基于已有知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用（教育部 2020）。

六要素整合的英語學習活動類型

二、初中英語聽說教學存在的問題

教育教學改革應運世界潮流的變化而變化。為培養適應新時代發展的人才，雖然教師能在一定程度上做到注重培養學生的遷移創新能力和高階思維，但是由于缺乏有效的操作及手段，目前的初中英語聽說課仍存在以下兩個方面的問題。

（一）文本解讀不全

在以意義為先的初中英語教學中，教師要從What（主題內容和主要信息）、Why（作者寫作意圖和價值取向）和How（文本體裁、邏輯結構和語言特征）三個方面分析語篇（張秋會、王薔，等 2019）。聽說課作為初中英語教學的重要課型之一，理應按照以上三個維度進行文本解讀。

然而，在實際的初中英語聽說課中，教師對聽說課語篇教學的處理出現解讀不全，不夠重視的現象，把課堂重點停留在What層面，即文本的主題內容和主要信息，僅僅提取表層事實信息，忽略了對文本深層內容的探究，即Why和How。

（二）教學模式單一

傳統的初中英語聽說課以“試聽—練習—跟讀—背誦—復述”的固定模式貫穿課堂，將教學重點放在單詞、短語的傳授上，練習部分也大多為Multiple choices、Match、True or False 等，主要是獲取感知注意、梳理知識等學習理解類活動。“滿堂灌”教學缺乏提高學科核心素養的應用實踐類和遷移創新類活動，使學生機械、被動地接受知識，對學習缺乏積極性和主動性。

教師要改變傳統的教學模式，引導學生進行高階思維活動。例如，教師可以讓學生在外研版初中《英語》七年級（上）Module 6 Animals中思考對待動物的態度，在八年級（下）Module 3 Journey to Space中思考國家英雄與流量明星孰輕孰重等。這些貼近學生生活，符合他們的認知水平，能夠培養其情感態度價值觀、思維品質。

三、基于英語學習活動觀的初中英語聽說課例

基于上述初中英語聽說教學現狀，以外研版初中《英語》七年級（上）Module 8 Unit 1 I always like birthday parties為例，從學習理解、應用實踐、遷移創新三個層面，探討英語學習活動觀下如何進行初中英語聽說教學。

（一）課程內容

英語學習活動觀中的課例六要素分析見表1：

表1

（二）文本解讀

教師從What、Why、How三個維度深入解讀文本，挖掘文本的意義與價值（見表2）：

表2

（續表）

（三）學生情況

授課對象是七年級學生，他們在小學階段對頻度副詞有初步了解，也接觸過Birthday的話題。

雖然學生的英語基礎處于中等水平，但是他們參與課堂活動的熱情比較高，有良好的語言理解及表達能力，具有基礎的聽說技能和自主學習、合作學習策略；缺乏分析問題和整合語篇的能力，欠缺批判性思維及創造性思維。

因此，教師要結合多種教學方式，激發學生的學習興趣。例如，利用游戲檢驗、鞏固學習成果，使學生掌握相關詞匯、表達等。

（四）教學目標

明確目標是進行教學的“風向標”，對教學設計有重要的指導意義。根據英語學科核心素養及《課程標準》，教師設定了以下教學目標（見表3）：

表3

（五）設計思路

基于英語學習活動觀，本堂課按照“學習理解類—應用實踐類—遷移創新類”的順序訓練學生的聽力技能，提高其分析語篇的能力（見表4）。

表4

（續表）

（六）教學過程

1.學習理解類活動（感知與注意）

Task 1：Draw a birthday cake and let students guess the topic today—birthday.

Task 2：Ask the students to brainstorm the birthday presents people will get on birthday.

Task 3：Lead the students to talk about the differences on birthday between China and the West.

Task 4：Let students to learn the words through the pictures.

Task 5：Challenge students’memory by speaking out the expressions according to the Chinese.

Task 6：Give examples and explain how to use the adverbs of frequency.Use them to discuss the birthday party.

【設計說明】

通過guessing、brainstorming及word map創設語境，鋪墊語言的學習理解類活動。同時，以舊帶新，引出話題任務，訓練學生的發散性思維，激活其已有背景知識。

通過一系列活動引發學生思考，使其了解國外的生日文化，比較中西方生日文化的不同，培養跨文化交際意識。

借用與本模塊話題相關的視頻、音標、圖片和句子，形式多樣且不空洞；讓學生學習話題相關詞匯，為下一步的聽力訓練掃清詞匯障礙。

利用游戲激發學生的競爭意識，同時讓其熟悉與話題相關的常用詞匯、句型，了解主題意義等。教師通過Memory challenge了解學生對話題的熟悉程度，及時調整教學內容。

2.學習理解類活動（獲取與梳理）

Task 1：Ask the students to talk about the picture.

Task 2：Let the students listen and answer the questions about Daming’s birthday party.

【設計說明】

在細聽前，讓學生通過圖片猜測聽力內容，喚醒對聽力文本的期待，為后續的聽說活動作鋪墊。

環環相扣的問題幫助學生搭建“腳手架”，梳理文本脈絡，建立整體感知。

3.學習理解類活動（概括與整合）

Task 1：Ask the students to get more detailed information about Daming’s birthday by listening to the video and completing the mind map.

Task 2：Guide students to check the true sentences by reading the passage.

【設計說明】

教師巧妙繪制思維導圖，挖空關鍵詞和關鍵信息，通過聽對話訓練學生獲取關鍵信息的能力，促進其內化語言知識。

在閱讀文本后，讓學生驗證自己對聽力的預測，從而自然過渡到后續的教學任務。

4.應用實踐類（內化與運用）

Task 1：Guide the students to read the dialogue in groups and do the role-play.

