基于大學(xué)生行為碳足跡的碳中和校園構(gòu)建

□文/任 瑩 任麗霞 張佳慧

（聊城大學(xué)商學(xué)院 山東·聊城）

［提要］運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法及訪談法對聊城大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島科技大學(xué)等山東省高校大學(xué)生校園生活行為的碳足跡進(jìn)行調(diào)查，利用生命周期法、碳足跡計(jì)算器等方法測算高校大學(xué)生的碳足跡，分析高校大學(xué)生行為碳足跡對碳中和校園的影響，同時圍繞大學(xué)生的衣食娛樂、出行、水電、網(wǎng)購、快遞行為的碳足跡對碳中和校園的影響和原因進(jìn)行分析，并提出構(gòu)建碳中和校園的路徑與對策。

2020年9月22日，習(xí)近平在聯(lián)合國大會上表示，要采取更加有力的政策和措施，爭取在2030年前達(dá)到碳達(dá)峰，在2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和，簡稱碳達(dá)峰、碳中和“3060”目標(biāo)。碳達(dá)峰、碳中和“3060”目標(biāo)對“十四五”時期乃至本世紀(jì)中葉應(yīng)對氣候變化工作、綠色低碳發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)提出了更高的要求，同時也開啟了個人低碳行為的新時代。

高校大學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)社會的重要組成部分，對于碳中和的目標(biāo)肩負(fù)著減少碳排放和促進(jìn)碳吸收的雙重責(zé)任。2020年，我國高校學(xué)生的消費(fèi)市場規(guī)模已經(jīng)達(dá)到6，850億元，每天用于三餐的消費(fèi)僅占到32%，余下68%多用于購買品牌產(chǎn)品和文娛產(chǎn)品。大學(xué)生這些消費(fèi)行為的變化，將產(chǎn)生新的碳排放和碳吸收特征，對國家能否實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)有著重要影響。大學(xué)生作為未來碳中和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要群體，加強(qiáng)他們對碳中和行為的認(rèn)識，有利于未來碳中和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在此背景下，充分了解大學(xué)生的碳排放特征，為建設(shè)碳中和校園提供重要參考依據(jù)。

一、研究綜述

當(dāng)前，國際上關(guān)于“碳中和”“碳足跡”的闡述百家爭鳴，圍繞本文主要有三個方面。

（一）關(guān)于碳足跡。目前，對于碳足跡的研究主要分為三類：產(chǎn)品碳足跡、企業(yè)碳足跡、個人碳足跡。黎恒等（2019）認(rèn)為碳足跡概念源于所提出的生態(tài)足跡的概念，代表著與氣候變化相關(guān)并與人類生產(chǎn)或消費(fèi)活動相關(guān)的一定量的溫室氣體排放。而國際上對碳足跡主要有兩種理解：一種是將碳足跡視為人類活動過程中排放的溫室氣體總量，即碳排放量；另一種是將碳足跡視為吸納人類活動過程中排放的溫室氣體所占用的生態(tài)生產(chǎn)性土地面積。對高校大學(xué)生碳足跡的研究主要從大學(xué)生的衣食住行等方面進(jìn)行。而從碳足跡的研究方法看，目前大致有以下幾種：運(yùn)用碳足跡統(tǒng)計(jì)核算體系及碳足跡指標(biāo)評價體系進(jìn)行分析；運(yùn)用文獻(xiàn)研究結(jié)合調(diào)查問卷對碳足跡進(jìn)行分析，如運(yùn)用調(diào)查問卷及生命周期法對碳足跡進(jìn)行研究；運(yùn)用社會網(wǎng)絡(luò)分析法，輔之以文獻(xiàn)研究對碳足跡的現(xiàn)狀及演變進(jìn)行分析。針對大學(xué)生的衣食住行用等方面，通過調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究、生命周期法、投入產(chǎn)出法等方法，分析各方面的碳足跡。

（二）關(guān)于碳中和。國內(nèi)外對于碳中和有以下定義：碳中和最早是一種自愿行為，個人和企業(yè)認(rèn)識到氣候變化的危害，出于道德考量，為了樹立公眾形象而采取碳補(bǔ)償和碳抵消行動；碳中和是指在全球范圍內(nèi)用人為二氧化碳移除來抵消人為二氧化碳排放，達(dá)到二氧化碳相對零排放；碳中和是指一標(biāo)的物相關(guān)的溫室氣體排放，并未造成全球排放到大氣中的溫室氣體產(chǎn)生凈增加量。目前，碳中和成為一種綠色理念，通過行為的改變使得綠色植物的碳吸收量=碳排放量。目前各國均已制定了碳中和目標(biāo)，國外主要是從國家、城市、行業(yè)和個人等方面做出要求，而當(dāng)下的中國則從重點(diǎn)領(lǐng)域的碳足跡、法律法規(guī)和個人踐行低碳生活等方面做出詳細(xì)要求。

