溫情陪伴 共同成長
——幼兒園開展家園共育的方法

■文/李廣濤

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，對幼兒未來的發展具有重要的作用?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，教師應充分意識到家園共育對幼兒成長的重要性，積極與家長進行溝通，努力開展家園共育，以增強幼兒教育的效果，為幼兒未來的成長與發展奠定基礎。

一、家園共育的價值

首先，良好的家園合作關系能夠有效解決家長在家庭教育中遇到的問題。在家園合作背景下，教師可以給家長提供教育指導，幫助家長掌握正確的教育方法，解決家長在教育幼兒的過程中遇到的問題或困惑，這有助于增強家庭教育的效果，為幼兒身心的健康發展奠定堅實的基礎。

其次，幼兒園的教育是全面而系統的，幼兒園具有豐富的教育資源。在家園共育中，教師通過溝通與交流，將教育資源和方法分享給家長，可以豐富家庭教育資源，增強家長的教育能力，這對培養幼兒的能力、觀念、意識等具有積極意義。

最后，家園合力開展教育能夠更好地規范幼兒的行為。幼兒園的生活環境與家庭的生活環境有很大的區別，在家園共育中，家長與教師能夠通過合作和協商，制定針對性的教育目標，保證家庭教育與幼兒園教育的一致性，讓幼兒教育更加全面。這可以更好地規范幼兒的行為，培養幼兒的各項能力及習慣，對幼兒未來的成長與發展具有積極的影響。

二、家園共育中存在的問題

（一）家園雙方的溝通較少

家庭與幼兒園之間的溝通與交流是開展家園共育的基礎與前提，但部分家長與教師的溝通較少，這種情況在農村幼兒園比較多見，究其原因主要有以下兩點。一是農村幼兒園外出務工的家長較多，工作繁忙，沒有更多的時間與教師進行溝通。此外，部分家長不重視幼兒階段的教育，因而與教師之間的溝通頻率較低。二是部分家長存在錯誤的教育觀念，認為教育幼兒是教師的職責，自己只需要照顧好幼兒的生活起居即可，因而很少與教師進行溝通。

（二）家長的教育意識較弱

部分家長沒有認識到家庭教育對幼兒成長的重要作用，開展家庭教育的意識較弱，這容易出現家園教育不一致的情況。此外，由于部分家長的工作較忙，幼兒多由家中祖輩照料，而祖輩通常較為溺愛幼兒，對幼兒幾乎是“有求必應”的狀態，這不僅讓幼兒形成了較強的自我中心意識，還使幼兒養成了許多不良的行為習慣，不利于幼兒的成長與發展。

（三）忽略了幼兒的主體性

幼兒是發展中的人，是幼兒教育的主體。因此，在教育和引導幼兒的過程中，教師與家長都應充分尊重幼兒的主體地位。但部分家長沒有意識到這一點，常常忽略幼兒的想法或代替幼兒做決定，經常使用自己認為對的方式教育幼兒，導致家庭教育與幼兒園教育不一致，影響了幼兒的成長與發展。

（四）不注重培養行為習慣

幼兒園教育主要以培養幼兒的行為習慣和生活自理能力為主，但在家庭教育中，部分家長不注重幼兒行為習慣的培養，導致幼兒在園接受的教育無法在家中得到有效鞏固。此外，部分家長常以幼兒年齡小為由，限制幼兒的行為，包辦幼兒的生活，導致幼兒在家庭中無法得到鍛煉，生活自理能力較差，這影響了幼兒教育的效果，不利于幼兒的長遠發展。

三、開展家園共育的方法

（一）拓寬溝通渠道，保證溝通效果

在新時代背景下，教師要善于開發身邊可利用的資源，積極拓寬家園溝通渠道，讓家園溝通更加便捷和高效，同時與家長合力開展教育，共同促進幼兒的成長與發展。

教師可以利用網絡作為媒介，通過線上平臺與家長進行溝通，方便家長隨時了解幼兒在園的學習情況、精彩表現和成長變化等，并強化家長對家園共育的認知，鼓勵和引導家長積極配合幼兒園開展家庭教育。例如，教師可以通過微信、QQ、騰訊會議、釘釘等途徑與家長進行溝通，打破時間和空間的限制，提高家園溝通的效率，增強家園共育的效果。

此外，教師可以利用各類教育平臺或公眾號，定期開展教育專題講座，向家長講述一些優秀的家庭教育案例和教育方法，以增強家長的教育能力，提高家庭教育的質量。

（二）提供教育指導，提高家庭教育的質量

幼兒園是專業的幼兒教育機構，有著豐富的教育資源，能夠給家庭教育帶來極大的幫助。因此，在家園共育工作中，教師應與家長進行溝通和交流，給家長提供教育指導，幫助家長掌握科學的教育方法，以保證家園教育的一致性，增強幼兒教育的效果，從而促進幼兒身心的健康發展。教師還應根據不同年齡段幼兒的身心發展規律，給家長提供針對性指導，讓家長了解幼兒當前可能出現的問題，并指導家長采取正確的應對措施，以更好地促進幼兒身心的健康發展。