Task 2：Lead the students to retell the dialogue based on the mind map.

【設計說明】

利用思維導圖概括和提煉信息，建構結構化知識，豐富思維層次，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性。同時，通過復述課文，強化學生對頻度副詞的應用。

5.遷移創新類（想象與創造）

Task 1：Let the students to make a survey with the sentence structure.

Task 2：Guide the students to report the results of the survey.

Task 3：Let the students write an invitation card.

【設計說明】

通過對話練習一般現在時的特殊疑問句，強化學生對頻度副詞的運用；以報告的形式，幫助學生鞏固對一般現在時第三人稱單數陳述句及頻度副詞的運用；邀請卡活動深化話題內容，并解決引入部分的問題。

本環節特色在于充分發揮學生的主體作用，通過“探究—展示—反饋”的學習過程，給其提供了展現自我的舞臺。同時，生生問答、生生討論等活動激活了學生在本堂課的知識儲備，落實了英語學科核心素養培養。

6.遷移創新類（判斷與評價）

Task 1：Help students make a summary of what they have learnt in this lesson.

Task 2：Guide the students to think about the true meaning of birthday.

Task 3：Help students to make an assessment.

Task 4：Assign the homework of making a poster about Chinese birthday.

【設計說明】

教師引導學生回顧本堂課所學內容，檢測其對知識的掌握情況，提升其綜合語言運用能力及歸納總結能力。

讓學生賞析圖片和《草帽歌》，感恩母愛，升華情感，融入愛的教育，理解生日的真實含義，培養感恩之心。

通過自評和互評，學生的批判性思維和合作交流的能力都得到了提升；多元化的評價方式使課堂氣氛更活躍，也使學生遷移創新知識的意愿更強。

把制作海報作為作業，既是課堂內容的延伸，又融進多元文化，從知識獲取到情感激發，教學活動由淺入深，拾級而上，具有層次性。

四、教學反思

本課例可看作指導初中英語聽說教學的一次成功嘗試。為了促進英語學科核心素養的進一步落實，教師對本堂課進行了深入反思。

（一）教學亮點

基于英語學習活動觀，本堂課達到了預期目標，體現了教學評一體化的教學理念，在以下三個方面具有參考價值。

1.全面性

在英語學科核心素養的引領下，本堂課依據學情，圍繞Birthday主題語境，按照英語學習活動觀中的六要素全面分析課程內容，引導學生學習語言知識和文化知識，從而挖掘內在的主題意義及價值取向。

教師從What、Why、How三個角度進行全方位的文本解讀，準確把握文章風格、語言特點和價值取向，從而進行符合學情的教學設計。

2.層次性

在以六要素為核心的英語學習活動觀的引領下，本堂課設計三個思維邏輯層次遞增的教學活動，由學習理解到應用實踐，再到遷移創新，從而實現深度學習。

圍繞主題創設情境，激活已知，提出問題是基于英語學習活動觀設計的第一層次（梅德明、王薔2018）。在學習理解層面，教師善于運用各種資源和素材，如聽前環節的Guessing緊扣主題，啟發學生自主發現話題。聽中環節的一系列聽力練習，如Talking about the pictures和Listening and answering幫助學生獲得整體感知，梳理文章脈絡；Listening for details和Reading and checking讓學生熟悉話題，訓練其獲取關鍵信息的聽力技巧，使其學會自主概括及整合文章信息。

內化與運用指促進學生將新學的語言知識和文化知識進行內化、吸收。在應用與實踐的維度上，通過Role play和Retelling鍛煉學生的語言能力，加深其對文本的理解，使其鞏固新知。

在第三個層次，依托話題Birthday，教師創設超越聽力語篇的情境，讓學生在新的情境中運用所學單詞、短語，以及頻度副詞等語言知識，以解決問題、完成任務。同時，引導學生對本堂課的表現進行自評和他評，并制訂以后的學習目標，有意識、有方向地鍛煉其批判性思維。

3.育人性

情感目標是英語教學目標中必不可少的內容。在“立德樹人”根本任務的指引下，教師在教學中注重小組合作，設計不同程度的任務，讓學生學會明確分工、協調配合，對學習內容進行充分的實踐，使其在獲得知識的同時鍛煉合作探究能力，為全面發展英語學科核心素養奠定基礎。

英語課程具有重要的育人功能，情感教育不應停留在口頭說教上，同時學生需要在有溫度、充滿愛和關懷的學習氣氛中打開心扉，用心體驗和感悟。因此，教師要以生為本，極力構建有深度、有溫度的英語課堂。本堂課借助圖片和歌曲欣賞架構課堂與現實的橋梁，融入情感教育，強化學生的情感體驗，讓其回歸現實，了解生日的真正含義，從而實現了育人價值。

（二）教學不足

因為教學經驗有限，教師必須進行更多與理論相結合的思考與實踐。經反饋，本堂課在以下兩個方面仍有提升的空間。

1.教師把控時間不當

課堂時間有限，在僅有的45分鐘要完成一定量的任務，教學流程過多，如不僅要教授單詞、短語等基礎知識，借助一系列練習鍛煉學生的聽力技能，還要解決讀后的遷移創新和評價判斷類問題。教師經驗尚淺，在時間把控、管理上還需加強，應學會根據教學環節的重要性合理分配時間。

2.學生思考空間不足

在本堂課中，教師給予學生較多小組合作機會，導致個別學生過度依賴集體輸出，間接減少了其自主思考的時間，從而阻礙了其發散性、創造性等高階思維的發展。