如何將游戲融入幼兒的課程
——以“暢游”系列游戲?yàn)槔?/h1>
2022-09-20 05:33:18常安春
幸福家庭 2022年6期
■文/常安春
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在幼兒園課程建設(shè)中，教師應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的游戲化學(xué)習(xí)情境和空間，滿足幼兒的游戲需求，使幼兒在游戲過(guò)程中自然而然地獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。那么，如何將游戲融入幼兒的課程？如何結(jié)合園所實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)游戲空間，滿足幼兒多樣化的游戲需求呢？對(duì)此，我們以“暢游”為導(dǎo)向，開(kāi)展了系列游戲，鼓勵(lì)幼兒大膽暢想，想玩什么就玩什么，想做什么就做什么，以期讓幼兒在豐富多彩、充滿趣味性，且沒(méi)有壓力的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能和知識(shí)，幫助幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
一、幼兒園“暢游”游戲的提出
愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在幼兒教育中，教師應(yīng)積極探索游戲化課程，以滿足幼兒的游戲需求，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。基于此，我們通過(guò)研討和交流，嘗試提出了“大膽暢想，想玩什么就玩什么，想做什么就做什么”的游戲思路，即“暢游”游戲，給幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、自由的游戲氛圍，讓幼兒自主選擇“玩什么、怎么玩、和誰(shuí)玩”，充分體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在“暢游”系列游戲中的興致很高。在與幼兒交流時(shí)，他們總會(huì)說(shuō)：“老師，我們能不能每天都開(kāi)展‘暢游’游戲啊，我還想玩。”
二、幼兒園“暢游”游戲的設(shè)置思路
所謂“暢游”，就是要讓幼兒“大膽暢想，玩自己想玩的游戲”。為了實(shí)現(xiàn)讓幼兒快樂(lè)游戲的目的，我們?cè)谠O(shè)置“暢游”系列游戲前，通過(guò)研討確定了主要思路和指導(dǎo)原則。
（一）突出游戲主題和內(nèi)容的自主性，盡量滿足幼兒的集體游戲需求
在幼兒的世界里，游戲的最初動(dòng)機(jī)就是玩。于是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)“暢游”系列游戲前，會(huì)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己想玩的主題或者內(nèi)容，了解幼兒的游戲需求。我們還會(huì)給幼兒提供一些游戲，讓幼兒自主選擇。
當(dāng)班級(jí)幼兒存在多種游戲需求時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒采用投票表決的方式，確定“暢游”游戲的主題，以滿足大多數(shù)幼兒的游戲需求。例如，在某次“暢游”游戲中，筆者跟幼兒一起商討今天的游戲主題。幼兒很興奮，提出了好幾種游戲，筆者將幼兒提出的游戲名稱都寫在黑板上，讓幼兒采用舉手表決的方式，確定本次“暢游”游戲的主題。選擇玩滑梯的幼兒最多，于是，筆者宣布本次游戲的主題為玩滑梯，很多幼兒站起來(lái)喊“耶”，并興奮地奔向滑梯。
在游戲過(guò)程中，幼兒從不同的方向爬上爬下，個(gè)個(gè)都滿頭大汗，并露出開(kāi)心的笑容。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展游戲或活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)幼兒自主確定主題，可以充分激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒始終處于積極、主動(dòng)的游戲狀態(tài)。
（二）確定同一“暢游”主題，拓展不同的創(chuàng)意玩法
在選擇主題時(shí)，我們會(huì)采用“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，讓幼兒自主確定游戲主題。在確定主題后，我們會(huì)結(jié)合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒玩出“花樣”，玩出特色。
