課程思政融入專業(yè)課教學(xué)的“三同”模式研究

相城中等專業(yè)學(xué)校 孫 義

1 課程思政

（1）課程思政的內(nèi)涵。課程思政是指課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，要求教師不僅要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，而且要教會(huì)學(xué)生做人做事，將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過程中，重視對(duì)學(xué)生良好思想品德的塑造，使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志及養(yǎng)成品性的過程，使之轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法。課程思政是一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”和“思政寓于課程”。

（2）思政元素的挖掘。將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要渠道。機(jī)械制圖是汽修專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本文以機(jī)械制圖課程為例，進(jìn)行思政元素挖掘。如在講授“螺紋規(guī)定畫法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，講授新課之前先讓學(xué)生觀看直升機(jī)裝配動(dòng)畫，由此聯(lián)想到國(guó)產(chǎn)C919大飛機(jī)。2017年5月5日，國(guó)產(chǎn)C919大型客機(jī)在上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)正式首飛成功。國(guó)產(chǎn)C919大型客機(jī)是我國(guó)具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、首款按照最新國(guó)際適航標(biāo)準(zhǔn)研制的干線民用飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)航空工業(yè)的重大歷史突破。讓中國(guó)的大飛機(jī)飛上藍(lán)天，是國(guó)家的意志、人民的意志，試飛成功，讓學(xué)生感到自豪，充滿對(duì)祖國(guó)的熱愛。同時(shí)，通過短視頻和圖片，讓學(xué)生知道不管是大飛機(jī)，還是任何小型機(jī)器都是由若干個(gè)零件組成的。我們的國(guó)家就好比是一部龐大的“機(jī)器”，每個(gè)人就好比是這部機(jī)器上的小零件，在機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，需要每一個(gè)小零件都能發(fā)揮最大的價(jià)值。小零件，大作用，這些中國(guó)故事是最直接、最好的課程思政教育素材。

2 “三同”模式

如何在教學(xué)中充分運(yùn)用思政資源，實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)價(jià)值和素養(yǎng)價(jià)值統(tǒng)一，本文提出了構(gòu)建“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)”與思政元素相融合的“三同”模式，即“教學(xué)目標(biāo)同方向、教學(xué)過程同行動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)同評(píng)價(jià)”。

（1）教學(xué)目標(biāo)同方向。教師在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)，確保專業(yè)知識(shí)與技能目標(biāo)與思政育人目標(biāo)“同方向”。根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和育人目標(biāo)，并形成一種范式，應(yīng)用于專業(yè)的所有課程中。以機(jī)械制圖課程的章節(jié)一為例，教學(xué)目標(biāo)范式如圖1所示。

圖1 機(jī)械制圖課程教學(xué)目標(biāo)范式

（2）教學(xué)過程同行動(dòng)。為了更好地將思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合，筆者采取了融入式的教學(xué)方式，融入式教學(xué)是一種協(xié)調(diào)自然的教學(xué)模式，將教學(xué)模式從以前的“知識(shí)唯一”轉(zhuǎn)向“知育合一”，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。融入式教學(xué)的兩個(gè)重要內(nèi)容是思政案例和教學(xué)組織。根據(jù)思政案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生共鳴，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。融入式教學(xué)的組織形式多種多樣，有啟發(fā)式的情境創(chuàng)設(shè)、有項(xiàng)目式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有合作式的實(shí)踐操作等。在融入式教學(xué)模式下，不同的課程內(nèi)容選擇不同的思政案例和教學(xué)組織形式，從知識(shí)到技能，從理性到感性，從外在到內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)潛移默化的思政育人目標(biāo)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)同評(píng)價(jià)。課程教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程的成效判斷，采用專業(yè)知識(shí)、技能和思政育人“同標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能直接體現(xiàn)出育人目標(biāo)的達(dá)成情況。筆者采用動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)模式，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)成效作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，在以上4個(gè)內(nèi)容中都增加思政育人評(píng)價(jià)指標(biāo)，此舉能有效促進(jìn)思政育人更好地融入專業(yè)教學(xué)。

首先在教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)中增加思政育人目標(biāo)評(píng)價(jià)；其次，在教學(xué)方法評(píng)價(jià)中增加思政育人教學(xué)策略合理性、多樣性評(píng)價(jià)；第三，在教學(xué)過程評(píng)價(jià)中增加思政育人實(shí)施點(diǎn)、融合度評(píng)價(jià)；最后，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中增加學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容、講課風(fēng)格、考核方式等方面的滿意度評(píng)價(jià)。

筆者對(duì)19級(jí)汽修專業(yè)300名學(xué)生進(jìn)行課程思政教學(xué)滿意度調(diào)研，對(duì)機(jī)械制圖課程的思政教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

圖2 機(jī)械制圖課程思政教學(xué)效果調(diào)查（截圖）

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程思政教學(xué)效果總體滿意，課程思政讓專業(yè)課的教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，讓教師對(duì)教學(xué)充滿熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，推進(jìn)思政育人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、精益求精、無私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的良好品質(zhì)，早日成為社會(huì)所需的高素質(zhì)技能人才。