幼兒家庭親子沖突的原因及應對策略

山東省東營市利津縣北宋鎮中心幼兒園 張云青

幼兒階段是兒童身心發展最關鍵的時期，這一時期的親子溝通狀況既直接影響到親子關系，又影響到幼兒身體和心理的健康發展。然而現實的狀況并不是所有的家長都能使幼兒的期許得到滿足，并且當前這種情形已普遍存在，不僅使親子關系受到影響，還使社會發展和家庭生活受到影響。作為幼兒的第一任老師，家長在幼兒教育中至關重要，家長運用積極的溝通方式可以促使幼兒在品德、思想、性格等方面更加健康地成長，可以使家庭關系和社會發展更加和諧。

親子沖突的原因分析

1.幼兒的獨立行為與家長的規范相沖突

隨著年齡的增長，幼兒的自我意識開始覺醒。四歲起幼兒的獨立意識就逐漸變得強烈，總希望自己動手處理一些事情，比如洗臉、吃飯和穿衣；幼兒還會經常對家長的管教說“不”，并對家長的要求加以拒絕。實際上，此時幼兒的身體控制能力和自我意愿之間的差距較大，于是家長就會認為幼兒不聽話。然而，在幼兒大腦的反應區域中興奮多于抑制，所以他們便顯得活潑好動、情緒容易激動，這正是幼兒獨立意識形成的前提。遺憾的是，有些家長卻并不理解這一點，于是家庭親子沖突的產生便具備了發生的條件。

2.幼兒的行為習慣與家長的要求相沖突

幼兒良好行為習慣的養成是家長和教師共同的責任，也是幼兒社會化過程必經的路徑，一定程度上直接影響到幼兒個性特征的形成。幼兒的個性是在經歷了社會化以后才得到發展的，而幼兒階段正是兒童社會化和個性化發展的重要時期。在幼兒的社會化發展方面，家長起著重要的引導作用。而家長在對幼兒行為習慣進行培養的過程中，就會不自覺地與幼兒行為意識形成沖突，比如，幼兒會出現吃飯挑食、不講衛生等行為，家長會對幼兒進行規范，幼兒不接受這種規范，于是便產生了沖突。

3.幼兒的訴求與家長的教育方式相沖突

家長對幼兒的教育大體上分為民主、專制、溺愛、忽視四種類型，除民主方式外其他三種方式都極易引發家庭親子沖突。其中專制型是一種對幼兒期許較高的教育方式，這種方式對幼兒自身的喜好有所忽略，無視幼兒的訴求，完全按照家長意愿進行教育。如果專制型教育狀態持久下去，就會使幼兒形成極端心理并產生極端行為，比如極度順從和極其叛逆。如果出現“極其叛逆”情況，親子沖突的表現會非常強烈；溺愛型家長會盡可能地滿足幼兒的一切要求，這類幼兒會因沒有約束而繼續任性，最終同樣會產生親子沖突；忽略型家長對幼兒缺乏關愛，最終也會因為幼兒心生不滿而產生沖突。

解決親子沖突的應對策略

1.采取科學的家庭教育方式

家庭教育方式不當是引起親子沖突的重要因素，而民主型的教育方式是化解沖突的有效方式。家長既對幼兒有著很高的要求，又體現出幼兒較高的自主性，這是民主型教育的典型特點。作為家長應該在保持權威的基礎上體現民主的特點，這樣既能培養幼兒的獨立意識，又能對幼兒的行為進行有效規范。在強調幼兒自制與自理的同時，家長也應與幼兒進行思想和情感方面的充分交流，并將幼兒置于與家長平等的對話地位。采用這一方式進行家庭教育，幼兒更容易尊重別人、遵守規則。久而久之，幼兒與家長的沖突就會逐漸減少，即使產生沖突，兩者也能輕松解決。

有這樣一則案例：一位媽媽經常帶著自己的兒子去一家甜品店購買蛋糕，時間一長媽媽就讓兒子自己去買蛋糕。一天，兒子在買完蛋糕回家的路上，不慎把蛋糕掉落在了地上。于是他要求媽媽給他錢再買一個。媽媽跟他講，一天只許買一個蛋糕，讓他明天再買。事情到此沒有結束，當孩子聽從了媽媽的建議后，媽媽就“怎樣拿蛋糕才不會掉到地上”向他傳授經驗。通過這一案例可以看出民主型的教育方式更能讓幼兒接受，也更能給幼兒啟發，從而讓幼兒擁有一個自由民主的成長空間。此種類型的家長不但關注幼兒的一言一行，而且還對其獨立自主意識予以培養。在這種氛圍中成長的幼兒自主意識必然會獲得更好的發展，性格也會更加樂觀、開朗。

