“小舉措”助推幼兒一日生活管理

寧夏回族自治區石嘴山市平羅縣第一幼兒園 郝春燕

創新不是單純地創造，而是在原有事物的基礎之上做出不一樣的調整與改變。幼兒園里孩子們的一日生活無外乎吃、喝、拉、撒、睡。面對眾多幼兒，要想把一日生活的每一個環節都組織得有條不紊，就需要我們幼兒教育者開動腦筋、勇做智者。有時候，教師或管理者一些小小的舉措會達到意想不到的效果，實乃平常中見創新。對此，通過不斷的觀察與實踐，我對幼兒園一日生活的管理與創新有了一些粗淺的認識。

1 便池中的秘密

在日常管理中，如廁環節的管理非常重要。如果管理不好這個環節，就會出現老師累、孩子鬧、家長怨的情況。作為幼兒教師，要善于在工作中開動腦筋，努力探索更好的教育教學方法。每次課間、飯前，教師都會組織幼兒排隊上廁所，輪到男孩們上廁所了，讓老師頭疼的事也隨之而來——由于幼兒園里的便池是老式的“水渠式”沖水廁，便池比較窄，男孩們又都站著撒尿，盡管老師苦口婆心地勸說：“低一點，小心別尿到池子外面了。”可說歸說，總有一些調皮、好動的孩子把尿尿在了便池外面，這樣既給老師的工作帶來負擔，又污染了室內環境。怎樣才能讓男孩們不把尿尿在便池外面呢？

一天，又到了課間如廁時間。等女孩們上完廁所后，我照例請男孩們排隊如廁?！暗鸵稽c，小心別把尿尿到外面了！”我習慣性地叮囑著。話音剛落，只見兩個男孩趁老師不注意故意將小雞雞挺得高高的比賽看誰尿得高、尿得遠——他們玩得盡興，早把老師的叮囑拋在了腦后，斑斑點點的尿液時不時落在池子外面?！澳銈冊诟墒裁?？”我有些生氣地沖兩個孩子喊，他們這才意識到犯了錯，連忙彎下了腰。如廁結束后，我無奈地打掃著一片狼藉的衛生間，腦中突然浮現出剛剛兩個孩子比賽尿尿的場景?！案吒叩慕粎R在一起的尿柱，多像孩子們打的水槍呀！何不利用這點讓他們比賽“看誰瞄得準”！于是，“打水槍”的游戲應運而生。

下午孩子離園后，我就在便池底部畫了幾個小動物。第二天如廁時，孩子們突然看到便池里多了幾個小動物，都驚奇地圍了上來。我借機告訴他們：“今天我們來玩打水槍的游戲，尿尿時要對準小動物，看誰的“水槍”瞄得準、打得準！”看到小動物，孩子們異常興奮：“我要打烏龜?！薄拔乙蚪痿~。”……看著孩子們“打水槍”時認真瞄射的樣子，我偷偷地笑了——因為從此廁所里再也不再像以前那樣尿漬斑斑、狼藉滿地了。

2 節能小香皂

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“生活即教育?！痹谟變簣@培養幼兒良好的生活衛生習慣，洗手環節不可或缺。對于大班幼兒，提供什么樣的材料，既能讓孩子把手洗干凈又能讓他們喜歡上洗手呢？我們曾嘗試用香皂或洗手液來讓幼兒洗手，但效果都不是很理想。用香皂總免不了要泡水，一塊香皂沒用兩天就沒了，而且很多幼兒一起用，既浪費又容易交叉感染；用洗手液如果不稀釋的話，孩子把握不住用量容易浪費，稀釋的話，又達不到徹底殺菌的效果，對幼兒的身體健康是很不利。一次小長假過后，一個幼兒驚奇地從盥洗室跑過來拉著我的手說：“老師，你快來看！”原來他讓我看的是盥洗室墻上新安裝的“節能小香皂”?！把?，真漂亮！”我故意做出很驚訝的樣子?！笆茄?，像一個個伸出來的小手！”另一個幼兒大聲說。這時已經有好幾個幼兒圍了過來，“老師，這是什么呀？”“節能小香皂，以后我們就用它來洗手啦！”說著我挽起袖子邊念兒歌邊洗手：“小香皂，握握手，轉出泡泡洗手手，不擁擠，不浪費，小手洗得真干凈。”“哈哈，真好玩！”“老師，我也要洗?！薄袄蠋?，我也要……”孩子們爭先恐后地和小香皂“握起了手”，還不自覺地唱起了兒歌：“小香皂，握握手……”每每看到孩子們唱著兒歌認真洗手的樣子，我都不免暗暗竊喜，因為節能小香皂為我們輕松解決了洗手帶來的諸多困擾。

