音樂教育學(xué)類課程思政教學(xué)的價值邏輯與實(shí)踐樣態(tài)研究

崔學(xué)榮

全面推行“課程思政”建設(shè)是新時代推動高校課堂教學(xué)改革以及有效開展思想政治工作的創(chuàng)新舉措。2020年教育部頒發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要“將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體”，這是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略舉措。高校音樂教育課程思政的本真追求是將育人與育才相統(tǒng)一，凸顯課程育人價值、踐行教書育人使命。音樂是審美教育、情操教育、心靈教育，音樂教育具有以情感人、以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元、培根鑄魂等育人功能，音樂教育的“核心價值在于弘揚(yáng)真善美，塑造美好心靈”。高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂教師的搖籃，音樂教育學(xué)類課程又是培養(yǎng)音樂教師的核心課程，結(jié)合音樂教育學(xué)類課程性質(zhì)與特色，從課程思政理念與目標(biāo)、課程思政的價值取向以及課程思政的教學(xué)思路，闡釋音樂教育學(xué)類課程思政的價值邏輯和實(shí)踐樣態(tài)，以期促進(jìn)高校課程思政的有效貫徹與落實(shí)。

一、音樂教育學(xué)類課程思政教學(xué)的理念與目標(biāo)

（一）樹立“課程育人”“音樂思政”和“師德養(yǎng)成”理念

音樂教育課程是音樂教育專業(yè)主干課程，是師范類專業(yè)認(rèn)證以及培育卓越教師的必修課，包括《音樂教學(xué)論》《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》《音樂微格教學(xué)》《綜合教學(xué)法》《音樂教育心理學(xué)》《音樂教育見習(xí)與實(shí)習(xí)》等系列課程。其核心是培養(yǎng)具有音樂教育理論素養(yǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐能力的人類靈魂導(dǎo)師。教學(xué)中要樹立“課程育人”“音樂思政”和“師德養(yǎng)成”理念，通過豐富課程內(nèi)容和多樣化教學(xué)手段，整合教育資源，深挖音樂教育內(nèi)容中的師德理念和思政元素，結(jié)合音樂作品表現(xiàn)的內(nèi)容、不同的音樂表現(xiàn)形式、音樂表現(xiàn)要素等確立思政主題，凸顯音樂教育活動的藝術(shù)性、參與性、體驗(yàn)性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，通過多種藝術(shù)體驗(yàn)活動，捕捉蘊(yùn)含在音響中的音樂美感和育人價值的思政內(nèi)涵，發(fā)揮音樂思政“潤物細(xì)無聲”的優(yōu)勢，調(diào)動聽覺、視覺、動覺、觸覺等多感覺聯(lián)動以及移情體驗(yàn)中達(dá)成育人效用，培育師范生需具備良好的教師職業(yè)道德和扎實(shí)的學(xué)識修養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)教育改革新理念、新內(nèi)容和新方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和教育實(shí)踐能力。通過價值塑造、知識學(xué)習(xí)和能力養(yǎng)成的有機(jī)融合，進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容，增進(jìn)教學(xué)互動，優(yōu)化教學(xué)情景，提升教育實(shí)效。

（二）樹立“大思政”理念，做好課程思政頂層設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，樹立“大思政”理念，系統(tǒng)設(shè)計“知識—能力—素質(zhì)—思政”課程目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，選用優(yōu)秀音樂教材；合理設(shè)置課程分章節(jié)的育人目標(biāo)及課堂思政教學(xué)育人結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)等，關(guān)注總目標(biāo)與章節(jié)目標(biāo)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，將課程內(nèi)容的思政性、藝術(shù)性和教育性在每節(jié)課得以貫徹和落實(shí)。如教學(xué)內(nèi)容中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，厚植愛國主義情懷、弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、贊美大好河山、頌揚(yáng)真善美以及集體主義教育；根據(jù)音樂學(xué)科的創(chuàng)造性、審美性、情感性等特征，凸顯教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性與思想性、創(chuàng)新性與時代性，使課程思政有效實(shí)施，學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)得以提升，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得以培養(yǎng)，完美人格得以塑造。

（三）樹立“德藝雙馨、道藝合一”的人生目標(biāo)

音樂教育類課程不僅要求學(xué)生在藝術(shù)技能上追求精進(jìn)卓越，更要知道如何運(yùn)用專業(yè)技能于教育實(shí)踐中，自覺踐行形式多樣的美育活動，結(jié)合課堂上的教學(xué)互動，緊扣立德樹人的總要求，幫助學(xué)生正確理解社會主義核心價值觀，在每一節(jié)課中得以有效貫徹和落實(shí)，為新時代辦好人民滿意的教育而無私奉獻(xiàn)。

（四）弘揚(yáng)中華美育精神，堅(jiān)定文化自信

在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生樹立中華母語音樂教育思想，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華美育精神，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)的認(rèn)識。應(yīng)讓民族文化的根脈和基因扎根學(xué)生心田，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為當(dāng)代社會文化領(lǐng)域中的精神感召力、價值吸引力、思想影響力、社會凝聚力以及文化競爭力。

