戶外游戲中的安全問題與解決措施
——基于安吉游戲的實踐探索

■文/陳子嫻

戶外游戲具有開放性的特點，可以激發幼兒的探究欲，釋放幼兒的天性，培養幼兒的動手操作能力、想象力和創造力，促進幼兒的全面發展。同時，戶外游戲的開放性也意味著較高的風險。因此，在開展戶外游戲時，教師應更加重視幼兒的安全問題。本文基于安吉游戲的實踐，探討了戶外游戲的安全問題，并提出了一些解決措施，以供參考。

一、戶外游戲的概念及價值

（一）戶外游戲的概念

戶外游戲是指幼兒在戶外進行的各種游戲，其內容廣泛、形式多樣，如體育類游戲、音樂類游戲、建構類游戲等。其中，建構游戲又可分為積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。戶外游戲的組織方式靈活，可以是幼兒根據自己的興趣愛好自主開展，也可以是教師組織幼兒圍繞某個主題進行。

（二）戶外游戲的價值

和室內游戲相比，戶外游戲的空間更大，開放性更強，更注重游戲的過程，主題也沒有任何限制，這使得幼兒的探究變得更加廣泛和自主。同時，在戶外游戲中，幼兒可以和不同班級甚至不同年級的幼兒一起游戲、溝通交流，這有助于增強幼兒的溝通能力、語言表達能力和交往能力。在游戲過程中，中班、大班的幼兒可能會出于本能照顧小班幼兒，而小班幼兒也會感激哥哥姐姐的照顧，這不僅能增強中班、大班幼兒的責任意識，還能培養小班幼兒的感恩意識，有助于充分發揮戶外游戲的教育價值，促使所有幼兒都能獲得一定的發展。

此外，有學者從生理和心理兩個層面出發，解析了戶外游戲對幼兒發展的價值。從生理層面來說，幼兒進行的攀爬類、追逐類、平衡類、滑梯類等各種類型的戶外游戲，都可以很好地鍛煉幼兒的運動能力，增強幼兒身體的靈活性和協調性，促進幼兒身體的健康發展。從心理層面來說，戶外游戲充滿未知與挑戰，可以充分滿足幼兒的好奇心和探究欲，有助于增強幼兒的想象力、創造力和判斷力。同時，戶外游戲還可以促進幼兒之間的溝通與交流，增強幼兒的溝通能力和人際交往能力，促進幼兒心理的健康發展。

二、當前戶外游戲中存在的安全問題

戶外游戲具有自主性、開放性、挑戰性的特點，這符合幼兒的天性，能讓幼兒獲得愉悅的游戲體驗。但同時，戶外游戲中也存在著一些安全問題。

（一）危險情境問題

筆者認為當前戶外游戲的危險情境問題主要表現在以下兩個方面：一是危險情境在區域、性別中的分布狀況；二是危險事件的傷害類別。危險情境可能會演變成危險的事件，而部分未轉變成危險事件的危險情境，可以稱為潛在危險。

1.危險情境在區域、性別中的分布狀況。在區域方面，依托安吉游戲的實踐經驗，筆者了解到，在戶外游戲中大約有六十多個危險情境，有一半的危險情境最后會往危險事件的方向發展。同時，區域不同、幼兒的性別不同，所出現的危險情境也不同。梯子類游戲和油桶類游戲是危險系數最高的游戲，其次是繩索類游戲，這類游戲一般考驗幼兒的平衡力。其他區域的游戲也存在著危險情境，如野戰區、攀爬區、沙水區等區域的游戲，不過這類游戲危險事件的發生率相對較低。從數據上來看，建構類游戲的危險情境更多，主要原因有兩點：一是多人合作；二是動作跨度比較大。因此，在組織幼兒開展建構游戲時，教師應告知幼兒游戲的安全注意事項，并提醒幼兒注意自我保護，盡可能避免危險事件的發生。

在性別方面，根據以往的經驗，男生發生危險事件的概率較大，這是因為男、女生性格存在差異，女生喜歡安靜、動作幅度小的游戲，也能比男生更早感覺到危險信息，而男生則喜歡動作幅度大、具有挑戰性的冒險類游戲，他們認為冒險更加刺激，能給他們帶來快樂。所以，當遇到危險情境時，男生大多會選擇挑戰和冒險，而女生則更多會選擇回避。

