“賽教研訓”融合視域下汽修專業青年教師發展路徑研究

江蘇省盱眙中等專業學校 金 翔

為深入貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》、職業教育高質量提升行動計劃的要求，滿足職業院校汽修類專業高質量內涵式發展現實之需，如何促進汽修類專業青年教師全面發展成為廣大職業院校面臨的共性核心問題。本文以賽、教、研、訓四個平臺為載體，為汽修類專業青年教師快速高質量成長發展提供有效實踐路徑。

1 以“四有好教師”標準培訓核心素養與基礎能力

汽修類青年專業教師大多來源于非師范類院校，教育學與教育心理學等基礎理論較為欠缺，對于中等職業教育的類型特征和教學規律缺乏全面認知，對專業教師的角色定位和能力要求認識不夠深刻，專業教育教學的知識體系、模式方法、實踐經驗較為缺乏。針對以上現實情況，青年教師需要歷經兩年時間，進行從入職基礎培訓、教學基本功培訓、專業技能培訓、企業實踐培訓到師德師風培訓的立體化專業教師成長培訓。

（1）入職基礎培訓主要針對專業教師的角色定位、能力要求、職業教育的類型特征和規律。

（2）教學基本功培訓主要通過青藍工程和師徒結對常態化進行，針對汽修專業課程的性質，系統學習專業教學的理虛實一體化教學模式、崗課賽證融通的教學模式、項目任務驅動式教學方法、行動導向教學方法，充分利用專業課程資源平臺和信息化手段開展混合式教學試驗與實踐，并定期觀摩學習專業名師示范課，形成個人專業教學范式，課程教學過程中不斷整合專業課程教學內容，形成課程教學的核心知識技能體系。

（3）專業技能培訓主要依托校內實訓基地和專業技能名師工作室，利用課余和周末開展青年教師技能提升培訓。以汽車維修專業為例，每學期在汽車整車維護、汽車電控發動機、汽車底盤、汽車電器、新能源汽車技術五大技能模塊中選定一個技能模塊進行專項提升訓練，確保模塊內的專業核心技能點全熟練全覆蓋，以1+X證書考核形式對核心技能點進行培訓考核，保證青年專業教師能夠勝任本模塊自己所授課專業課程技能掌握規范熟練。

（4）企業實踐培訓主要依托寒暑假企業跟崗培訓，讓青年專業教師直接面向企業崗位，充分了解行業和企業知識技能需求的動態變化，主動將行業企業新技術、新規范、新工藝融入到專業課程教學中，嘗試將項目和任務與企業崗位實際任務對接，動態更新實用的專業核心技能，并且將企業文化和職業素養要求融入專業課程教學。

（5）師德師風培訓主要依托名師專家講壇和線上名師資源，發揮名師專家榜樣的影響力，堅定青年專業教師的理想信念，培養其高尚的道德情操和傳道受業解惑的仁愛之心。

2 以“學生為中心、教師為主導”磨煉教學能力

汽修專業青年專業教師教學能力的鍛煉發展主要包括課程教學整合設計能力、教學模式驅動下的教學實施能力、教學評價與反思改進能力等三方面的提升與歷練。

（1）教學整合設計能力包含依據人才培養方案和課程標準進行課程教學內容整合的能力、分析學情設定教學目標的能力、教學資源整合能力、教學模式方法選用能力。專業課程教學內容整合應基于行業企業真實工作任務、項目及工作流程，貫徹落實國家、省級教學規范標準和專業類指導性人才培養方案，對接職業標準和技能等級標準的要求，同時結合產業發展的趨勢，及時將專業新模式、新技術、新工藝、新規范融入教學內容，以綜合職業素養提升為根本，以課程思政、勞動教育、工匠精神、職業道德規范為載體落實汽修專業立德樹人根本任務。教學目標設定應結合當屆學生總體生源質量情況，從知識基礎情況、學習能力與認知特點、基本素養和習慣三方面綜合客觀分析，重視學生整體特征并關注學生個性化學習需求，結合往屆教學實踐科學預判教學重難點。教學資源整合可選用一體化新型活頁工作手冊式教材、汽修專業教學平臺信息化資源，引入維修企業典型故障案例和售后服務優秀案例，充分篩選國家教學資源庫、智慧職教專業課程開放資源，也要借助虛擬實訓平臺和信息化資源庫，為知識技能直觀探究與規范提升提供學習支架。教學模式方法選用應體現“做中學、做中教、學中做”的職業教育思想和行動導向教學理念，遵循汽修專業學生基本認知規律，符合汽修專業技能教學設施環境的實際，通過校企合作踐行德技并修、工學結合。專業技能課程適宜采用理虛實一體的混合式教學模式，并踐行崗課賽證融通理念，教學方法以行動導向教學、項目式教學、任務驅動法為主，情境、案例、探究、引導文等教學法為輔。

（2）教學模式驅動下的教學實施能力主要是按照任務式系統化綜合教學設計實施具體教學，聚焦汽修崗位實際工作任務和工作過程中的技術技能教學重點、難點的突破與解決，能夠針對學生學習和實踐反饋及時調整教學，突出學生中心，強調知行合一，實行因材施教。以教學模式為框架，以教學環節活動為載體，為遵循學生認知規律，針對任務具體特點，靈活采用分組教學和互助學習方式，輔助使用切合任務重難點的大數據、虛擬仿真、增強現實、人工智能、等信息技術以及數字化教學資源，提升學生學習興趣，提高知識技能掌握的效率，實訓前強化專業安全教育確保教學活動安全有序，采用多屏互聯依托課程資源促進教學深度互動。課堂教學貫徹理虛實一體的教學要求，實訓教學講解和操作配合保證學生清晰理解，操作示范要標準熟練嚴謹細致符合職業崗位規范的要求，讓學生對汽修專業心存敬畏、愛崗敬業。

