足球課程游戲化在幼兒教學中的應用

■文/陳 燕

為了響應習近平主席“足球要從娃娃抓起”的號召，許多幼兒園設置了足球課程，通過游戲化的足球課程來吸引幼兒積極參與體育活動。足球課程游戲化是促進幼兒健康成長的一種有效途徑，它能提高幼兒的身體素質，增強幼兒可持續學習的能力，培養幼兒的團隊精神和自信勇敢的品質，從而促進幼兒身心和諧發展。筆者根據自身的實踐，從以下五個方面入手，談談足球課程游戲化在幼兒教學中有效實施的方法，以供大家參考。

一、營造濃厚的足球氛圍

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。由此可見，環境對幼兒的發展有著潛移默化的影響。筆者所在的幼兒園非常重視足球課程的開展，教師為幼兒創設了豐富多彩的足球運動環境和愉悅的足球氛圍。幼兒園的大廳、走廊和教室墻壁上，懸掛著許多手工制作的七彩小足球；墻面和窗簾上印著幼兒踢足球的圖案；活動室有一面足球主題墻，主題分別是“我認識的足球明星”“足球風景線”“小動物踢足球”和“海洋足球館”；活動室開辟了足球游戲角，有綠茵茵的小足球場、可愛的足球造型垃圾桶；宣傳櫥窗里展覽著介紹親子足球游戲的照片、足球運動員的成長介紹和照片剪輯；足球俱樂部里陳列著本園歷屆幼兒開展足球活動的精彩照片；等等。在這種濃厚的足球運動氛圍中，幼兒加深了對足球運動的認知與理解。幼兒經常自發在班級的“足球角”熱烈討論他們見過的各種各樣的足球、足球運動員的服飾特點、比賽時場上的隊員一共有多少名和守門員是干什么的等話題，儼然是一個個小球迷。濃厚的足球氛圍極大地提高了幼兒參與足球游戲化課程的主動性和積極性，滿足了幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

二、開展趣味性足球活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學形式。民間傳統游戲中有很多可供挖掘的元素，教師將幼兒喜歡的民間游戲融入足球活動，能讓幼兒在游戲中鍛煉身體，享受快樂，領略足球運動的獨特魅力。為了提高足球課程的教學效率，筆者從幼兒的興趣出發，開發了三種足球趣味游戲，實踐證明，這些游戲對于提高幼兒的球感、增強幼兒的肢體協調能力，具有十分顯著的作用。

（一）趣味障礙繞

筆者在操場設計了一條2米寬的跑道，在跑道上依次設置了5～8個交通隔離樁，要求幼兒在規定的時間內，帶球繞過所有的障礙樁，再繞障礙樁回到原來的起點。規則是幼兒在繞樁過程中足球不得偏出跑道，幼兒在盤帶足球的過程中軀體不得觸碰障礙樁。同時，筆者選擇一名幼兒做計時員并充當裁判評出優勝者。

（二）趣味保齡球

筆者首先用多個裝滿半瓶水的礦泉水瓶擺放成一個等邊三角形，具體擺放的方式是第一排1個瓶子、第二排2個瓶子、第三排3個瓶子、第四排4個瓶子、第5排5個瓶子。然后，筆者在距第一排瓶子6米遠的地面上畫了一條并行的橫線，將足球擺放在線上，讓幼兒以射門的方式用足球擊倒瓶子，擊倒的瓶子越多得分越高。每名幼兒有三次游戲機會，有專人統計分數，總分最高者勝出。

（三）趣味九宮格

筆者用方形鐵架做球門，球門上用繩索拉成九宮格，在距離鐵架5米處畫一條并行的橫線，將足球擺放在橫線上，讓幼兒將足球踢向九宮格，踢中一格得一分，每名幼兒踢10次，總分最高者獲勝。

三、以幼兒為主體設計足球游戲化活動

教師在進行足球游戲化活動設計時，要尊重幼兒的主體性，充分考慮幼兒的年齡特點，秉持科學合理、簡單易學、充滿樂趣的原則，以鍛煉幼兒的身體、促進幼兒的身心健康發展為目標。首先，教師要站在幼兒的角度設計活動內容。如幼兒喜歡有趣可愛的小動物，筆者設計了富有趣味的游戲場景“小烏龜運糧食”“小猴摘大桃子”，以調動幼兒的情緒，有效激發幼兒參與活動的興趣。其次，教師要保證活動形式的多樣性。足球基本技能的訓練難免單調、枯燥，幼兒很難長時間堅持訓練。教師可以將個別示范練習、分散自主練習以及集體練習、小組競賽等多種形式有機結合，以豐富足球活動的形式。豐富多彩的活動形式可以讓幼兒樂此不疲、積極參與，從而提高教學質量。最后，教師要將活動的主動權交給幼兒。足球課程游戲化的作用除了引導幼兒學習簡單的足球技能，還要培養幼兒的勇氣和膽識，增強幼兒的自信心，提高幼兒的人際交往能力和情緒調節能力。在足球游戲活動中，教師要讓幼兒根據自己的需要和愛好自主選擇足球游戲活動內容，以促進幼兒身體的健康發展以及社會性發展。

