如何在親自然活動中促進幼兒能力的發展

■文/馮 柳

大自然是一本真實、多彩的百科全書，蘊藏著豐富的教育資源。親自然教育，是讓幼兒與大自然進行親密的接觸與互動，從而促進幼兒身心健康發展的一種教育。大自然和日常生活中的各種事物與現象都能激發幼兒的好奇心和探究欲。筆者總結自身的實踐經驗，探究如何在親自然活動中促進幼兒能力的發展。

一、親自然教育的價值

一是促進幼兒的心理健康發展。親近自然可以幫助幼兒緩解壓力，減輕心理負擔。幼兒接觸自然環境的時間越多，出現諸如焦慮、多動、自我控制力差等問題的概率就越小。

二是增強幼兒的探究能力。大自然中蘊含著豐富的教育資源。幼兒在親自然的過程中，有利于激發自身的好奇心和求知欲，從而促進自身探究能力的發展。

三是增強幼兒的體質體能。大自然是幼兒天然的運動場地，幼兒能在大自然中愉悅地奔跑、跳躍、游戲。

四是提高幼兒的審美情趣。自然之美是藝術美的源頭，人類在與自然的審美交流中得以概括出美的元素。大自然中豐富多彩、富于變化的情景可以培養幼兒的觀察力和審美能力。

二、四季里的親自然活動

陳鶴琴先生曾提出：“大自然、大社會都是活教材。”家長或教師帶領幼兒到大自然、大社會中去，能幫助幼兒開闊視野，豐富經驗，促進幼兒觀察力、想象力和創造力的發展，幫助幼兒形成“尊重事實，實事求是”的人生態度。

在親自然活動的具體實施中，筆者以四季為軸，根據幼兒的興趣愛好，合理利用周邊資源，挖掘活動素材，豐富活動內容。活動前期，筆者向幼兒及幼兒家長發布調查問卷，包括“你知道的植物有哪些”“你對大自然里的什么感興趣”等問題。通過統計和分析調查數據，筆者大致羅列出了每個季節里幼兒感興趣的自然素材，并著手開展活動。在歷經一年的實踐中，筆者開展了如下親自然實踐活動。

（一）春季里的親自然活動

春季，筆者以蒲公英為自然素材，帶領幼兒共讀繪本《蒲公英和蝴蝶的約定》，與幼兒一起制作繪畫作品《蒲公英的約定》，并邀請家長與幼兒一起尋找大自然中的蒲公英。筆者還以園區內的櫻花為自然素材，和幼兒探尋櫻花的形狀、櫻花與桃花的不同點等。

（二）夏季里的親自然活動

夏季，筆者以菖蒲為自然素材，帶領幼兒走進生態園，讓幼兒觀察菖蒲和艾草的特征，并學會區分；以菖蒲為切入點，向幼兒介紹端午節的習俗，與幼兒一起制作香囊。

（三）秋季里的親自然活動

秋季，在戶外的親自然活動中，筆者以桂花為自然素材，邀請家長和幼兒一起尋找桂花樹，共讀繪本《桂花雨》，制作桂花餡的月餅。在園內的親自然活動中，筆者引導幼兒在種植地里種下了蘿卜種子，引導幼兒每天照顧菜地并觀察蘿卜種子的變化。在家庭的親自然活動中，筆者建議家長陪同幼兒用樹葉制作拼貼畫，讓幼兒在制作樹葉拼貼畫的創造、想象、構圖中鍛煉思考能力，培養幼兒的審美情趣。

（四）冬季里的親自然活動

冬季，筆者以梅花為自然素材，帶領幼兒探究不同品種的梅花瓣數、顏色等差異；在共讀繪本《梅花三弄》活動中，筆者帶領幼兒了解了梅花凌霜傲寒、高潔不屈的高尚品格；在帶領幼兒制作梅花糕的過程中，鍛煉了幼兒的動手操作能力。

三、在親自然活動中促進幼兒能力的發展

陳鶴琴先生曾說：“大多數小孩子都喜歡野外生活。”由此可見，喜歡在大自然中玩耍是幼兒的天性，幼兒會在玩耍中感知、體驗大自然中的萬事萬物。在這種愉悅、放松、有趣的環境中，幼兒各方面的能力也在潛移默化中得到提升。

