多元發(fā)展，能力差異變教育資源

□李亞婷

有人具有很強(qiáng)的樂感，能在藝術(shù)活動中一展所長；有人具有較高的運(yùn)動天賦，能在體育競技中拔得頭籌；有人抽象思維、邏輯思維能力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在話下；有人擅長形象思維，繪畫輕而易舉……一個班上有著多種能力類型的學(xué)生，教育者完全可以將這種能力差異變成一種教育資源，讓學(xué)生在多元發(fā)展中成為更好的自己。

多元微課，發(fā)現(xiàn)每一種差異

為了挖掘個體的優(yōu)勢能力，找到每個人的閃光點(diǎn)，我們發(fā)起了“亮出精彩，活出幸福”的學(xué)生微課活動。學(xué)生基于自己的興趣愛好與特長，自選主題制作微課，越獨(dú)特越好。學(xué)生可從“幸福導(dǎo)語”“幸福成長庫”“幸福實(shí)踐”和“幸福延伸”四個方面設(shè)計(jì)微課。其中，“幸福成長庫”是知識講解，如果選擇“新手彈吉他”，可以從吉他的歷史、吉他的結(jié)構(gòu)以及彈奏技巧三個方面進(jìn)行介紹。“幸福實(shí)踐”則是真人展示，學(xué)生可以來一首拿手的吉他彈唱。微課展示重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的能力。

所有微課錄制完畢，微課博覽會拉開序幕，你會發(fā)現(xiàn)孩子們在自己擅長的領(lǐng)域里閃閃發(fā)光。沁一的《如何手畫二維碼》，引發(fā)了孩子們對二維碼的探索。當(dāng)用手機(jī)對著一張普通的二維碼掃出沁一的名字時，大家驚奇不已。在課堂上總是坐不住的他，為了畫好一張二維碼，埋頭苦干3個小時！在同學(xué)們的掌聲中，沁一宣布要做“動態(tài)三維碼”，臉上滿是自信。

在語文課堂上一向默不作聲的子墨，在微課里眉飛色舞地向大家展示著“手機(jī)像素畫”。他采用手機(jī)錄屏方式制作視頻，配上了“抖音背景神曲”，吸引了全班同學(xué)的目光。“先畫外部輪廓，再畫內(nèi)部結(jié)構(gòu)”“漸變色讓圖畫更酷炫”“隨手一筆，就是一波王炸”……詼諧的講解，令人忍俊不禁。

萬瑋攝

其實(shí)，每一個學(xué)生都是人才。把每一個學(xué)生都當(dāng)作人才培養(yǎng)，這才是教育的初衷。作為教師，應(yīng)將學(xué)生的能力差異轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源，這樣才能讓生命有無限可能。

多元小組，尋找同一類孩子

微課博覽會讓孩子們明白，每個人都有自己的優(yōu)勢能力。為了讓孩子們在擅長的領(lǐng)域里持續(xù)發(fā)展，我們決定按照孩子們的優(yōu)勢能力和個人愛好成立8個多元自主小組：生活小組、科技小組、舞蹈小組、繪畫小組、器樂小組、運(yùn)動小組、游戲小組、學(xué)科小組。根據(jù)學(xué)生的微課表現(xiàn)力、個人專注力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，孩子們推選出每個小組的組長和副組長。我對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，約定定期開展專項(xiàng)活動。同時，我們將多元自主小組的表現(xiàn)納入期末考評，爭做最棒的小組。

蘇霍姆林斯基指出：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。”同一自主小組中，能力不足者在能力更強(qiáng)的學(xué)生感染下，會越來越好。孩子們的天賦和潛能被激發(fā)出來后，會產(chǎn)生無法估量的創(chuàng)造力。

為了整合力量，充分發(fā)揮小組成員的積極性，小組長會有計(jì)劃地安排組員化身為小講師。比如，生活小組的每名組員不僅會做、會講，還會剪輯視頻、設(shè)計(jì)腳本。我為他們設(shè)立了周一“美食分享日”，允許他們將拿手好菜帶到學(xué)校，中午吃飯時大家一起享用。聽著別人的贊美，生活小組更加堅(jiān)定了對廚藝的探索。

