課程游戲化背景下幼兒足球游戲的實踐與探索

■文/周麗萍

足球運動具有戰術多變、參與人數多等特點，是“世界第一運動”。中國古代的球類游戲“蹴鞠”是現代足球運動的雛形，發展至今已有千年的歷史。幼兒進行足球運動可以強健體魄，同時，還可培養團隊協作的意識。在幼兒園教學中，教師應落實課程游戲化的發展目標，將足球運動和游戲融為一體，這既能促進幼兒足球運動的發展，又能讓幼兒的綜合能力得到全面提升。基于此，本文將對如何設計、開展與評價幼兒足球游戲實踐活動進行分析與探究。

一、幼兒足球游戲活動開展的意義

幼兒在參與足球游戲的過程中，通常需要通過觀察、思考和判斷等方式完成教師布置的游戲任務，這有利于促進幼兒的智力發展。此外，足球運動能夠鍛煉幼兒的跳躍、跑步等能力，可以促進幼兒的肌肉與骨骼發育，從而進一步強化幼兒的體能。幼兒還需要做出射門、傳球等一系列動作，在這一過程中，其肢體協調性能夠得到發展，全面提升了身體素質。在實際活動開展過程中，幼兒基本都是以組隊的形式進行游戲，這能培養幼兒的團隊意識和紀律意識，讓幼兒學會與他人協作。

二、幼兒足球游戲活動開展中存在的問題

（一）實踐經驗欠缺，開展難度高

盡管有的幼兒園之前就有相關的足球游戲活動方案，但是大都存在形式單一、難以大范圍推廣的問題。而且，教師的實踐經驗太少，在游戲教案的設計上并不是很完善。教師在設計教學方案的時候，大多都是根據以往的教學經驗或網上的教學案例等制定的教學計劃。因此，教師在實際開展活動時可能存在教育效果不佳的問題。

（二）足球人才偏少，教師足球素質偏低

在幼兒園中，絕大部分教師都是女性，專業足球人才的數量有限，影響了幼兒園的足球教學開展。在實際教學中，很多設計并組織足球游戲的教師并沒有參與足球比賽的經驗，這無疑是“摸著石頭過河”，容易導致幼兒足球活動僅僅局限在玩球游戲的層面。教師只是盲目設計相關游戲，而不是根據足球運動的比賽形式、規則等設計優化活動方案。

（三）幼兒參與性不高，主人翁地位沒有充分體現

幼兒游戲從本質上來講是以幼兒為核心的游戲。在游戲開展過程中，如果教師主觀性過強，就會影響幼兒的投入程度。因為幼兒年齡太小，有些教師可能會“手把手”教學，這樣固然能讓幼兒迅速掌握游戲規則和具體的球類玩法，但從課程游戲化的角度來看，幼兒的主觀能動性得不到保障，就會出現對游戲興趣不高的情況。幼兒被動地參與游戲教學，就會影響幼兒的參與積極性。

（四）足球游戲活動的場地受到限制

足球游戲活動需要較大的場地，這樣幼兒才能在場地中完全放開，肆意奔跑。但是部分幼兒園的活動場地有限，導致不能很好地開展足球游戲活動。此外，一些幼兒園鋪設的是人工草皮，隨著時間的流逝，草皮可能會受到不同程度的磨損，難免會使幼兒在活動中出現側滑摔倒的現象，存在一定的安全隱患。

三、幼兒足球游戲活動的開展方法

（一）設置趣味性足球游戲，激發幼兒的參與興趣

教師需要根據幼兒的年齡特點、發展特征等設計具體的足球游戲方案，鼓勵幼兒積極參與、主動探索，以促進幼兒的全面發展。足球游戲的設計需要控制活動時間，如果時間太長會讓幼兒感到枯燥，時間太短則無法讓幼兒感受到游戲的樂趣。教師可以將整體游戲時長控制在10到15分鐘，保證游戲對幼兒的吸引力。教師還應重視游戲的趣味性，多開展一些故事性的足球活動。例如，在“小松鼠運松果”游戲中，足球就是“松果”，幼兒就是“松鼠”。秋天了，“小松鼠”開始往家里搬運過冬的糧食，兩只“小松鼠”齊心協力，看看誰運的“松果”最快？教師讓幼兒兩人一組，一個人前進，一個人后退，慢慢將“松果”運到終點，看看誰運送的速度更快。同時，教師可以設計一些紙質的小松鼠頭飾給幼兒佩戴，游戲過程中播放輕松愉快的音樂，營造輕松愉悅的游戲氛圍。這樣既鍛煉了幼兒的身體協調能力，也培養了幼兒的協同配合能力，提高了幼兒參與游戲活動的積極性。