例如，在某次“暢游”游戲中，幼兒決定騎車。筆者鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)加入一些其他的游戲。在游戲過(guò)程中，筆者看到有的幼兒加入了“送快遞”游戲，有的幼兒加入了“滴滴載客”游戲，還有的幼兒借助輪胎設(shè)計(jì)了不同的騎行路線。由此可見(jiàn)，一個(gè)主題也可以有多種玩法，在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新游戲的玩法，可以讓游戲更有創(chuàng)意，讓幼兒更加開(kāi)心。
（三）結(jié)合興趣分組，讓幼兒自主開(kāi)展游戲
在班級(jí)幼兒共同參與“暢游”系列游戲時(shí)，由于活動(dòng)場(chǎng)地和器材有限，很難做到讓所有幼兒都滿意。因此，我們?cè)诮M織“暢游”游戲時(shí)，除了會(huì)采用“少數(shù)服從多數(shù)”的原則以外，還會(huì)結(jié)合幼兒的個(gè)體差異、興趣特點(diǎn)等靈活分組，盡量讓具有相同愛(ài)好和興趣的幼兒在一起玩耍，方便他們分享游戲經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新游戲玩法。同時(shí)，我們也會(huì)尊重幼兒的意愿，讓幼兒自行結(jié)組。
例如，在某次“暢游”游戲中，10名幼兒希望在草地玩耍，11名幼兒想騎車，6名幼兒想玩滑梯。這樣一來(lái)，如果繼續(xù)按照“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，讓幼兒開(kāi)展騎車游戲，就會(huì)有多數(shù)幼兒不樂(lè)意。于是，筆者選擇讓幼兒根據(jù)自己的喜好自由結(jié)組，同時(shí)開(kāi)展三個(gè)游戲，并在每個(gè)場(chǎng)地安排了一名教師，以保證幼兒的安全。選擇騎車的幼兒一起討論如何規(guī)劃騎行路線和設(shè)置路標(biāo)，他們還選出一名幼兒扮演交通警察維持秩序。在討論過(guò)程中，有一名幼兒提出可以規(guī)劃一條去草地的路線。于是，他們兩兩一組，合作搬運(yùn)了幾個(gè)輪胎當(dāng)作路標(biāo)，并搬來(lái)長(zhǎng)竹梯排成兩排。在經(jīng)過(guò)一番努力后，幼兒布置好了從騎車區(qū)通往草地的路線。他們開(kāi)心地騎車到草地旁，與在草地玩耍的幼兒熱情地打招呼。
選擇在草地玩耍的幼兒也進(jìn)行著各種各樣的游戲，有的幼兒在玩蹺蹺板；有幾名幼兒合作搭建了自己的“家”，并在里面說(shuō)著悄悄話；還有的幼兒跑過(guò)來(lái)攔住騎車的幼兒并問(wèn)他們：“你可以幫我把快遞送到滑梯那里嗎？”“你可以載我一會(huì)兒?jiǎn)幔俊庇變鹤园l(fā)將各個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái)，獲得了豐富的游戲體驗(yàn)。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，幼兒之間還產(chǎn)生了互動(dòng)、合作、協(xié)商等積極行為，創(chuàng)新了游戲的玩法，這在潛移默化中增強(qiáng)了幼兒的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒獲得了多方面的發(fā)展。
（四）做好“暢游”游戲記錄，完善游戲主題和內(nèi)容
在“暢游”系列游戲中，我們還適度參與幼兒的自主游戲，并隨時(shí)記錄游戲中的“新點(diǎn)子”，挖掘不同的游戲規(guī)則、玩法，改進(jìn)和完善“暢游”游戲，增強(qiáng)“暢游”游戲的趣味性，以幫助幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
三、幼兒園“暢游”游戲的材料收集
開(kāi)展“暢游”系列游戲，游戲材料是必不可少的。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，使游戲更加符合幼兒的興趣和需求，在“暢游”系列游戲中，我們將收集材料的權(quán)利交給幼兒，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的愛(ài)好、想法等收集游戲材料。
例如，在確定某次“暢游”游戲的主題時(shí)，有幼兒提議玩“服裝店”游戲，但班級(jí)內(nèi)的服裝很少，根本無(wú)法滿足“服裝店”游戲的需要。于是，我們鼓勵(lì)幼兒將自己最喜歡的衣服帶來(lái)幼兒園，作為“服裝店”游戲的道具。在“暢游”游戲當(dāng)天，幼兒帶來(lái)了老虎衣、烏龜夾克、恐龍睡衣、舞蹈服等，還帶來(lái)了塑料花環(huán)、發(fā)箍、掛鏈等，最有趣的是，有名幼兒將家里的舊蚊帳制成了公主披風(fēng)，這讓我們“服裝店”的“產(chǎn)品”琳瑯滿目，也使“暢游”游戲充滿了魅力。
四、幼兒園“暢游”游戲中區(qū)域的選擇與布置