定期交流讓繪畫小組不僅在美術(shù)比賽中屢獲佳績，也在班級美術(shù)課中帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)步。我們還為繪畫小組開辟了一個班級文化專欄。每隔一段時間，他們就會為同學(xué)帶來精心創(chuàng)作的作品。科技小組有一段時間迷上了做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，小講師設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)，全組同學(xué)都來做。

孩子們每天都有事做，每天都有新想法，大家都樂在其中。孩子們在多元自主小組中找到了共同的奮斗目標(biāo)，在擅長的領(lǐng)域，他們的能力能夠被發(fā)現(xiàn)、被放大。

多元評價，鑄造教育生態(tài)系統(tǒng)

認(rèn)識到學(xué)生能力差異是一種教育資源時，我們就沒有理由不提高認(rèn)識并努力開發(fā)這一重要的教育資源。學(xué)生在自主多元小組中收獲了自信與友誼，這對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提升同樣具有重要意義。

作為語文老師，我感觸最深的便是寫作文。小占平時最怕寫作，可是，他自從憑借出色的足球技能擔(dān)任運(yùn)動小組副組長之后，就像變了一個人。他主動帶領(lǐng)組員進(jìn)行課外訓(xùn)練，在學(xué)校足球比賽中為班級爭得榮譽(yù)。寫記事類的作文，他寫《難忘的足球比賽》；寫人的作文，他寫《我班的足球小將》；寫夢想的作文，他寫《我的夢想是當(dāng)球星》……我問他寫作突飛猛進(jìn)的原因，他偷偷對我說，是運(yùn)動小組組員告訴他寫作的秘訣，并且?guī)退薷倪^。能力差異帶來的成長動力，也會形成一個良好的教育生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)生在這樣一個異質(zhì)化的生態(tài)系統(tǒng)中相互借鑒，共同成長。期末評比的時候，我們評選了“優(yōu)秀自主多元小組”和“年度獨(dú)特個人”。最精彩的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以多元自主小組為單位進(jìn)行“小組獨(dú)特個人”的推選以及頒獎辭的撰寫。組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，確保每個人都能被提名。這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生重新審視能力差異，并且彼此學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“沒有人是一座孤島，可以自全，每個人都是大陸的一片，整體的一部分”。

“你是一位科技發(fā)燒友，對新事物總是抱有強(qiáng)烈的好奇心。是你，帶領(lǐng)大家走進(jìn)手機(jī)像素畫的世界；是你，帶領(lǐng)大家走進(jìn)編程的樂園……小小的身軀擁有大大的能量，希望你成為科技星空中最亮的星辰……”“你是一位勞動小達(dá)人，愛廚藝，愛生活。心靈手巧的你總能做出令人稱贊的美食，在鉆研美食的道路上，你從不知疲倦……美食、美景、美文，愿你在尋美的征途中越走越遠(yuǎn)……”同學(xué)們聽著獨(dú)一無二的頒獎辭，手捧著一張張?zhí)厥獾莫劆睿硎苤鴮儆谒麄儶?dú)特的榮光。此時此刻，我儼然看到了未來的“科技達(dá)人”“米其林大廚”。

成為獨(dú)特的自己，縱使我某一方面的能力不如別人，但是我自有獨(dú)特的優(yōu)勢能力！成為獨(dú)特的自己，縱使現(xiàn)在我毫不起眼，但是遲早有一天，通過不斷打磨，我也會成為最別樣的一顆星！成為獨(dú)特的自己，努力向能力更出眾者看齊，我們是一類人，你行，我也行！成為獨(dú)特的自己，我們生活在一個多元化的世界里，但“有趣的靈魂萬里挑一”！

教育是一個不斷發(fā)現(xiàn)差異，不斷趨于圓滿的過程。我們需要全面了解學(xué)生的能力差異，將差異轉(zhuǎn)變成一種資源，帶領(lǐng)學(xué)生不斷向上、向善。