（二）分層設計足球游戲，順應幼兒發展規律

小班、中班和大班的幼兒處在不同的年齡階段上，教師要優化整體的游戲設置，以促進幼兒全面發展為總目標，設計分層發展的分目標。小班幼兒要側重興趣的開發，因為這一學段的幼兒沒有太多的游戲經驗，教師應設計較為基礎簡單的游戲，以提升幼兒的興趣為主；中班幼兒的學習能力有所增強，教師可以多安排一些基礎動作的練習，讓幼兒學會基本的足球技能，提高對足球的控制能力；大班幼兒側重合作意識和規則意識的訓練，教師可以開展團體足球游戲活動，讓幼兒協作互助。這樣一來，教師就能根據幼兒的實際情況，設計合理的足球游戲，讓幼兒都能享受足球游戲的快樂。

（三）合理規劃足球游戲活動，打造常態化教學模式

足球游戲的開展應當長期進行，不能淺嘗輒止。教師應做好足球游戲教學的長遠規劃，設計好足球運動的整體課程體系。在晨間活動、早操、體育課中，教師都可以滲透足球運動。幼兒園也需要做好課程準備，如優化園內場地、購置足球和相關的配套設施、積極開展足球教師培訓等，實現幼兒足球和幼兒園教育活動的有效銜接。

（四）加大對幼兒園的資金投入，擴大幼兒園的活動場地

幼兒園要保證足夠大的活動場地，這樣才能夠使幼兒園足球游戲等活動更加高效地開展。相關部門必須要重視幼兒園活動場地的建設工作，不斷完善與擴大幼兒園活動區域，使幼兒能夠在一個相對開闊的范圍進行活動。另外，幼兒園還要做好場地維護。例如，幼兒園要加強對人工草皮的維護，如果人工草皮出現問題，應該盡快采取補救措施，更換新的草皮，避免幼兒在活動中受傷。

（五）加強幼兒園專業教師隊伍建設

教師的專業素質直接影響幼兒園足球游戲活動的開展，同時也對幼兒的身心發展有著重要影響。因此，幼兒園要加強教師隊伍建設，提升教師開展足球游戲活動的教學能力和組織能力，建立一支專業化的幼兒教師隊伍。首先，要充分發揮師范類學校的人才培養作用，師范類學校應該根據當前幼兒園開展足球游戲活動的現狀，將足球專業教師的培養納入課程體系當中，提升幼師隊伍的教學能力，為今后幼兒園的教育事業發展服務。其次，幼兒園也應該積極組織培訓工作，如，定期組織各種形式的交流活動，針對足球游戲活動中存在的問題，共同商討解決方案，并采取必要的措施為活動的順利開展保駕護航。最后，幼兒園還要做好幼兒教師的招聘工作，利用線上、線下相結合的方式從社會和高校中招聘應用型的教學人才，為幼兒園足球課程的開展提供重要的人力保障。這樣，相信在不久的將來，我國的幼兒教師隊伍將更加科學化和專業化，足球專業的師資力量也會得到極大的補充。

綜上所述，教師在課程游戲化背景下實現足球活動的游戲化，對于幼兒的身體、智力等方面的發展有極大的促進作用。在開展足球游戲的過程中，教師應當順應幼兒的身心發展規律，激發幼兒對于足球游戲的興趣，采用分層設計的方式逐步引導幼兒參與足球游戲活動，凸顯足球游戲的趣味性，以調動幼兒參與活動的積極性，提升其合作能力。教師在維護幼兒安全的同時，也應逐步將足球游戲融入到幼兒園晨間活動、早操、體育課等各個環節，以游戲為切入點，以足球為媒介，實現足球游戲與教學活動的深層次融合，讓足球游戲成為發展幼兒體能、啟蒙幼兒智力的重要方式，從而培養幼兒的綜合素質，為幼兒身心全面健康發展助力。