在選擇和布置游戲區(qū)域時(shí)，我們同樣將主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，引導(dǎo)幼兒自主確定并創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地，讓幼兒享受自由創(chuàng)作的樂(lè)趣。例如，在以“買賣”為主題的“暢游”游戲中，我們鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲場(chǎng)地，并根據(jù)自己的想法布置游戲區(qū)域。在布置游戲區(qū)域的過(guò)程中，有的幼兒將圖畫、繪本、故事書(shū)等放在攤位上，供其他幼兒免費(fèi)閱讀；有的幼兒將家里的積木箱搬來(lái)搭建攤位，將長(zhǎng)條形積木當(dāng)作招牌，并在上面貼上了“兒童家具大世界”的標(biāo)識(shí)；有的幼兒帶來(lái)了野餐布，直接鋪在地板上，將自己的玩具、玩偶等放在上面，供其他幼兒挑選。
五、幼兒園“暢游”游戲的拓展與融合
在組織幼兒開(kāi)展“暢游”系列游戲時(shí)，我們也會(huì)結(jié)合游戲的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，在不同區(qū)域進(jìn)行多種游戲。例如，在以“熊貓”為主題的“暢游”游戲中，有的幼兒在美工區(qū)制作熊貓玩具時(shí)，對(duì)大熊貓吃什么很感興趣。于是，我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)投放了相關(guān)的繪本，讓幼兒通過(guò)閱讀繪本，了解熊貓的生活習(xí)性。
除了積極拓展游戲內(nèi)容以外，我們還會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒將不同區(qū)域的游戲結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，我們會(huì)讓喜歡手工制作的幼兒將自己制作好的紙傘、紙扇、泥人等放到“超市”售賣，這不僅豐富了幼兒的游戲體驗(yàn)，還讓幼兒獲得了成就感。
六、幼兒園“暢游”系列游戲的評(píng)價(jià)
在每次開(kāi)展“暢游”游戲時(shí)，我們都會(huì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，分析設(shè)置的“暢游”游戲主題是否科學(xué)、合理，了解游戲?qū)嵤┻^(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)和完善游戲內(nèi)容，增強(qiáng)“暢游”游戲的趣味性和豐富性，以充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒從游戲中獲得全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，我們會(huì)從以下兩個(gè)方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。
一是游戲中評(píng)價(jià)。“暢游”系列游戲具有自主性、隨機(jī)性和不確定性，活動(dòng)中評(píng)價(jià)可以更好地了解游戲是否合理，并能及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，從而讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，掌握更多的知識(shí)和技能。
二是游戲后評(píng)價(jià)。在“暢游”系列游戲中，我們會(huì)利用拍照、錄像等方式，記錄幼兒的創(chuàng)意玩法，并在游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓幼兒共同觀看，學(xué)習(xí)和借鑒同伴的游戲經(jīng)驗(yàn)，以拓展幼兒的思維。
另外，在“暢游”游戲評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們還會(huì)多關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，尊重幼兒的選擇，并鼓勵(lì)幼兒整合“暢游”游戲資源，創(chuàng)新游戲玩法，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
總之，在設(shè)計(jì)和開(kāi)展幼兒園課程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課程游戲化理念，將育人目標(biāo)滲透到豐富多彩的游戲中，并在游戲過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新游戲的玩法，讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，幫助幼兒學(xué)到豐富的知識(shí)，讓幼兒在游戲世界里歡樂(lè)地“暢游”。
