課程游戲化在幼兒主題活動中的運用

■文/魏 霞

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的生命，幼兒園課程應該是游戲化的課程，與游戲活動密不可分的，游戲是課程的內容，是課程實施的背景，也是課程實施的途徑。幼兒園課程游戲化是激發幼兒學習熱情的重要途徑，教師應深入學習課程游戲化理念，并將主題教學活動與游戲緊密結合，引導幼兒在游戲中自主探索與發現，幫助幼兒獲得更多的知識與經驗，進而促進幼兒的全面發展。筆者從自身實踐經驗出發，闡述了課程游戲化在幼兒主題活動中的運用，以供參考。

一、課程游戲化理念概述

（一）課程游戲化的概念

所謂課程游戲化，指教師在確保基本活動時間的前提下，結合幼兒的興趣特點和需要，將游戲融入課程。課程游戲化以幼兒主動學習和自主發展為主要特征。課程游戲化的目標是讓課程更加符合幼兒的生理和心理特點，更加貼近幼兒的實際生活，體現了寓教于樂的教育理念。課程游戲化理念注重培養幼兒的自主能力，強調讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學習知識。

課程游戲化不是將教育活動統統變成游戲，而是使教育活動具有趣味性，讓幼兒在主動探索中得到全面發展。在課程游戲化實施過程中，教師應開展更具有創新性和實踐性的主題活動，引導幼兒自主探索和自由創造，以培養幼兒的探究能力和創造力，幫助幼兒獲得更多經驗，讓幼兒在游戲中釋放天性，促進幼兒的身心健康發展。

（二）課程游戲化的價值

游戲是符合幼兒身心發展需要的活動，課程游戲化豐富了幼兒園教學活動的內容和形式，為幼兒搭建了一個有趣、生動、自主、和諧的學習情境，讓幼兒在快樂中學習知識，在愉悅中掌握知識，從而實現身心的健康成長。因此，課程游戲化具有重要的教育價值。

首先，課程游戲化真正體現了游戲的教育功能。傳統的教學模式中，幼兒對游戲活動的參與度不足，不能獲得良好的游戲體驗，游戲中蘊藏的教育價值難以發揮作用。在課程游戲化教學中，教師采用游戲的方式推進課程教學，達成課程目標，課程與游戲是相輔相成、互為促進的關系。其次，突出了幼兒在教育中的主體地位。傳統幼兒教育中，教師占據課堂主導地位，幼兒處于被動學習的狀態。在課程游戲化教學中，幼兒成為課程的主體，從而獲得自主性發展。最后，有助于激發幼兒的學習熱情。游戲化教學增加了教學活動的趣味性，符合幼兒的身心發展規律，激發了幼兒的學習熱情。在課程游戲化過程中，幼兒主動參與游戲活動，通過與環境相互作用獲得知識和經驗，有助于豐富幼兒的生活知識，培養幼兒的探索精神，促進幼兒個性化發展。

二、課程游戲化在幼兒主題活動中的運用

在教師開展的主題教學活動中，游戲化的教學手段是激發幼兒興趣的有效方法之一。游戲化教學以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求和任務隱藏并融入各種游戲之中，通過游戲與主題活動相融合的方式，把“學”與“玩”有機地結合起來，把五大領域的知識點滲透其中，將生活經驗融入教學活動中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識，習得技能，促進了幼兒的全面發展。筆者在教學實踐中，遵循幼兒身心發展的規律，把游戲與課程相結合，開展了以下主題活動，取得了良好的教學效果。

（一）組織“追逐音樂”主題活動，讓幼兒在游戲中提高專注力

音樂課程是幼兒園課程的重要組成部分，可以提高幼兒的音樂審美意識，陶冶幼兒情操，發展幼兒的各項感知能力。幼兒園課程游戲化背景下，教師對音樂課程進行游戲化設計，在課程中融入游戲環節，讓幼兒在音樂游戲活動中聆聽音樂、關注音樂，有助于激發幼兒對音樂的興趣，培養幼兒的專注力。