（三）關(guān)于“碳中和”校園。經(jīng)了解，社會上并沒有對于“碳中和”校園的明確定義，而從建設(shè)碳中和校園的策略來看則有：從校園管理方面進(jìn)行建設(shè)；從個人行為入手；從校園宏觀管理與個人規(guī)范行為入手。

基于對以上文獻(xiàn)的查閱總結(jié)，我們提出“碳中和”校園意味著通過大學(xué)生個人行為的改變及綠色植物吸收二氧化碳的能力使得校園內(nèi)碳排放降至為零，將高校校園建設(shè)成為綠色校園和節(jié)約型校園。

表1校園碳足跡計(jì)算參數(shù)一覽表

二、研究框架設(shè)計(jì)

碳中和目標(biāo)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)需要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會向綠色低碳全面轉(zhuǎn)變。在此背景下，隨著各大高校的擴(kuò)招，高校人群成為碳排放中不可忽略的重要因素。大學(xué)生在校園內(nèi)的生活方式一定程度上類似于大型小區(qū)的集中居住，但是出于校園管理和大學(xué)生群體本身的特點(diǎn)又有所不同，故本項(xiàng)目針對山東省高校大學(xué)生的校園生活進(jìn)行調(diào)查，主要從行為方面分析大學(xué)生在碳排放方面的特點(diǎn)。

本次調(diào)查研究以濟(jì)南大學(xué)、聊城大學(xué)、青島科技大學(xué)等山東省各地高校為研究據(jù)點(diǎn)，通過線上與線下發(fā)放問卷的方式對各高校大學(xué)生的衣食住行等方面進(jìn)行調(diào)查研究。線下制作相關(guān)海報(bào)，在校園通過隨機(jī)采訪的方式對大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷主要圍繞本次調(diào)研項(xiàng)目的主題設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，大致分為三個部分，第一部分是被調(diào)查者的個人基本信息，如所在學(xué)校、性別、年級等；第二部分是對大學(xué)生行為的調(diào)查，涉及衣食娛樂、出行等各個方面；第三部分則是被調(diào)查者對于碳中和的理解及對建設(shè)碳中和校園提出的建議。

三、碳足跡測算方法

“碳足跡”源自英語單詞“Carbon Footprint”，意指以二氧化碳為主的溫室氣體的排放，是指個人或團(tuán)體的“碳耗用量”，指一個人的能源意識和行為對自然界產(chǎn)生的影響。計(jì)算碳足跡是評價溫室氣體排放重要而有效的途徑之一。碳足跡的運(yùn)用將碳足跡衡量的范疇進(jìn)一步擴(kuò)展到其他溫室氣體，即碳足跡是某一產(chǎn)品或服務(wù)系統(tǒng)在其全生命周期內(nèi)的碳排放總量，包括個人、組織、部門等在某一活動過程中直接和間接的碳排放總量。

碳足跡的計(jì)算公式為：

式中，CF為總“碳足跡”；CEi為CO2排放量；CU為森林吸收力；i為CO2產(chǎn)生類型；cf為人均碳足跡；N為研究區(qū)內(nèi)總?cè)丝跀?shù)。利用碳足跡計(jì)算器對煙臺、青島、聊城、濟(jì)南等城市大學(xué)生碳足跡進(jìn)行計(jì)算。

（一）碳足跡計(jì)算器。由北京市林業(yè)碳匯工作辦公室監(jiān)制的個人碳足跡計(jì)算器，可以從個人生活中的衣食住行用等方面分別進(jìn)行碳排放計(jì)算。碳足跡計(jì)算器統(tǒng)計(jì)時間是以年為單位，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括衣、食、住、行、用等五大板塊，這些板塊又涉及眾多方面。本文將“食”板塊和“用”板塊中的塑料袋、一次性餐具，“行”板塊中的公交車、自行車出行方面，以天為時間單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時間為一周；耗電量則以周為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；其他則按年分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，最后將不按年統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容折算成人均一年的碳排放量，再計(jì)算分析結(jié)果。人均每周碳排量表示為：

其中，x代表肉類、煙、公交里程等的一周使用量，y為其分別對應(yīng)的碳排放系數(shù)，c表示每周用電量，d表示每耗1度電其碳排放的系數(shù)。通過碳足跡計(jì)算器的相關(guān)換算比值，將各類碳足跡統(tǒng)一以質(zhì)量計(jì)算。（表1）