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■文/常安春
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在幼兒園課程建設(shè)中，教師應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的游戲化學(xué)習(xí)情境和空間，滿足幼兒的游戲需求，使幼兒在游戲過(guò)程中自然而然地獲得經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。那么，如何將游戲融入幼兒的課程？如何結(jié)合園所實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)游戲空間，滿足幼兒多樣化的游戲需求呢？對(duì)此，我們以“暢游”為導(dǎo)向，開(kāi)展了系列游戲，鼓勵(lì)幼兒大膽暢想，想玩什么就玩什么，想做什么就做什么，以期讓幼兒在豐富多彩、充滿趣味性，且沒(méi)有壓力的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能和知識(shí)，幫助幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
一、幼兒園“暢游”游戲的提出
愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在幼兒教育中，教師應(yīng)積極探索游戲化課程，以滿足幼兒的游戲需求，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。基于此，我們通過(guò)研討和交流，嘗試提出了“大膽暢想，想玩什么就玩什么，想做什么就做什么”的游戲思路，即“暢游”游戲，給幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、自由的游戲氛圍，讓幼兒自主選擇“玩什么、怎么玩、和誰(shuí)玩”，充分體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在“暢游”系列游戲中的興致很高。在與幼兒交流時(shí)，他們總會(huì)說(shuō)：“老師，我們能不能每天都開(kāi)展‘暢游’游戲啊，我還想玩。”
二、幼兒園“暢游”游戲的設(shè)置思路
所謂“暢游”，就是要讓幼兒“大膽暢想，玩自己想玩的游戲”。為了實(shí)現(xiàn)讓幼兒快樂(lè)游戲的目的，我們?cè)谠O(shè)置“暢游”系列游戲前，通過(guò)研討確定了主要思路和指導(dǎo)原則。
（一）突出游戲主題和內(nèi)容的自主性，盡量滿足幼兒的集體游戲需求
在幼兒的世界里，游戲的最初動(dòng)機(jī)就是玩。于是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)“暢游”系列游戲前，會(huì)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己想玩的主題或者內(nèi)容，了解幼兒的游戲需求。我們還會(huì)給幼兒提供一些游戲，讓幼兒自主選擇。
當(dāng)班級(jí)幼兒存在多種游戲需求時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒采用投票表決的方式，確定“暢游”游戲的主題，以滿足大多數(shù)幼兒的游戲需求。例如，在某次“暢游”游戲中，筆者跟幼兒一起商討今天的游戲主題。幼兒很興奮，提出了好幾種游戲，筆者將幼兒提出的游戲名稱都寫在黑板上，讓幼兒采用舉手表決的方式，確定本次“暢游”游戲的主題。選擇玩滑梯的幼兒最多，于是，筆者宣布本次游戲的主題為玩滑梯，很多幼兒站起來(lái)喊“耶”，并興奮地奔向滑梯。
在游戲過(guò)程中，幼兒從不同的方向爬上爬下，個(gè)個(gè)都滿頭大汗，并露出開(kāi)心的笑容。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展游戲或活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)幼兒自主確定主題，可以充分激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒始終處于積極、主動(dòng)的游戲狀態(tài)。
（二）確定同一“暢游”主題，拓展不同的創(chuàng)意玩法
在選擇主題時(shí)，我們會(huì)采用“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，讓幼兒自主確定游戲主題。在確定主題后，我們會(huì)結(jié)合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒玩出“花樣”，玩出特色。
