“五型”聚力 開啟新時代勞動教育

浙江交通技師學院 王吉敏

近年來，我院積極順應職業教育改革發展的新形勢，加強勞動教育的組織管理，根據學院辦學特色，將勞動教育納入學院整體課程設計和規劃，通過開展“五型”（自律型、服務型、實踐型、技能型、創新型）勞動教育，不斷完善勞動教育體系，全面提升學生的勞動素質。

1 立足學院專業特色，統籌勞動教育課程

學院將勞動教育與日常教學相結合，貫穿教學始終，在充分梳理通用素質課程內容的基礎上，結合專業特色和學生生活實際，形成了專業課一體化教育為主導、通識課程為輔助、思政德育課貫穿始終的勞動教育課程體系。

在專業課上，結合學科和專業開展實訓課程，重視新知識、新技術、新工藝、新方法的實際應用。學院在各個層次的專業教育中，始終堅持工學結合的育人模式，采用“專業理論課+實訓實踐課”的一體化教學方式，將勞動教育融入到學院人才培養的全過程。

在專業課之外，學院采用“選修+必修”的模式進行勞動教育，開設了就業與創業、計算機應用基礎、大國工匠、工匠精神的培養與傳承、行為禮儀、攝影等課程，從課程定位、課程目標、課程內容、課程實施等環節對學生進行技能培訓和思想引領，用勞模故事和鮮活素材生動地闡釋新時代工匠精神的豐富內涵，讓學生在掌握多種技能的基礎上，學習勞模精神和工匠精神。

在日常教學中，學院通過思政德育課程，培育學生踐行社會主義核心價值觀和深厚的勞動情懷。在新冠肺炎疫情期間，學院德育教研室制定了德育課程網絡教學實施計劃，保障了新冠肺炎疫情期間學生思政德育課程的有效開展，網絡教學包括愛國主義教育、生命教育、社會責任感教育、愛與感恩教育、公共安全教育5個模塊內容，進一步豐富了勞動教育的載體與內容。

2 依托學院活動平臺，開展“五型”勞動教育

充分發揮勞動教育的綜合育人價值，必須實現學科教學與勞動實踐對接，實現學生課堂學習與生活實踐有機統一；必須淡化學科界限，多渠道整合學科教學，把勞動教育融入學科教學，培養學生運用多學科知識解決問題的能力，做到學以致用、學以善用。學院充分利用各種活動載體，積極開展“五型”勞動教育。

2.1 開展自律型勞動教育

自律型勞動教育是為了培養學生日常生活必需的勞動技能和獨立生活的能力，增強自我認識，樹立學生的自信心與責任心。學院開展“行為習慣養成教育月”系列活動，活動內容涵蓋課堂紀律、校園秩序、文明禮儀、校園安全、寢室衛生各個方面；學院基礎部還開展“文明禮儀實踐周”活動，即每周1個班級負責全系執勤，讓學生以主人翁的姿態參與系部的紀律、生活、環境管理，實現了紀律、安全與勞動的多方教育目標。此類活動以培養學生良好的習慣為出發點，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，以勞動教育為先導、以檢查督促為抓手、以行為訓練為基礎，從小事抓起，注意點滴積累，切實提高學生的責任心與自信心。

2.2 開展服務型勞動教育

服務型勞動教育是培養學生勤勞節儉、關心他人、熱愛集體的重要途徑，學院分3個層面進行服務型勞動教育實踐。一是家庭層面，學院組織“母親節系列活動”“勞動節主題活動”“家務勞動表孝心活動”等，教育學生參與家庭管理，服務親人。二是學校層面，學生競選班委，協助教師參與班級管理，服務學生；學院實行衛生區包干責任制，將學院部分公共區域劃分給學生管理，服務校園。三是社會層面，學院多次組織學生前往浙江金華嶺下鎮、赤松鎮、多湖街道、青春路社區等多家養老院開展志愿服務活動，不僅給爺爺奶奶提供了生活上的幫助，還帶去了精神上的慰藉。此外，新冠疫情期間還開展了“雷鋒在行動”“戰疫志愿行動”等活動。這些活動極大地豐富了學生的課余生活，培養了學生敬老愛老的傳統美德，發揚了奉獻精神、雷鋒精神和勞動精神。

