信息化技術與幼兒美術教學的有效融合

■文/趙亞輝

隨著新課程改革的深入推進，廣大幼兒美術教師順應時代要求，在美術教學中運用信息化技術，打造生動豐富的美術教學課堂，在實踐中取得了良好的教學效果。信息化技術作為一種新興的教育工具，為幼兒的美術學習提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式情境，使教學過程變得生動、直觀而有趣，增強了幼兒發現美、表現美和創造美的能力。本文詳細介紹了信息化技術在幼兒美術教學中的作用，提出了信息化技術與幼兒美術教學有效融合的措施，以供參考。

一、信息化技術在幼兒美術教學中的作用

首先，有助于激發幼兒的興趣。在傳統的美術教學中，通常由教師向幼兒展示事先準備好的各種樣品，供幼兒模仿和學習。幼兒在學習中往往缺乏主動性，畫出的作品缺乏創造性。在新型的美術教學模式下，教師運用信息化技術將教學內容轉化成音頻、視頻、文字與圖片等形式，營造立體豐富的教學情境，能激發幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒的想象力，開拓幼兒的思維。

其次，有助于突破教學的重難點。美術是一門比較抽象的學科，教師在美術活動中僅僅通過口頭講解和演示，難以讓幼兒理解教學內容的重點和難點。教師利用信息化技術將抽象的教學內容制作成形象、具體的視頻，幼兒可以直觀地觀察細節，降低了幼兒理解教學內容的難度。比如，筆者在進行色彩搭配知識的教學時，通過視頻呈現了不同色彩之間的搭配效果，讓幼兒體驗到色彩搭配的藝術性與趣味性，激發了幼兒深入探究的興趣。

最后，有助于提升幼兒的繪畫技能。在幼兒美術教學中，教師可以在課堂上指導幼兒學習運用先進的繪畫軟件，讓幼兒能單獨運用繪畫軟件完成一幅作品。比如，筆者在美術活動中運用繪畫軟件，依照特定的順序完成點與面的繪畫，并將操作步驟演示給幼兒看，有效增強了幼兒對圖形和空間的認知能力。幼兒在筆者指導下親自操作繪畫軟件，既享受了信息化技術帶來的便利和樂趣，也提升了繪畫技能。

二、信息化技術與幼兒美術教學有效融合的措施

（一）信息化技術與繪畫教學相融合

教師在開展繪畫教學時，通常會引導幼兒仔細觀察所要表現物體的外形、大小、花紋、色彩以及整體與局部之間的關系，為接下來的繪畫奠定基礎。觀察能力是學習繪畫的必要條件，但是幼兒年齡較小，觀察能力較弱，他們大多只會注意整體，往往忽視了局部，而且他們觀察的時間持續性較短，這就導致幼兒最后畫出來的作品往往不完整。基于此，教師可以在教學中融合信息化技術，將所要表現的物體以聲形并茂的形式呈現出來，讓幼兒對繪畫對象有更為直觀和深刻的印象。此外，針對教學中的重點和難點部分，教師可以通過課件PPT的形式來講解，并通過放大、縮小、聚焦或暫停等操作，幫助幼兒更好地掌握美術知識的重難點，促進幼兒美術素養的提升。

比如，筆者開展“百變水果袋”主題繪畫活動，教學重點是讓幼兒根據各類動物的基本特征在水果袋上繪出美麗的圖案，并能在圖案中看出水果的前后遮擋關系。在繪畫前，筆者首先運用多媒體播放提前剪輯好的動畫視頻，讓幼兒感知水果袋會隨著各類動物的變化而發生變化。其次，筆者在電子白板上呈現各種水果和一個水果袋，讓幼兒利用電子白板上的拖拽功能將水果放入水果袋中，并觀察水果之間的前后遮擋關系，以及水果和水果袋之間的里外遮擋關系。最后，筆者引導幼兒在白板上繪畫，要求幼兒正確表達出物體之間的遮擋關系。此次活動通過視頻導入將枯燥的教學內容變成鮮活的畫面，激發了幼兒學習的興趣。幼兒通過觀看視頻了解了知識的重難點，在動手操作階段很順利就完成了作品的創作，進而提高了課堂教學效率。

（二）信息化技術與手工教學相融合

在當前的幼兒美術課程中，手工教學是一個不可缺少的部分。由于幼兒的認知能力和觀察能力不足，教師在操作示范中的一些細微手部動作容易被忽視，很難進行有效學習和模仿，這導致手工課常會出現中斷的現象，最終讓幼兒對手工活動失去興趣。教師可運用信息化技術，將手工教學內容轉化成音頻、視頻、文字和圖片等，激發幼兒的學習興趣。教師在講解手工操作步驟時，可以采用多媒體播放視頻的方式，讓幼兒更清楚、直觀地了解每一個操作步驟。在手工活動結束后，教師可將幼兒的作品掃描后傳輸到電子白板上進行展示，讓幼兒評一評誰的作品最好，并讓獲得好評的幼兒分享創作心得，這有助于增強幼兒的動手能力，提高幼兒參與活動的積極性。