例如，在某次“暢游”游戲中，幼兒決定騎車。筆者鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)加入一些其他的游戲。在游戲過(guò)程中，筆者看到有的幼兒加入了“送快遞”游戲，有的幼兒加入了“滴滴載客”游戲，還有的幼兒借助輪胎設(shè)計(jì)了不同的騎行路線。由此可見(jiàn)，一個(gè)主題也可以有多種玩法，在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新游戲的玩法，可以讓游戲更有創(chuàng)意，讓幼兒更加開(kāi)心。
（三）結(jié)合興趣分組，讓幼兒自主開(kāi)展游戲
在班級(jí)幼兒共同參與“暢游”系列游戲時(shí)，由于活動(dòng)場(chǎng)地和器材有限，很難做到讓所有幼兒都滿意。因此，我們?cè)诮M織“暢游”游戲時(shí)，除了會(huì)采用“少數(shù)服從多數(shù)”的原則以外，還會(huì)結(jié)合幼兒的個(gè)體差異、興趣特點(diǎn)等靈活分組，盡量讓具有相同愛(ài)好和興趣的幼兒在一起玩耍，方便他們分享游戲經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新游戲玩法。同時(shí)，我們也會(huì)尊重幼兒的意愿，讓幼兒自行結(jié)組。
例如，在某次“暢游”游戲中，10名幼兒希望在草地玩耍，11名幼兒想騎車，6名幼兒想玩滑梯。這樣一來(lái)，如果繼續(xù)按照“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，讓幼兒開(kāi)展騎車游戲，就會(huì)有多數(shù)幼兒不樂(lè)意。于是，筆者選擇讓幼兒根據(jù)自己的喜好自由結(jié)組，同時(shí)開(kāi)展三個(gè)游戲，并在每個(gè)場(chǎng)地安排了一名教師，以保證幼兒的安全。選擇騎車的幼兒一起討論如何規(guī)劃騎行路線和設(shè)置路標(biāo)，他們還選出一名幼兒扮演交通警察維持秩序。在討論過(guò)程中，有一名幼兒提出可以規(guī)劃一條去草地的路線。于是，他們兩兩一組，合作搬運(yùn)了幾個(gè)輪胎當(dāng)作路標(biāo)，并搬來(lái)長(zhǎng)竹梯排成兩排。在經(jīng)過(guò)一番努力后，幼兒布置好了從騎車區(qū)通往草地的路線。他們開(kāi)心地騎車到草地旁，與在草地玩耍的幼兒熱情地打招呼。
選擇在草地玩耍的幼兒也進(jìn)行著各種各樣的游戲，有的幼兒在玩蹺蹺板；有幾名幼兒合作搭建了自己的“家”，并在里面說(shuō)著悄悄話；還有的幼兒跑過(guò)來(lái)攔住騎車的幼兒并問(wèn)他們：“你可以幫我把快遞送到滑梯那里嗎？”“你可以載我一會(huì)兒?jiǎn)幔俊庇變鹤园l(fā)將各個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái)，獲得了豐富的游戲體驗(yàn)。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，幼兒之間還產(chǎn)生了互動(dòng)、合作、協(xié)商等積極行為，創(chuàng)新了游戲的玩法，這在潛移默化中增強(qiáng)了幼兒的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒獲得了多方面的發(fā)展。
（四）做好“暢游”游戲記錄，完善游戲主題和內(nèi)容
在“暢游”系列游戲中，我們還適度參與幼兒的自主游戲，并隨時(shí)記錄游戲中的“新點(diǎn)子”，挖掘不同的游戲規(guī)則、玩法，改進(jìn)和完善“暢游”游戲，增強(qiáng)“暢游”游戲的趣味性，以幫助幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
三、幼兒園“暢游”游戲的材料收集
開(kāi)展“暢游”系列游戲，游戲材料是必不可少的。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，使游戲更加符合幼兒的興趣和需求，在“暢游”系列游戲中，我們將收集材料的權(quán)利交給幼兒，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的愛(ài)好、想法等收集游戲材料。
例如，在確定某次“暢游”游戲的主題時(shí)，有幼兒提議玩“服裝店”游戲，但班級(jí)內(nèi)的服裝很少，根本無(wú)法滿足“服裝店”游戲的需要。于是，我們鼓勵(lì)幼兒將自己最喜歡的衣服帶來(lái)幼兒園，作為“服裝店”游戲的道具。在“暢游”游戲當(dāng)天，幼兒帶來(lái)了老虎衣、烏龜夾克、恐龍睡衣、舞蹈服等，還帶來(lái)了塑料花環(huán)、發(fā)箍、掛鏈等，最有趣的是，有名幼兒將家里的舊蚊帳制成了公主披風(fēng)，這讓我們“服裝店”的“產(chǎn)品”琳瑯滿目，也使“暢游”游戲充滿了魅力。
四、幼兒園“暢游”游戲中區(qū)域的選擇與布置