（二）生命周期分析法（LCA）。生命周期分析法（LCA）要求不僅僅分析生產(chǎn)產(chǎn)品本身的碳足跡，同時也要計(jì)算產(chǎn)品流轉(zhuǎn)，所以使用整個生命周期中的碳足跡，相比之下更加具體、精確度更高。為了能較為具體地比較大學(xué)生碳足跡特點(diǎn)的變化，本文對大學(xué)生消費(fèi)變遷突出的幾個項(xiàng)目進(jìn)行生命周期分析，各過程分別借助已有碳排放因子進(jìn)行核算。

在運(yùn)用生命周期法展開估值時，可參照公式（4）：

式中，CF為碳足跡，Qi代表n項(xiàng)排放中i項(xiàng)物質(zhì)或活動的對應(yīng)的數(shù)量或強(qiáng)度數(shù)據(jù)，EFi代表單位碳排放因子（CO2eq/單位）。

如果需要計(jì)算人均的碳足跡，則有：

式中，cf為人均碳足跡，N為被研究范圍內(nèi)總?cè)藬?shù)。

在計(jì)算時，需要對應(yīng)碳足跡項(xiàng)目的碳排放因子，碳排放因子的數(shù)據(jù)可以借助多種工具獲得，本文使用的碳排放因子如表2所示。（表2）

（三）碳足跡測算過程。在此次調(diào)查中，我們主要利用校園版碳足跡計(jì)算器進(jìn)行大學(xué)生碳足跡的測算，基于碳排放系數(shù)，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，來測算某一方面的碳足跡；對于計(jì)算器中未涉及的部分，例如洗衣、外賣紙盒等方面，則利用生命周期法，結(jié)合碳排放因子計(jì)算該事物生命周期中的碳足跡。

四、大學(xué)生行為碳足跡調(diào)查分析

（一）樣本基本情況分析。本次調(diào)查主要以聊城大學(xué)學(xué)生為主，綜合濟(jì)南大學(xué)和青島科技大學(xué)等高校，測算各年級人均碳足跡，針對衣食住行等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過對各高校學(xué)生的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)收集分析，共發(fā)放問卷600份，有效問卷577份。調(diào)查群體中，男女比例近似為1∶1，減少大學(xué)生因性別不同所造成的思想觀念上的誤差；大學(xué)一年級和二年級的學(xué)生最多，占總?cè)藬?shù)的85%，較高程度上能反映新一代大學(xué)生的思想觀念。

（二）山東高校碳足跡總體情況。本項(xiàng)目重點(diǎn)針對山東省內(nèi)的綠色高校，此類高校比普通高校更加強(qiáng)調(diào)節(jié)能減排、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境，同時也對本項(xiàng)目提出的減排路徑有著重要的指導(dǎo)意義，選擇這些高校作為調(diào)查對象更加具有代表性和實(shí)踐意義。通過生命周期碳排放因子測算以及綜合利用碳足跡計(jì)算器，測算出大學(xué)生年人均碳足跡。

本次碳排放量計(jì)算，通過問卷調(diào)查法針對各高校大學(xué)生設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行線上線下結(jié)合調(diào)查，調(diào)查時間選擇在6～7月份，該時間段更能引起受眾對碳排放和節(jié)能減排的關(guān)注度。經(jīng)過成員的統(tǒng)計(jì)并排除無效問卷，最終得出大學(xué)生平均生活消耗量，運(yùn)用碳足跡計(jì)算器以及生命周期的碳排放因子，計(jì)算并檢驗(yàn)得出最終的年人均碳排放量。

（三）山東高校碳足跡構(gòu)成情況。結(jié)合本次調(diào)查，利用碳足跡計(jì)算器計(jì)算，山東省高校大學(xué)生在衣食住行用等方面的年人均碳足跡，如表3所示。（表3）

圖1構(gòu)建碳中和校園路徑分析圖

（四）山東高校碳足跡存在的問題。隨著碳補(bǔ)償機(jī)制、方法學(xué)與碳市場的不斷成熟，碳中和作為一種有效的環(huán)境管理工具，逐漸獲得越來越多政府、企業(yè)和民眾的支持。大學(xué)生作為接觸新鮮事物和傳播新思想能力最快的群體，對于建設(shè)碳中和校園更應(yīng)身體力行。高校也應(yīng)在節(jié)能減排的實(shí)踐中積極響應(yīng)。為全面了解學(xué)校的碳減排潛力，故針對調(diào)查問卷中涉及的重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校存在水電耗能大、外賣包裝消耗重、快遞使用率高、出行碳排放量大、校園“碳中和”思想教育有待加強(qiáng)等問題。