（一）增強幼兒的語言能力

筆者查閱資料得知，語言能力是指個人整合與使用語音、語義和語法這些要素，從而進行順暢溝通的能力。語言能力包含聽說能力和讀寫能力。

1.聽說能力。幼兒的聽說能力是在日常交流中得到發展的。以活動“風中飄來桂花香”為例，幼兒在自主尋找桂花樹的過程中會自然而然地與同伴、教師進行交流。在尋找的過程中，一名幼兒率先提出疑問：“這是桂花樹嗎？”另一名幼兒說：“這好像不是桂花樹，桂花樹的葉子要更綠一點。”其他幼兒轉頭詢問筆者：“老師，這是桂花樹嗎？”筆者答道：“這個不是桂花樹，你看它的樹冠是不規則的形狀，桂花樹的樹冠像一把小傘。”類似的情景在這一環節中還有很多。在交流的過程中，幼兒會絞盡腦汁地用各種詞語提出疑問、表述觀點等，在一次次的交流中豐富了詞匯量，提高了聽說能力。

2.讀寫能力。筆者查閱資料得知，讀寫能力既是幼兒學習語言的結果，也是幼兒學習其他知識的必要條件。在親自然活動中，筆者給幼兒準備了筆和記錄表，鼓勵幼兒在大自然中對植物或動物進行觀察、記錄，以此增強幼兒的讀寫能力。

（二）增強幼兒的探究能力

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）對幼兒在科學領域中的培養目標之一是“親近自然，喜歡探究”。《指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”而自然教育是幼兒進行科學學習的一種重要途徑，因此教師要創設豐富的親自然實踐活動，讓幼兒在活動中提高科學素養和探究能力。

筆者在親自然課題實施過程中，曾開展過以秋天為主題的實踐活動。筆者倡議家長在秋天帶領幼兒去觀察小區里、公園里樹葉的變化。幼兒通過觀察、記錄，發現樹葉的顏色變黃了。通過觸摸幼兒發現有的樹葉摸起來毛茸茸的，有的樹葉摸起來刺刺的、糙糙的，有的樹葉摸起來滑滑的。幼兒將這些發現在班級分享會上進行交流分享，進一步深化了對樹葉的認識。幼兒在大自然中進行科學探究，能從中獲得豐富的知識和經驗。經過這一活動，筆者發現，幼兒在科學區活動和參與戶外游戲時，逐漸開始善于、樂于觀察一些細小的事物，還會主動與同伴進行交流并一起探索。

（三）提高幼兒的審美能力

美育在幼兒的成長和發展過程中必不可少。幼兒美育應以自然美育、藝術美育、生命美育為重要內容，探索有效的幼兒美育的途徑與方法。親自然活動能讓幼兒在大自然中發現美、探尋美，通過豐富、生動、有趣的方式讓幼兒感知美、熱愛美，進而提升幼兒的審美能力。

在十月，筆者以桂花為主題，開展了制作泥工作品的實踐活動。在前期尋找桂花樹的活動中，幼兒對桂花的形態、顏色有了一定的了解，在此基礎上，筆者指導幼兒用黏土呈現出桂花的形態。在制作的過程中，有的幼兒制作的泥工桂花是一簇一簇的，有的幼兒制作的泥工桂花則是零零散散的。

此外，筆者還組織了其他實踐活動，讓幼兒在活動中制作樹葉拼畫、菊花團扇等，在動手動腦的過程中提高了幼兒的審美能力。

（四）提高幼兒的想象能力

游戲是幼兒的基本活動。前蘇聯心理學家艾里康寧提到：游戲是真實條件之外，借助想象，利用象征性的材料，再現人與人的關系。在親自然活動中，幼兒在游戲中與材料互動，充分發揮想象力，讓游戲內容變得更加有趣。

在一次親自然角色游戲中，筆者將所有的玩具替換成了各種各樣的自然物：有大小不一的石頭、各種各樣的樹葉、各種干花、各類貝殼、各類果殼和果皮等。于是，在角色游戲中，筆者看到了這樣的情景：扮演娃娃媽媽的幼兒找到了一片樹葉并把它想象成了一把菜，然后用玩具菜刀開始切，伴著小菜刀剁剁剁的聲音，娃娃家的廚房一下變得有煙火氣了，仿佛幼兒在家中看到媽媽在廚房切菜的樣子。

此外，幼兒還創新性地用碎樹葉模仿下雨，用石頭做飯，用袋子捕捉風，用陽光玩影子游戲等。幼兒在游戲中盡情嬉戲，發揮著無限的想象力。

親自然活動的實踐已將近一年，筆者對如何在親自然活動中促進幼兒能力的發展也積累了諸多實踐經驗與思考。興趣是最好的老師。在親自然活動中，筆者只需要對幼兒稍加引導，就能幫助幼兒從多個方面提升自身能力，為日后的成長奠定基礎，促使幼兒朝著更好的方向發展。此外，筆者還可以通過推薦相關書籍、開辦主題講座等，引導家長深入了解親自然活動對幼兒發展的重要意義，攜手家長為幼兒的發展一起努力。