（3）教學評價與反思改進能力包含教學設計有效性針對性評價反思、教學實施過程各環節有效性評價反思、學生學習成效評價反思三個方面。教學設計有效針對性評價反思包括教學內容是否適度并符合崗位實際需求，學生學情的分析與實際教學中學生基礎情況是否吻合，教學重點難的設定與教學實施中實際產生的重難點偏離程度，教學方法和資源是否有效支撐學生探究學習過程，教學目標與實際教學達成度的偏差，教學評價體系設計是否能夠真實可靠客觀的全方位反饋學生成長與發展情況。教學實施過程各環節有效性評價反思包括教學環節設計有效性反思、教學方法是否適合有效、學習支架和資源提供是否有效。學生學習成效評價反思包括教學目標總體達成反思、學生知識能力素養細分指標提升情況分析等。

3 以“技能+教學”雙競賽模式踐行賽教合一

全國職業院校教學能力大賽和全國職業院校技能大賽是職業院校師生展現類型教育風采、檢驗職業教育發展質量的規格最高、含金量最大的賽事平臺。汽修專業青年專業教師可以通過參加省市級的教學能力大賽鍛煉提升專業教學設計、教學實施、教學評價反思能力，通過教學能力大賽，青年專業教師可以系統性學習國家專業教學標準、省級專業人才培養指導方案、專業課程標準、專業技能教學標準、行業規范與標準、技能等級考核標準，學習新型活頁式工作手冊式教材選用開發方法、學習課程內容整合設計的方法、學習如何培養優秀專業教師的核心素養、學習有效專業教學設計的方法、學習最新的專業教學模式與教學方法、學習高效的教學組織形式和教學資源組合方式、學習使用信息化全過程的多元化教學評價方式、學習最新的教學理念，并將三全育人、五育并舉、育訓結合、崗課賽證融通有效融入自身的專業教學實踐中去。

全國職業院校技能大賽以專業大類設置分賽項，以汽車技術類為例，設置汽車機電維修、車身修理、汽車營銷、新能源汽車維修四大賽項，涵蓋了中職汽車修理類汽車運用與維修、汽車車身修復、汽車美容與裝潢、汽車服務與營銷、新能源汽車運用維修五大核心主干專業的所有核心知識技能和崗位素養要求。青年專業教師可以通過參加省市級的汽車機電維修技能大賽，從而深入研究學習行業企業的工作規范、標準、流程，更加明確汽車機電維修專業核心技能點和行業技能標準要求，學習整車維護的作業項目和技術要點、學習電控發動機和汽車電器故障的檢測排除邏輯、學習汽車發動機和底盤的傳動原理和維修方法，最重要的是通過技能競賽的集訓和拉練，青年專業教師能夠熟練規范地掌握專業核心技能，養成用行業崗位的高標準來規范提升技能水平的習慣，可以使自己的專業技能精益求精、更加卓越，從而更好地服務專業技能教學和技能培訓，更高效地實現學生培養的育訓結合。

4 常態多元化教科研提升教師專業發展核心能力

青年專業教師教科研要結合自身專業成長速度和專業覆蓋面進行量身定制，對于入職2年內的專業教師，以專業教學類教科研為核心，多參與公開示范課聽課開課評課，撰寫教學設計、專業教學實踐、教育教學改革類論文，多參與實施性專業人才培養方案、實施性課程標準制定和論證研討活動，促進專業課程的教學科研能力提升。對于具有2年以上教學經驗的專業教師，可以將自身積累的賽、教、訓豐富經驗轉化到教科研層面上來，從專業技術論文、教育教學論文、示范觀摩優質課、專業微課資源建設、精品在線課程、互聯網+一體化工作頁開發、實施性課程標準制定、課題參與和申報、實施性人才培養方案制定、省級專業技能教學標準制定、省級專業人才培養方案制定、到專業群與實訓基地的整體規劃發展設計，多層面多維度參與到專業教學科研中去，在賽、教、訓的過程中青年教師會不斷發現存在的問題，在解決點上問題的過程中所積累的經驗就會形成論文性成果、課程專業類成果，解決面上問題的過程中就會形成項目和課題，以項目和課題為載體能夠更全面更快速的提升青年專業教師教科研能力。青年專業教師教科研能力的提升還需要梯隊化的創新型教師團隊、名師工作室、技能大師工作室的引領和培養。

“賽教研訓”融合視域下汽修青年專業教師培養發展模式在本校實施已經有4年之久，入職的10名青年專業教師專業技能能夠適應本專業所有核心課程教學的要求，專業教學能力能夠滿足理虛實一體化標準教學的要求。青年專業教師目前有2人成長為市級學科帶頭人，3人入圍市級專業名師教學團隊，2人入圍市級四有好教師團隊，省級技能教學大賽獲得一等獎2個、二等獎7個，三等獎10個，主持參與省市級課題5個，3人以核心成員參與省級汽修修理類專業人才培養方案、專業課程標準制定。4名青年專業教師作為校級專業負責人參與專業高質量發展建設，本專業已于2019年前完成江蘇省現代化實訓基地、江蘇省現代化專業群創建，未來本校汽修專業將繼續深入優化實施“賽教研訓”汽修青年專業教師培養發展模式，為省級教學創新團隊、省級名師工作室建設奠定堅實的基礎。