四、實施童趣化教學

（一）足球技能學習兒歌化

幼兒的年齡小，很難理解一些足球方面的專業詞匯。針對這一情況，筆者將足球技巧編成朗朗上口的兒歌，幫助幼兒在理解和記憶的基礎上牢固掌握簡單的足球技能。如筆者將顛球的技巧編成兒歌：“小足球，放放好，右腳拉，左腳起，順時針，繞一圈，逆時針，繞一圈，一腳把球踢上天，顛球顛球真好玩?！惫P者還將盤帶足球的技巧編成兒歌：“小足球，輕輕踢，三步兩步快追上，帶一步，跑兩步，帶一步，跑一步，足球和我親又親?！蓖瑫r，筆者將這些兒歌配上簡單的動作示范圖，展示在園內的足球宣傳欄上，以加深幼兒的印象。

（二）足球活動情境化

情境化的教學方式深受幼兒喜愛。筆者根據不同年齡段幼兒的心理特點，設計不同的足球游戲化情境，以吸引幼兒的興趣，提高幼兒的足球意識和足球技能。比如，小班幼兒活潑好動、好奇心重，但運動能力較弱。筆者針對他們的特點，設計了簡單的游戲活動“砸泡泡”和“海獅頂球”，旨在通過游戲充分鍛煉幼兒的平衡能力。中班幼兒已具備一定的運動能力，筆者通過創設情境游戲“蜘蛛夾球”和“小熊運球”，旨在通過游戲增強幼兒的合作意識，同時提高幼兒身體的靈活性和協調性。大班幼兒積累了豐富的游戲經驗，具備了一定的足球基礎技能，對具有挑戰性的游戲活動非常有興趣?；诖?，筆者設計競技類足球游戲情境“青蛙跳荷葉”“娃娃套球樂”“大獅子踩球”和“小象踢球”，讓幼兒挑戰自我，提高足球技能。在這些豐富多彩的游戲化情境中，不同年齡段的幼兒通過自主探索游戲玩法，不斷積累游戲經驗，提高了足球意識和足球水平，體驗了足球運動的樂趣。

（三）足球區域活動豐富化

區域活動是足球課程游戲化的一個重要組成部分。在足球區域活動中，筆者根據幼兒的年齡層次，結合幼兒的生活，設計了蘑菇足球屋、仙境足球宮和蹴鞠探險島三種足球活動情境，讓每名幼兒都能在自己喜歡的游戲情境中盡情地玩樂，將游戲和生活有機融合。

一是蘑菇足球屋。小班幼兒年齡較小，對足球的認識有限，運動能力較弱。針對這一特點，筆者在蘑菇足球屋區角設計了“可愛球娃娃”“我給足球穿花衣”“球兒一家人”“小足球愛排隊”“球兒球兒找新家”和“球兒拼圖”游戲。這些游戲難度不高，充滿趣味性，還能向幼兒普及足球的特征和足球運動的規則，從而激發幼兒對足球運動的興趣。

二是仙境足球宮。中班幼兒想象力豐富，具備一定的球類運動能力。筆者在仙境足球宮區角設計了“足球風景線”“足球宮里找朋友”“賽場有幾人”“我會織球網”“看誰打得準”等游戲，引導幼兒進一步掌握足球運動的基本動作和技能，提高幼兒的肢體協調能力和運動能力。

三是蹴鞠探險島。大班幼兒對球類活動已經有豐富的經驗，他們善于探索材料的多種玩法，能熟練地使用材料，并樂意與同伴一起收集、分享有關足球運動的信息。為此，筆者在蹴鞠探險島區角設計了“蹴鞠探險”“小球闖迷宮”“蹴鞠翻翻看”“球形拼圖”和“制作紙足球”等游戲。這些游戲可以培養幼兒良好的收納整理習慣，培養幼兒的人際交往能力，有助于幼兒形成積極探索、相互合作、樂于分享、遵守規則、大膽創新、活潑開朗等良好品質。

五、評價方式多元化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整并改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。在足球游戲結束后，教師要針對不同幼兒在游戲中的表現進行總結和評價。在評價幼兒表現時，教師要具體問題具體分析，以鼓勵為主，要公平客觀。此外，教師要改變以往以教師評價為主的單一模式，將教師評價與幼兒自評、同伴互評相結合，形成多重評價的系統，讓幼兒在聆聽教師評價的同時也能從同伴處得到適合的建議。有效的評價方式可以增強幼兒參與足球課程游戲化活動的信心，激發幼兒的激情，提高幼兒的足球意識和足球水平。

綜上所述，足球課程游戲化活動要以游戲為主線，以幼兒為主體，通過營造濃厚的足球氛圍、開展童趣化教學、打造豐富的區域活動等方式，培養幼兒對足球運動的興趣，讓幼兒在游戲中體驗足球運動的樂趣，收獲成長的喜悅。