比如，筆者開展“卡通動物拖鞋”主題手工活動時，教學重點是裁剪對稱圖形。活動前，筆者提前在網絡上收集好各種卡通動物拖鞋的圖片，配上輕柔的音樂制作成課件。活動開始后，筆者通過電子白板向幼兒播放制作“動物拖鞋”的視頻，當播放到裁剪對稱圖形的步驟時，筆者進行了反復播放，并提示幼兒仔細觀察。隨后，幼兒挑選出自己喜歡的卡紙，開始動手打造“動物拖鞋”造型。當所有幼兒都完成了手工制作后，筆者用投影儀放大幼兒的作品，讓大家投票選出制作最精美的作品。經過投票，樂樂制作的“兔子拖鞋”獲得的好評最多。筆者讓樂樂介紹制作過程，樂樂告訴大家，他首先把卡紙對折，把卡紙放在自己腳底下，用筆沿著腳四周畫一圈，卡紙上就出現了一個鞋底模型，他用剪刀裁剪出了鞋底，又用同樣的方式做出了另一只鞋底。其次，他用剩下的卡紙剪了兩條長和寬相同的長方形作為鞋面，用不同顏色的卡紙畫上兩只自己喜歡的兔子頭，并將兔子頭裁剪下來用膠水分別粘貼在鞋面上。最后，他將鞋面粘貼在鞋底，一雙兔子卡通拖鞋就完美做成了。此次活動中，筆者利用視頻吸引幼兒動手的興趣，并詳細展示操作步驟和操作要點，在結尾環節通過白板展示幼兒的作品。通過這次活動，幼兒豐富了想象力和創造力，增強了審美能力，而且在交流和講解的過程中增強了語言能力。

（三）信息化技術與美術欣賞教學相融合

在幼兒美術活動中，美術欣賞教學是一個重要的環節，能開闊幼兒的眼界，培養幼兒欣賞美的能力，并激發其創作欲望。幼兒活潑好動，而被欣賞的作品一般是以靜態的形式出現，這降低了對幼兒的吸引力，限制了幼兒審美能力的發展。教師通過信息技術將美術作品制作成視頻或動圖，可以讓幼兒欣賞到立體、直觀的美術作品，吸引幼兒的注意力，激發幼兒發現美、探究美的積極性。比如，筆者在開展“米羅和他的作品”美術賞析活動時，從網絡上選取相關視頻和圖片制作成PPT。筆者在選取相關視頻和圖片時，著重選取那些與幼兒的年齡特征、興趣愛好相符的內容，在PPT中重點突出作品的線條、形象與色彩等方面的技巧。這有效提高了美術作品欣賞的層次和角度，提高了幼兒欣賞的水平。

（四）信息化技術與利用廢舊材料相融合

在傳統的美術教學活動中，活動材料不夠豐富，限制了幼兒創新能力的發展。而在現代的美術教學活動中，活動材料十分豐富。在美術教學實踐中，許多教師通過收集生活中的廢舊物品來豐富活動材料，并結合信息化技術，引導幼兒觀看利用廢舊材料創作美術作品的視頻，以豐富幼兒的想象力，激發幼兒的創作興趣，使幼兒養成合理利用身邊廢舊資源的良好習慣。

比如，筆者在美術主題活動“環境保護”中，引導幼兒將身邊收集的空瓶子變廢為寶，并利用信息技術指導幼兒進行美術創作。在活動中，筆者首先把幼兒收集的瓶子拍攝成照片上傳到電腦，通過多媒體進行播放，引導幼兒“瓶子是從哪里收集來的？瓶子里原來裝的什么？這些瓶子可不可以變廢為寶？”筆者通過提問引導幼兒進入活動的主題。其次，筆者打開提前制作好的課件，將利用廢舊瓶子制作美術作品的精彩案例展示給幼兒。這些作品中，有的用油彩在瓶子上畫出美麗圖案；有的用舊花布條裹住瓶身，再系上一根舊的彩帶，制作了一只美麗的花瓶；有的用不同顏色的毛線纏繞在瓶身上，再用黑色的紐扣當眼睛和嘴巴，瓶子變成了一只卡通玩偶；還有直接用剪刀裁剪，將瓶子變成一只美麗的花籃……舊瓶子能制作成漂亮的花瓶、花盆和花籃，這激發了幼兒的動手興趣。在幼兒動手操作的過程中，筆者給幼兒留下充足的想象空間，讓幼兒自由探索。通過此次活動，幼兒不僅增強了動手能力，還增強了環保意識。

綜上所述，教師在開展美術教學活動時，應主動借助信息化技術將枯燥的教學內容轉化成音頻、視頻、文字和圖片等形式，讓幼兒在一個充滿趣味性的教學情境中觀察美、感受美，并發揮想象力創造出獨特的美術作品，以提升幼兒的美術素養，促進幼兒健康成長。