例如，小班幼兒剛入園可能會出現情緒焦慮問題。針對這種情況，教師可以開展線下座談會，讓家長正確看待這一時期幼兒的哭鬧現象，并指導家長采取正確的方法引導幼兒，幫助幼兒順利度過入園焦慮期。中班幼兒的求知欲、探索欲處于不斷增強的狀態，在實施家園共育時，教師可以根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中的目標和教育建議展開講解，幫助家長正確認識這一時期幼兒的學習特點，鼓勵家長使用科學、合理的教育方式引導幼兒，以提高家庭教育的質量。而大班幼兒的幼小銜接問題則是家長最為關注的問題，一些家長可能會盲目地給幼兒灌輸一些小學的知識。對此，在家園合作的背景下，教師可以借助相關的教育文件，向家長傳輸正確的教育觀念，讓家長在尊重幼兒身心發展規律的基礎上開展科學的幼小銜接，并鼓勵家長在家中配合開展家庭教育，以緩解家長的焦慮心理，增強幼小銜接的教育效果。

（三）進行深入溝通，引導家長尊重幼兒

幼兒是幼兒教育的主體，但部分家長常以幼兒年齡小為由，代替幼兒做一些決定，導致幼兒的主體地位受到影響，學習積極性有所下降。針對這種情況，教師可以利用家長會，與家長進行深入的溝通，讓家長意識到幼兒是幼兒教育的主體，是學習的主體，并引導家長在生活、教育和學習中尊重幼兒的主體地位，將幼兒的真實需求放在首位。

具體來說，教師可以開展家長會，為家長講解幼兒主體的定義，幫助家長改正錯誤的思想觀念，鼓勵家長在家庭教育中尊重幼兒，使用平和的態度與幼兒進行平等的溝通和交流，不再強制性地替幼兒做決定，而是鼓勵幼兒在生活中大膽嘗試、積極探索。此外，教師可以詢問家長在教育中遇到的難題，并通過分析幼兒的行為，給予家長一些有針對性的教育建議，共同為幼兒創造良好的學習和生活環境，讓幼兒健康快樂地成長。

（四）借助日常生活，培養幼兒良好的行為習慣

幼兒園教育與其他學段的教育不同，幼兒園教育以培養幼兒的生活自理能力和行為習慣為主。在家園共育中，教師應鼓勵家長積極配合幼兒園教育，將培養幼兒良好的行為習慣放在首位，增強幼兒的自我服務意識和生活自理能力，為幼兒未來的小學生活做準備。

例如，教師可以先在一日生活中引導幼兒自主穿脫衣物，讓幼兒明白“自己的事情自己做”，然后與家長進行溝通，并將相關的要求發送到班級群里，鼓勵家長在家中采用同樣的教育標準要求幼兒，以保證家園教育的一致性，形成“園所學習，家庭鞏固”的教育模式，從而增強幼兒教育的效果。

（五）開展親子活動，拉近家園距離

親子活動是開展家園共育的重要方式，教師要積極開展豐富多樣的親子活動，促進幼兒與家長之間的情感交流，增進親子關系，并在其中融入一些相關的教育內容，以激發幼兒的學習動力，提高幼兒的綜合素養，保證家園共育的有效性。

例如，教師可以開展家長開放日活動，鼓勵家長走進幼兒園，近距離地感受幼兒在園的一日生活與學習，以拉近家長與幼兒園之間的距離，讓家長更加信任幼兒園。教師也可以舉辦“親子運動會”“親子共讀”“爸爸媽媽聽我說”等活動，利用開放性的親子游戲，讓家長進一步了解幼兒，并鼓勵家長在活動中肯定幼兒的行為，以激發幼兒的內在潛力，使其得到更好的發展。教師還可以利用各類教育平臺布置親子任務，鼓勵家長與幼兒共同參與，并將活動過程以照片或視頻的形式記錄下來上傳至平臺，再逐一進行點評并給出一些教育建議，以保證家庭教育更加科學合理，為幼兒的成長與發展提供助力。

（六）利用班級群，共享教育資源

幼兒園是專門的、綜合性的幼兒教育機構，具有豐富的教育資源。在家園共育過程中，教師要充分發揮園區的教育優勢，與家庭共享教育資源，以豐富家庭教育的內容，幫助家長掌握科學的教育方法。例如，教師可以借助班級微信群，向家長分享一些優質兒童繪本，鼓勵家長開展親子共讀活動，以培養幼兒的閱讀能力。教師還可以向家長推送一些家庭教育類的書籍，鼓勵家長利用空閑時間進行閱讀，以幫助家長增強教育能力，提高家庭教育的質量。

總而言之，幼兒教育需要教師和家長的共同努力，教師應主動與家長進行溝通和交流，努力幫助家長增強教育能力。同時，教師要積極開展家園共育，與家長合力為幼兒創設良好的成長與學習環境，共同引導和教育幼兒，以充分發揮家庭教育的優勢，增強幼兒教育的效果，促進幼兒身心的健康發展。