2.3 開展實踐型勞動教育

實踐型勞動教育是為了提高學生的動手能力，培養學生的團隊協作精神。在企業實踐方面，學院以實習實踐為載體，將勞動教育有機納入職業體驗與專業教育，積極發揮現有勞動教育實踐資源優勢，不斷深化產教融合和校企合作，開展企業新型學徒制試點，積極開展與國內外知名企業合作辦學，先后開辦了豐田班、北京現代班、上海通用班、眾泰班、京東電商分院、江東汽車分院等企業冠名班。同時與企業共建實習基地，豐富拓展勞動教育的實踐場所，強化勞動精神、勞模精神、工匠精神的培育，引導學生積累職業體驗、樹立正確就業觀。在社會實踐方面，學院利用暑假開展“彩虹人生，助力成長”“暑期三下鄉”等社會實踐活動，學生分別前往各自的社區站點，開展愛國主義教育活動，完成一項項簡單而又繁重的任務。實踐型勞動教育，融合專業教育與勞動教育，強調知行合一。

2.4 開展技能型勞動教育

技能型勞動教育是把技能競賽打造成勞動教育的重要載體，在競賽相關內容中融入勞動教育元素，突出勞動導向精神。一是學院著力打造“技能節”系列活動，開展師生技能競賽是加強技能人才培養選拔的重要途徑，也是弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚、營造“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍，可以集中展示辦學成果，引導全體師生學練技能。二是充分以學院“賽車夢工廠”項目為載體帶動學院賽車文化建設，形成特色鮮明的賽車制作文化、賽車改裝文化及賽車運動文化，打造出集競賽展示、賽車運動、改裝文化、創新創業于一體的平臺，給學生提供充分展示自己、鍛煉自己的廣大空間。由賽車團隊師生自行設計、加工、制造、維護的賽車參加巴哈大賽，在美國加州賽場上勇戰國際高手，獲得了三等獎，并在長白山總決賽中再接再厲取得年度總成績第1名；電動巴哈賽車取得單圈計時第1名、操控賽第1名、總分全國冠軍的好成績。三是學院高度重視技能競賽，多次召開技能競賽研討會，積極參與技能競賽交流活動，如與兄弟院校開展交流考察活動、參加歷年“中國（浙江）技能培訓教育博覽會”等，引導學院師生積極參與各級各類職業技能競賽活動。近年來，學院技能競賽獲獎項目總數連年提升，獲獎質量也逐漸提高，如在全國職業院校技能大賽中職組汽車運用與維修技能大賽汽車機電維修項目、汽車車身涂裝項目中表現突出，分別獲得一等獎，實現了歷史性突破。學生在競賽中體現勞動價值、發揚勞動精神。

2.5 開展創新型勞動教育

創新型勞動教育是為了培養學生運用已獲取的知識、信息、技能和方法，提出新觀點的思維能力和進行改革創新的意志、信心和智慧。學院開展創新創業知識講座，使學生了解了創新創業的形式，拓展了創新創業的知識面，加深了對創新創業的思考，便于為今后自身和學院創新創業項目的發展做出更大貢獻，追逐創新之夢，成就更美好的未來。通過舉辦創新創業大賽，培養學生的創新創業意識，為有創業理想的學生提供平臺，激發了學生的創業熱情。學院持續推進“創業孵化園”項目，這是一個倡導學生創業意識、培養學生創業精神、積極鼓勵學生開展創新創業實踐活動、提高創業能力素質而開辟的學生創業平臺。目前，學生創業園區面積約2 000 m，創業實訓人數共有300余人，入駐創業園區的學生創業團隊共有十幾個，包括汽車服務、電子商務、廣告設計、創意策劃、快遞服務等，集科技型、商貿型、服務型產業于一體。

3 以新時代技能人才培養為宗旨，完善勞動教育體系

學院在深入學習相關文件的基礎上，為貫徹落實文件精神，進一步推進勞動教育，結合文件要求的指導思想和基本原則，從以下5個方面不斷完善勞動教育體系。

3.1 堅持育人導向，進一步明確勞動教育目標體系

結合技工教育特點，構建技工院校勞動教育體系，精準把握勞動教育基本原則和基本內涵，開展以“新時代、新青年、新技能、新夢想”為特色的技工院校勞動教育。繼續以“五型”勞動教育為抓手，使學生掌握基本的生活技能，了解和認識現代生產和勞動技術，具有主動獲取知識和信息的能力；牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；讓學生體會勞動創造美好生活，勞動不分貴賤，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣，成為具有誠實勞動、創造性勞動能力的高技能人才。