2.充分了解幼兒的個性特征

幼兒不會被動地接受環境，而是會對自己所處的環境加以修正與選擇。幼兒個性的形成受多種因素影響，而幼兒的氣質因素起到更大的作用。傳統理論將氣質分成四種類型，分別是膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質，每種氣質都有各自的特點。膽汁質類型的幼兒難以約束、容易沖動、反應較快，對于這種類型的幼兒，如果出現沖突，家長就需要耐心細致地加以說服，切忌采用粗暴任性的方式解決；多血質類型的幼兒活潑好動，行動迅速情感充沛但性情溫和，與這類幼兒一旦發生沖突，家長首先需要進行冷處理，使其注意力有所轉移，另外還需要慢慢使其養成細心和踏實的習慣，做到做事有始有終，這是減少沖突的有效方式；黏液質類型的幼兒有耐性，但過于遲緩和安靜，其可能產生沖突的過程既有非言語方式，也有言語的方式。對于這類幼兒，家長要在產生沖突后冷靜地講道理，交流思想，才能有效地解決問題；抑郁質類型的幼兒孤僻、畏縮和敏感，對情感的體驗相對深刻，產生沖突時容易受更多的傷害，這類幼兒的親子沖突大多表現為非言語形式，比如逃避、退縮或者情緒對立，對于此類幼兒，要格外注意解決方法，不要公開對他們進行批評，遇事不可操之過急。

比如，有個小男孩性子很急，全班小朋友正在排隊，他會突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅；上課時坐不住，隨便站立起來，或在椅子上亂動，常常發出尖叫，即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對于這樣的幼兒，教師可以為他們創造機會，讓他們在公開場合充分表現自己，比如維持班級日常紀律，帶領其他幼兒打掃衛生等，讓他在班級管理中擔任一些領導職務，他就會覺得自己在最大程度上得到了尊重。

3.營造相互尊重的家庭教育氛圍

在家庭教育中，家長必須對孩子獨立自主的需求加以尊重。幼兒不論多大年齡，都不愿意接受家長當面的斥責。在這一點上幼兒和家長并無差別，他們也有自尊心，也同樣會對家長的批評感到羞恥。對于幼兒來講，他們更在乎家長對自己的看法。隨著年齡的增長與經驗的積累，其自我意識也會逐漸覺醒。當幼兒的決策能力與自主能力達到一定程度時，他們就不再完全聽取家長的意見。如果家長能夠順勢而為，在幼兒力所能及的范圍內滿足他們的意愿，允許他們自主決定，幼兒自然就會獲得一定的滿足感。同時，家長也需要教會幼兒尊重他人，要把尊重教育當成幼兒成長的重要內容；要培養幼兒站在他人的視角思考問題的意識并引導幼兒，努力克服以自我為中心的行為特點。

比如，我在超市購物時看見一群人正在圍觀一對母子，此時這對母子中的媽媽正在批評自己的兒子。小男孩五六歲的樣子，邊哭邊在地上打滾，而男孩的媽媽卻在一旁責備：“一只小兔子那么貴，買來做什么，真討厭。”而幼兒邊哭邊拉媽媽的衣服，這時候男孩的母親開始生氣，甚至抑制不住心中的怒火對男孩大發雷霆——一邊責備男孩，一邊對男孩大打出手。事實上這種“棍棒教育”往往會取得適得其反的效果，這也是家庭教育的大忌。如果這位媽媽心平氣和地和孩子講道理，告訴孩子媽媽暫時沒有錢，等以后有錢了一定買。這樣一來，即使暫時不買，孩子也不會大吵大鬧，更不會引來他人圍觀。

現在的幼兒物質生活條件普遍較好，其接受教育的意識也較高，所以在親子溝通方面，這些幼兒都有一定的基礎素養。但是由于多種因素的影響，親子溝通的問題不但一直存在，而且難以有效地解決。幼兒階段處于生理和心理快速發展的時期，這個時期的幼兒自我意識開始覺醒，開始認識與了解這個世界。所以，這一時期的親子溝通尤其重要，作為幼兒成長的第一任老師，家長必須提高對親子溝通的重視程度，通過各種路徑、探索各種方法促進親子溝通效果的有效提升，為幼兒健康成長、為家庭的和諧、為社會的穩定奠定堅實的基礎。