3 自主進餐的輕松和愉悅

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒應具有基本的生活自理能力，教師和家長應鼓勵幼兒做力所能及的事情，不因做得不好或做得慢而包辦代替?！弊晕曳漳芰κ潜ＷC幼兒全面發展的基本素質之一，而自主進餐是自我服務能力的一個重要環節。在創新素養教育的助推下，為了培養幼兒的自我服務能力，我園大膽改革，將自主進餐作為創新教育的突破口，將單純的以教師給幼兒打飯為主轉變為幼兒自主就餐，最大限度地支持幼兒自己動手拿餐具、盛飯菜、端碗盤、品嘗食用等。例如，餐前幼兒自己取餐具，每人一碗、一勺、一碟；進餐時幼兒根據自己的喜好和口味選擇小菜、盛飯。這樣老師就可以騰出時間更好地觀察幼兒、了解幼兒，為其自我服務提供支持和幫助——既節約了時間，也避免了不必要的浪費，逐步增強了幼兒的自我服務意識，提高了自我服務能力，同時也使幼兒學會了謙讓與協作。

4 睡前小故事帶來的安靜

午睡是幼兒園一日生活的重要環節，良好的午睡不僅可以緩解疲勞，還有利于幼兒的健康發育。每次組織午睡時，最讓人發愁的就是很多孩子都難以入睡，因為剛從戶外散步進來，他們的精神還處于興奮狀態，一下子很難安靜下來，所以睡房往往是七嘴八舌、亂哄哄一片。怎樣才能讓他們安靜下來、快速進入睡眠狀態呢？我嘗試過很多方法，但都收效甚微，往往是“按了葫蘆起了瓢”，孩子們的說話聲此起彼伏……怎么辦呢？一天午睡時，正當孩子們吵鬧的時候，我一抬頭看到了書柜上的繪本，于是靈機一動，對他們說：“你們想不想聽故事呀？”“想！”孩子們大聲地回應?！暗业墓适轮恢v給安靜睡覺的小朋友聽哦！”我故意拉長聲音說，沒想到睡房一下子變得安靜了。一看這招有效，我趕緊“乘勝追擊”：“但郝老師有一個要求，聽故事時要閉上眼睛。”于是大多數孩子聽話地閉上了眼睛，就這樣，我邊輕聲地講故事邊用手勢和表情示意個別眼睛沒閉眼、輕聲講話的小朋友。隨著故事進入尾聲，睡房也漸漸安靜下來，好多小朋友在我的“催眠”下已經呼呼入睡。我發現這個方法既省事又管用，所以以后每次午睡前我都會給孩子們講故事，但要求是：聽故事時必須閉上眼睛、不能說話……時間久了，孩子們也都習慣了，有時還會主動喊：“郝老師，我們都躺好了，給我們講故事吧！”

5 無班界游戲的快樂和自由

游戲是幼兒園的基本活動，也是保障幼兒身體健康發展的重要因素，而體育游戲則是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環境的重要方式。游戲過程中獲得的經驗有助于提升幼兒認知、情感、動作等各方面能力。以往我園的戶外游戲基本都是在固定的區域內一班一游戲，形式比較單調，教師讓玩什么，幼兒就玩什么——活動中幼兒沒有自主選擇的權利，這種形式很大程度上限制了幼兒的發展。在創新素養教育的理念下，我園對幼兒戶外游戲進行了變革，實行無班界游戲。游戲中幼兒是自由的，可以隨意選擇任何一個區域進行游戲，而教師負責指導的區域是固定的。無班界游戲活動打破了班級界限，讓幼兒根據自己的興趣自主選擇區域。在活動中，每個幼兒在自由、寬松的心理環境下按照自己的意愿和需求進行活動。由此，他們個性化的興趣得到了滿足，學習探索的動力得到了激發，個人的經驗、特點得以體現。幼兒在玩中相互合作、相互交流、相互探討，其語言表達能力、思維想象能力、動手操作能力均得到了有效鍛煉和提高。