在選擇和布置游戲區(qū)域時(shí)，我們同樣將主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，引導(dǎo)幼兒自主確定并創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地，讓幼兒享受自由創(chuàng)作的樂(lè)趣。例如，在以“買賣”為主題的“暢游”游戲中，我們鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲場(chǎng)地，并根據(jù)自己的想法布置游戲區(qū)域。在布置游戲區(qū)域的過(guò)程中，有的幼兒將圖畫、繪本、故事書(shū)等放在攤位上，供其他幼兒免費(fèi)閱讀；有的幼兒將家里的積木箱搬來(lái)搭建攤位，將長(zhǎng)條形積木當(dāng)作招牌，并在上面貼上了“兒童家具大世界”的標(biāo)識(shí)；有的幼兒帶來(lái)了野餐布，直接鋪在地板上，將自己的玩具、玩偶等放在上面，供其他幼兒挑選。
五、幼兒園“暢游”游戲的拓展與融合
在組織幼兒開(kāi)展“暢游”系列游戲時(shí)，我們也會(huì)結(jié)合游戲的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，在不同區(qū)域進(jìn)行多種游戲。例如，在以“熊貓”為主題的“暢游”游戲中，有的幼兒在美工區(qū)制作熊貓玩具時(shí)，對(duì)大熊貓吃什么很感興趣。于是，我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)投放了相關(guān)的繪本，讓幼兒通過(guò)閱讀繪本，了解熊貓的生活習(xí)性。
除了積極拓展游戲內(nèi)容以外，我們還會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒將不同區(qū)域的游戲結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，我們會(huì)讓喜歡手工制作的幼兒將自己制作好的紙傘、紙扇、泥人等放到“超市”售賣，這不僅豐富了幼兒的游戲體驗(yàn)，還讓幼兒獲得了成就感。
六、幼兒園“暢游”系列游戲的評(píng)價(jià)
在每次開(kāi)展“暢游”游戲時(shí)，我們都會(huì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，分析設(shè)置的“暢游”游戲主題是否科學(xué)、合理，了解游戲?qū)嵤┻^(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)和完善游戲內(nèi)容，增強(qiáng)“暢游”游戲的趣味性和豐富性，以充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒從游戲中獲得全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，我們會(huì)從以下兩個(gè)方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。
一是游戲中評(píng)價(jià)。“暢游”系列游戲具有自主性、隨機(jī)性和不確定性，活動(dòng)中評(píng)價(jià)可以更好地了解游戲是否合理，并能及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，從而讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，掌握更多的知識(shí)和技能。
二是游戲后評(píng)價(jià)。在“暢游”系列游戲中，我們會(huì)利用拍照、錄像等方式，記錄幼兒的創(chuàng)意玩法，并在游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)讓幼兒共同觀看，學(xué)習(xí)和借鑒同伴的游戲經(jīng)驗(yàn)，以拓展幼兒的思維。
另外，在“暢游”游戲評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們還會(huì)多關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，尊重幼兒的選擇，并鼓勵(lì)幼兒整合“暢游”游戲資源，創(chuàng)新游戲玩法，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
總之，在設(shè)計(jì)和開(kāi)展幼兒園課程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課程游戲化理念，將育人目標(biāo)滲透到豐富多彩的游戲中，并在游戲過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新游戲的玩法，讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，幫助幼兒學(xué)到豐富的知識(shí)，讓幼兒在游戲世界里歡樂(lè)地“暢游”。
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