五、構(gòu)建碳中和校園的路徑

2021年3月15日，習(xí)近平發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)碳中和是一場廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)性變革。要把碳達(dá)峰、碳中和納入生態(tài)文明建設(shè)整體布局，拿出抓鐵有痕的勁頭，如期實(shí)現(xiàn)2030年前碳達(dá)峰、2060年前碳中和的目標(biāo)。本文基于對碳足跡的研究及對山東省高校大學(xué)生行為進(jìn)行的調(diào)查分析，提出了碳中和校園的構(gòu)建路徑，如圖1所示。（圖1）

表2校園部分碳排放因子一覽表

表3山東省高校大學(xué)生年人均碳足跡核算清單一覽表

（一）完善快遞存、取、回收系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用。隨著網(wǎng)絡(luò)購物在大學(xué)生群體中的普及，快遞處理成為不可忽視的問題。以聊城大學(xué)為例，目前聊城大學(xué)東校區(qū)的快遞存取大體集中在群星23號樓附近，快遞站點(diǎn)比較集中，但是周圍的垃圾桶里快遞垃圾和其他垃圾混在一處，降低了處理效率。可以參考一些學(xué)校設(shè)置快遞柜集中存取，使得包裝垃圾可以更加集中有效地處理；同時，針對快遞包裝大量浪費(fèi)的情況，可以建立專門的回收點(diǎn)，對快遞包裝進(jìn)行有效的回收。

（二）優(yōu)化食堂服務(wù)體系，減少外賣餐飲

1、優(yōu)化食堂服務(wù)體系。通過對大學(xué)生餐飲方面的碳排放量統(tǒng)計(jì)分析，外賣高碳排放量使得餐飲在大學(xué)生生活碳排放類別中占有較大比重。學(xué)生群體對就餐方式的選擇主要是以便利性和口味為導(dǎo)向，在中午就餐高峰時段，食堂平均排隊(duì)時長可達(dá)8.6分鐘，影響了學(xué)生的中午正常休息，同時在不同食堂就餐意向差距較大，體現(xiàn)出食堂服務(wù)能力差別較大，導(dǎo)致就餐人員過于集中，沒能很好地起到分流的效果。故可以通過降低費(fèi)用、開設(shè)24小時窗口、增加食堂補(bǔ)貼三個方面完善食堂服務(wù)體系。

2、強(qiáng)化外賣管理。外賣數(shù)量的增多使得如何處理外賣垃圾成為一大問題，外賣的碳足跡主要涉及配送以及外賣包裝（一次性筷子、塑料袋）等，可通過限制配送可以起到一定減少外賣垃圾的作用，建立合適的外賣管理制度可以減少同學(xué)們訂外賣的趨勢，推動消費(fèi)低碳化。

（三）加大“節(jié)約水電”宣傳力度，爭取做到“低碳日常”。通過舉辦講座、演講比賽、節(jié)能比賽等系列活動使同學(xué)們對于節(jié)水節(jié)電的認(rèn)識更加深刻，全方位加強(qiáng)學(xué)校關(guān)于節(jié)約水電的宣傳工作。

（四）出行方面組織化，低碳出行你我他。大學(xué)生出行的行為碳足跡在總碳足跡中占有較大比重，完善優(yōu)化出行減排對策對實(shí)現(xiàn)碳中和校園具有重要意義。一方面與市政部門合作，在校園內(nèi)部和周邊增建停車換乘站點(diǎn)，鼓勵教職工乘坐公共交通工具，并為使用公共交通的教職工提供對應(yīng)補(bǔ)貼；另一方面與學(xué)校溝通，適當(dāng)增加校內(nèi)公交運(yùn)營時間和班次，并針對校車配置新能源。隨著共享單車的推廣，建議增加教學(xué)樓和宿舍樓等周邊的自行車停車位。

（五）成立校園“生態(tài)基金”，推動校園碳中和?？梢韵蛐?nèi)每位同學(xué)每年收取少量費(fèi)用（如每人每年一元錢）用于各類碳中和活動，例如校內(nèi)定期開展植樹活動，每棵樹每年可吸收0.1073噸二氧化碳。學(xué)校開展植樹活動對于建設(shè)碳中和校園大有益處。

（六）開展“碳中和”校園宣傳教育，強(qiáng)化師生意識。通過對大學(xué)生思想教育的影響，使得大學(xué)生日常生活中能夠規(guī)范自己的行為，從而建設(shè)碳中和校園。校園通過加強(qiáng)碳中和宣傳教育，使學(xué)生在日常生活中規(guī)范自身的行為，如節(jié)約用紙、不亂扔垃圾等，從而推動碳中和校園的建設(shè)。

（七）適當(dāng)增添小標(biāo)識，時時刻刻“碳中和”。相比單一的口號，圖片往往給人更深的印象。因此，可以通過在餐廳、浴室等地增添標(biāo)識來促使大學(xué)生節(jié)水節(jié)電、減少食物浪費(fèi)。