在“貓和老鼠”音樂游戲化活動中，筆者根據中班幼兒的心理特點和認知水平，選擇了兒童音樂《在山魔王的宮殿里》作為游戲中追逐環節的配樂。筆者將該音樂分為三段，分別對應故事的三個情節。其中A段音樂對應的故事是老鼠出門。在這段音樂中，幼兒要扮演小心翼翼的“小老鼠”，一邊行走一邊觀察，準備拿取食物。B段音樂對應的故事是老鼠拿到食物后快速奔跑。在B段音樂中，“小老鼠”拿到了食物，它們互相協作配合，交替完成取食物、遞食物、將食物傳遞回家的動作，盡量不要發出任何聲音。C段音樂對應的故事是貓追逐老鼠。當這段音樂出現時，“小老鼠”需要快速放下手中的食物，迅速跑向“家”中，要避免撞到各種障礙物，不要驚動貓。在游戲過程中，幼兒隨時關注音樂節奏的變化，惟妙惟肖地完成了表演。只見“小老鼠”們在音樂響起之后悄悄地潛入廚房，拿取食物，互相傳遞食物，隨著音樂節奏的加快，“小老鼠”手上的動作變快，并且繃緊了自己的身體。C段音樂節奏驟然加快，貓被驚醒，“小老鼠”在疾風驟雨般的音樂節奏中迅速跑回“鼠洞”中。本次音樂課程游戲化過程中，幼兒們一邊表演，一邊聆聽音樂，并且隨著音樂節奏的變化隨時調整肢體動作。這豐富了幼兒音樂課程的教學形式，讓幼兒的注意力集中到音樂本身，提高了幼兒的音樂素養和專注力。

（二）組織“奇妙的管子”主題活動，讓幼兒在探索中認識生活

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師需要在幼兒園教學與活動中讓幼兒認識生活事物，形成生活常識，拉近幼兒園教學與生活的距離，讓幼兒在愉悅玩耍中認識生活，培養幼兒觀察生活、探索生活、熱愛生活的品質。教師將課程游戲化理念融入主題活動時，要從幼兒日常生活中提取主題，設計具有趣味性、游戲性的主題活動，吸引幼兒主動參與，讓幼兒在活動中獲得生動豐富的體驗。

筆者根據不同年齡段幼兒的實際情況，開展了“奇妙的管子”主題游戲化活動。小班幼兒的活動以用管子吹泡泡為主，中班與大班幼兒的活動以管子拼圖、管子手工畫、管子迷宮為主。筆者還將大量吸管放置到美工區，鼓勵幼兒利用生活中常見的吸管開展游戲，充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒在主動玩耍中提高認知能力。在大班“奇妙的管子”游戲化主題活動中，筆者設計了三個環節，分別是“認識生活中的管子”“你了解生活中的管子嗎”和“展開你的想象，管子還可以做什么”。首先，筆者帶領幼兒到美工區域，向幼兒展示各種各樣管子的圖片，同時引入管子主題的繪本，讓幼兒在生動有趣的繪本故事中了解管子。其次，筆者引導幼兒尋找隱藏在美工區域中的各種管子，當幼兒發現了一根管子時要大聲說出它可能出現的場所，如衛生間、廚房、餐廳、可樂杯等，只有正確說出管子可能出現的場所，才能進入下一個游戲環節。這個游戲環節活動時間為3分鐘，以收集管子最多的幼兒獲勝，獲勝者可以在下一環節自主選擇隊友并且成為小隊長。最后，筆者要求幼兒結合生活經驗，找出不同管子在生活中的用途。在這次生活教育游戲化課程中，筆者靈活搭配繪本、故事、趣味情境和生活材料等元素，設計了契合幼兒實際生活、具有較強自主性的游戲活動環節，讓幼兒積極主動參與游戲。幼兒在游戲化過程中充分發揮主觀能動性，根據自己的生活認知參與游戲，完成闖關，豐富了生活經驗。

（三）組織“神奇的數字”主題活動，培養幼兒對數學的興趣

數學課程是一門較為特殊的課程。幼兒園教師組織數學課程的目的是幫助幼兒建立系統的數字認知，啟發幼兒的數學思維。

為了更好地達成數學教學目標，培養幼兒的數學興趣，筆者根據中班幼兒的實際情況，開展了“神奇的數字”主題活動。活動中，筆者將香蕉、蘋果、橘子隨機分發給每一名幼兒，請幼兒統計手中水果的整體數量。幼兒在統計過程中，通過數一數、畫一畫的方式，加深了對數字1至10的了解，對數的概念有了初步的認識。數字在幼兒眼中不再單一、枯燥，而是變得立體和生動。幼兒能夠清晰地知道“3比2大”“2個比1個多”，形成對數字的系統認知。同時，生動有趣的數字游戲活動有助于培養幼兒的數學興趣，為幼兒今后的數學學習打下基礎。

綜上所述，幼兒園游戲化課程對幼兒的成長與發展具有積極的促進作用。教師在課程中融入游戲化理念，可以起到寓教于樂的效果。教師要合理設計游戲化課程內容，搭建豐富多樣的游戲環境，增強教學活動的趣味性，激發幼兒參與游戲的熱情，豐富幼兒的生活知識，鍛煉幼兒各方面的能力，促進幼兒的全面發展。

此外，教師以游戲為手段開展活動，實現了主題活動的教育目標，符合幼兒園的教學教育特點，使幼兒成為學習的主體，有助于實現游戲的教育價值，促進幼兒的全面發展。