充分挖掘練習價值 打造智慧數學課堂

張紅燕

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，提高課堂練習品質不僅有助于學生鞏固知識、熟練掌握技能、提升核心素養，對于教師提高教學設計與執行能力、打造智慧課堂也有著重要的導引作用。“雙減”政策要求我們“減負增效”，設計合理的數學課堂練習，關注并落實好基礎性目標和發展性目標。為了充分挖掘課堂練習的價值，打造智慧數學課堂，筆者以蘇教版小學數學三年級上冊教材為例進行了一些嘗試與思考。

1.深讀教材，題盡其用

教材中許多習題看似簡單，實則蘊藏著豐富的思維含量。我們應該靜心解讀教材的編寫意圖，立足學情，深挖習題蘊含的數學思想、方法等多維元素，“題”盡其用，努力實現教材習題的價值。如教材第49頁第2題（如圖1）看起來是鞏固計算方法，但仔細觀察，其中還有很多可以探究的內容，比如：400÷2=、400÷4=，被除數相同，除數小，商反而大；400÷2=、800÷2=，除數相同，被除數大，商也大；被除數首位大于或等于除數時，商的位數和被除數的位數相同；被除數首位小于除數時，商的位數比被除數的位數要少一位；等等。因此，課堂練習不應僅在教學例題后“一練而過”，而應注重引導學生多角度觀察、多方位比較、多層次挖掘。此題中，為了進一步提升學生對計算方法的理解，還可以趁熱打鐵，補充“48□÷8=600、3□÷5=6000”“□里要填幾個0”等題型。

（圖1）

2.小題大做，拓展綜合

教材習題的呈現是靜態的，但學生是有差異的，課堂進度是動態的，因而在實際選擇運用時，要根據學情適度拓展和綜合，要“小題大做”，而不是“就題論題”，如此才能在智慧課堂的氛圍中啟迪智慧。如教學教材第16頁第8題（如下頁圖2），教師可以引導學生先觀察、比較再猜想、驗證，明確可以把兩位數分成幾十和幾，先算幾十乘幾，再算幾乘幾，然后把兩次的積合起來。比如32×2，可以把32分成30和2，先算30個2就是30乘2得60，再算2個2就是2乘2得4，最后合起來得64。經過以上練習，學生熱情高漲，發現不用筆算也能解決問題，此時可以趁熱打鐵，出示配套《練習與測試》第21頁的自我挑戰題（如圖3），讓學生體會其與教材習題的相關性，尋找規律，嘗試從運算策略的角度做出合理的解釋。如此，既能讓學生感受到算法的多樣化，也能為其后續學習乘法分配律做好鋪墊。

（圖2）

（圖3）

3.更新形式，創新內容

課堂練習呈現的方式可以是書面的，也可以是口頭的、操作性的，還可以是無須他人參與而讓學生自我內化、自我理解的過程性練習。除了讓學生寫一寫，我們還應重視他們的語言表達和實踐操作。

（2）讓學生動一動。皮亞杰認為：兒童的智慧從動作開始，通過多種感官參與認知活動，既能激發兒童的學習興趣，還能促進他們提高思維能力。教材不僅為學生提供了學習活動的線索，還設置了“綜合與實踐”活動內容，教師在課堂上可以讓學生擺一擺、拼一拼、稱一稱、量一量，讓動手操作成為他們鞏固基礎知識的有效手段。如教學“千克和克”，教師可以讓學生帶來水果、蘿卜、黃豆、大米、小包裝的零食、礦泉水等，引導他們小組合作用秤稱一稱：幾個蘋果大約重1千克？幾個蘿卜大約重1千克？你帶的零食大約重多少克？等等，再讓學生掂一掂，感受并建立“千克和克”的印象。課堂上，學生組內分工明確，稱量、記錄、匯報、展示，興趣盎然，收獲頗豐。課后把水果、零食與同學和老師分享，快樂滿滿。

總之，“雙減”政策對課堂教學效率提出了更高的要求，優化課堂練習，充分挖掘課堂練習的價值，提高課堂練習的效果、效率和效益，既應“鉆”進教材，又應“跳”出教材，多點新發現和新思路，多點真順應和真生成，才能有效引導和促進學生自主學習，打造真正的智慧課堂。