3.2 遵循教育規律，進一步優化勞動教育課程體系

學院將有針對性地增設勞動教育公共課必修課程，積極開設選修課并開發新時代勞動教育課程，充分利用開學第1課，大力開展勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育，全方位學習勞動教育理念，開展勞動教育實踐活動。同時，以實訓課為載體，依托技能大師工作室等開展技能傳授，邀請勞模工匠、技能大賽獲獎選手、優秀畢業生等進校園開展講座，充分發揮榜樣示范和典型引路的作用。

3.3 堅持多措并舉，進一步深化勞動教育實踐體系

加強宣傳力度和家校聯系，提高家長的勞動教育意識，樹立崇尚勞動的良好家風，鼓勵孩子參與家務勞動，學習必要的生活技能，發揮家庭在勞動教育中的基礎作用。繼續推進校企雙制、工學一體辦學模式，積極開展企業新型學徒制培訓，加強與實習單位的協作，統籌安排形式多樣的實習工作，強化校企協同育人，發揮學校在勞動教育中的主導作用。充分利用社會各界資源，聯合政府、企業、社會組織等相關力量，搭建勞動實踐平臺，鼓勵學生廣泛參與，開展公益勞動，發揮社會在勞動教育中的支持作用。

3.4 堅持多維結合，進一步健全勞動教育評價體系

根據誠實勞動、創造性勞動的新時代勞動教育理念，構建適合學生特點的勞育課程多元評價體系。該多元評價體系包括勞育課表現、考試成績、日常行為表現和個人申報加分項等4部分，對學生勞動教育知識構建、情感培養和行為養成進行全過程、全方位的評價。將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，積極開展勞動技能成果展示，勞動競賽等活動，對學生勞動過程和成果進行綜合評估，評價結果記入學生綜合素質檔案，并且將勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和依據，發揮評價的激勵作用。

3.5 堅持軟硬兼顧，進一步完善勞動教育保障體系

（1）組織保障。成立勞動教育領導小組，加強組織領導，根據學院辦學方向與實際條件，制定勞動教育具體實施方案與發展規劃，明確實施機構和人員、工作內容、方式方法，開好課程、抓好教學、用好教材、辦好活動，多措并舉深入開展勞動教育。

（2）師資保障。探索建立專兼結合的勞動教育教師隊伍，加強對勞動教育教師的專業培訓，積極組織教研活動，開展教學競賽，促進勞動教育教師專業化，不斷提高勞動教育教學質量。同時充分利用社會資源，聘請優秀社會人士，如勞動模范、大國工匠等到校開設課程或講座，講述勞模故事、展示精湛匠藝、分享工匠情懷，讓勞模精神、勞動精神、工匠精神入腦入心，切實增強勞動教育的感染力。

（3）教材保障。加強勞動教育教材建設，依據要求制定勞動教育課程標準，組織編寫勞動教育教材，結合學院專業特色與學生特點，突出實用性、創新性與職業性。根據需要編寫勞動實踐指導手冊，明確教學目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求。推進技能人才培養標準、一體化課程規范和教材建設緊密結合，推動世界技能大賽標準和成果進教材。積極運用互聯網平臺推廣應用數字化教學資源，體現勞動教育元素。

（4）基地保障。大力拓展實踐場所，加快推進公共實訓基地、高技能人才培訓基地和世界技能大賽集訓基地建設，加強與企業、社區、周邊村鎮的合作，建設勞動實踐的場所。同時發揮學院場地資源優勢，積極與周邊中小學、社會組織交流合作，開放現有勞動基地，共建共享，提升學院社會服務能力。

（5）安全保障。加強勞動安全教育，建立健全勞動安全保障體系。積極開展勞動安全知識講座，勞動安全主題班會等活動，強化勞動風險意識，學習勞動安全知識。科學評估勞動教育實踐活動，排查風險與隱患，加強管理，明確責任。定期對實訓場所開展安全檢查，對管理人員進行安全培訓，對參與實訓學生設置實訓安全考核。制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制。

4 結語

勞動文化是學院成長的助推器，勞動教育是學院辦學的指向標，學院有義務承擔弘揚勞動文化、推行勞動教育的責任，推動新時代勞動教育邁向新高度，讓學生真正上好勞動教育這門“必修課”，成為勞動教育的受教者、受益者，勞動精神的弘揚者、引領者，成長為德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。