2.危險事件的傷害類別。根據以往戶外游戲中發生的危險事件來看，傷害類別大致有三十多個，而各個區域危險事件的傷害類別又有一定的差異。首先是跌落類，如建構區因為搭建的原因，跌落類的傷害比較多；探險區因為繩索的原因，跌落類的傷害較多。其次是磕碰摔傷類，這一類傷害與幼兒的游戲狀態和情緒有一定的關聯，如當幼兒沉浸于游戲情境，只注意追趕其他幼兒或專注于“通關”時，容易因忽略教師的提醒或游戲中的危險情境而與其他幼兒發生碰撞。此外，幼兒在搬動游戲道具或開展運輸類游戲時，容易發生的危險事件是跌倒類。由此可以看出，幼兒發生危險事件與幼兒的規則意識和自我保護意識弱有很大的關系。因此，在開展戶外游戲時，教師應培養幼兒的規則意識，督促幼兒遵守游戲規則，并向幼兒講解安全注意事項，增強幼兒的自我保護意識，盡量避免危險事件的發生。

（二）教師的管理理念

隨著游戲理念的變換，教師的管理理念也從以往的保守、消極轉變為當前的開放、積極。戶外游戲具有開放性強、自由度高的特點，教師適當放手可以促進幼兒之間的互動和交流，增強幼兒的合作能力和人際交往能力。但部分教師沒有正確理解“開發”的意思，沒有把握好“自放”的度，認為戶外游戲就是讓幼兒自己開展游戲，沒有認真觀察幼兒的游戲行為，沒能及時預見危險情境，從而導致幼兒在游戲中發生危險事件的概率變大。

三、解決戶外游戲中安全問題的方法

（一）讓幼兒體驗危險情境，增強幼兒的自我保護意識

在安吉游戲的實踐中，教師常使用“自然后果法”，即當幼兒出現錯誤行為時，成人不應懲罰或限制幼兒，而應讓幼兒體驗到錯誤行為帶來的后果，并在后續的游戲中主動避免出現錯誤行為，從而做好安全防護。根據安吉游戲的實踐經驗，安全防護最為核心的因素就是增強幼兒的自我保護意識和能力，而增強幼兒自我保護意識和能力最有效的方式就是讓幼兒親身體驗游戲的危險情境，當然，這種“危險”一定要在可控范圍內。教師要根據對幼兒各方面的了解，放手讓幼兒嘗試一些危險情境，以增強幼兒的自我保護意識和能力。

（二）增強自身的觀察力和判斷力，適時介入幼兒的游戲

在增強幼兒自我保護意識和能力的同時，教師也要樹立正確的管理理念，增強自身的觀察力和判斷力，提前為幼兒講解游戲的安全注意事項，并時刻觀察幼兒的游戲狀態。當幼兒遇到危險情境時，教師應第一時間判斷危險事件發生的概率和傷害程度，并據此選擇是否介入以及如何介入。

此外，教師還可以在游戲過程中滲透安全教育，潛移默化地增強幼兒的安全意識。在戶外游戲中滲透安全教育時，教師要依托班級幼兒的實際情況和興趣特點，采取個性化的教育方式，并靈活調整安全教育的內容，以免降低幼兒的游戲興趣，影響戶外游戲的效果。

（三）信任幼兒，開展良性互動

基于安吉游戲的實踐經驗，在開展戶外游戲時，教師應信任幼兒，相信幼兒是有能力的學習者，并在保證幼兒安全的前提下，適當放手，讓幼兒積極探索、自由游戲，讓幼兒與同伴積極溝通交流、分享自己的游戲經驗。同時，教師還應建立和諧的師幼關系，讓幼兒信任自己，并與幼兒進行良性互動，支持幼兒的游戲行為，鼓勵幼兒大膽想象和自主實踐，從而充分發揮戶外游戲的教育價值，使幼兒獲得更好的發展。

綜上所述，在戶外游戲的開展過程中，教師應結合安吉游戲的實踐經驗，適當放手，讓幼兒體驗危險情境，增強幼兒的自我保護意識和能力，培養幼兒的反應能力和預見危險的能力，盡量避免危險事件的發生。此外，教師還應增強自身的觀察力和判斷力，認真觀察幼兒的游戲過程，并據此作出正確的反應。同時，教師還應信任幼兒，并與幼兒開展良性互動，在保證幼兒安全的前提下，適當放手，讓幼兒積極探索和自主實踐，以充分發揮戶外游戲的價值，促進幼兒身心的健康發展。