（五）發(fā)揚(yáng)美育優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人

美育育人是立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。在音樂教學(xué)課程中，要扎根中國大地，弘揚(yáng)美育育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，培育學(xué)生樹立以美育人的哲學(xué)觀、正確的人生觀和高尚的價值觀。將體現(xiàn)著中華民族世世代代形成的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，在音樂微格教學(xué)等音樂教育類課程中加以強(qiáng)化與培養(yǎng)。

二、音樂教育類課程思政教學(xué)改革的價值邏輯

（一）育人導(dǎo)向：以人為本、綜合育人，實(shí)現(xiàn)知識教育和價值教育雙重融合

課程思政教學(xué)改革其價值邏輯旨在變革傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)只“教書”不“育人”的局面，實(shí)現(xiàn)知識教育和價值教育雙重維度的內(nèi)在契合。教學(xué)中教師不只是簡單地傳授知識，更應(yīng)塑造學(xué)生價值體系，指向人的全面發(fā)展。即在教學(xué)內(nèi)容上的價值邏輯不是“減少專業(yè)知識內(nèi)容、增加思政教學(xué)內(nèi)容”，而是通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)手段，拓展認(rèn)知能力和知識遷移能力，培養(yǎng)其發(fā)散思維、批判思維和創(chuàng)新思維能力。這就要求任課教師進(jìn)一步挖掘思想政治教育元素，有機(jī)融入諸如人生觀、價值觀、道德觀、國家觀、民族觀、社會觀、歷史觀、職業(yè)觀等內(nèi)容，推動課程教學(xué)內(nèi)容在夯實(shí)知識、建構(gòu)能力的基礎(chǔ)上升華為情感態(tài)度價值觀的塑造以及核心素養(yǎng)的培育，從平面化的知識傳授維度延展到立體化的綜合育人維度。

（二）立美導(dǎo)向：以美潤心、立德樹人，美感體驗(yàn)與音樂思政協(xié)同融合

音樂教育課程教學(xué)中要堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。要結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)不同作品審美體驗(yàn)中“音樂思政”切入點(diǎn)，如在欣賞、歌唱《黃河大合唱》《紅旗頌》等愛國歌曲的具身體驗(yàn)中深刻感受到祖國的壯美與強(qiáng)大，樹立起為祖國的崛起而奮斗的堅(jiān)定信念。充分挖掘與利用豐富教學(xué)資源的思政元素，加強(qiáng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造等具身實(shí)踐活動，理解音樂中蘊(yùn)含的深邃哲理思想和豐富的情感內(nèi)涵，在鑒別真善美與假丑惡的過程中實(shí)現(xiàn)以美育人、以文化人、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

（三）素養(yǎng)導(dǎo)向：樹立家國情懷，奉獻(xiàn)祖國音樂教育事業(yè)

聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等藝術(shù)課程培育的核心素養(yǎng)，圍繞感受與欣賞、實(shí)踐與表現(xiàn)、探究與創(chuàng)造、聯(lián)系與融合等藝術(shù)實(shí)踐活動，以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式遴選和組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂微格教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承革命文化和發(fā)展社會主義先進(jìn)文化為主體，用自己的實(shí)際行動講好“中國故事”。通過課程學(xué)習(xí)、思考和歸納，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國沉淀五千年文明的教育智慧、育人傳統(tǒng)，立足本土，樹立堅(jiān)定的愛國自信，深刻挖掘蘊(yùn)含在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化中豐富的人文內(nèi)涵、獨(dú)特的精神標(biāo)識、最根本的文化基因，增強(qiáng)家國情懷和為祖國音樂教育事業(yè)奮斗的職業(yè)意識，提升學(xué)習(xí)的主動性，爭取做人民滿意的好教師。

（四）寓教于樂、寓美于教，將社會主義核心價值觀融入課程教學(xué)

在音樂教育教學(xué)中寓教于樂，寓美于教，強(qiáng)調(diào)德藝雙馨，將立德樹人和社會主義核心價值觀有效融入音樂教學(xué)全過程。引領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中思想精美、內(nèi)涵深刻的優(yōu)秀經(jīng)典作品，積極培育和踐行社會主義核心價值觀；將“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，巧妙融合在音樂微格教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢有機(jī)結(jié)合。

（五）職業(yè)導(dǎo)向：智慧創(chuàng)生，有效促進(jìn)音樂教師素養(yǎng)的全面提升

新時代音樂教師教學(xué)技能訓(xùn)練要超越單純的技能訓(xùn)練，關(guān)注社會需求，明確教師職業(yè)導(dǎo)向，走向智慧創(chuàng)生的教師全面素養(yǎng)的提升，爭取做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師”。在音樂教育課程教學(xué)中，讓學(xué)生既注重音樂專業(yè)知識的提升，又注重教學(xué)技能的提高；既注重現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；既注重傳統(tǒng)技能的養(yǎng)成，又注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，積淀豐厚、廣博的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)生鮮活、機(jī)智的教育智慧。

三、音樂教育學(xué)課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐樣態(tài)

（一）凝聚核心：確立教師職業(yè)信仰思政元素

音樂教師隊(duì)伍建設(shè)以及課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工

程，絕不是簡單開設(shè)幾門課程，更不是教師單純講幾節(jié)課，而是要將“畢生忠誠黨的教育事業(yè)”作為課程思政改革理念貫穿到人才培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展的全過程。依據(jù)音樂教育課程特點(diǎn)確立教師職業(yè)信仰思政元素，將“職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)認(rèn)同、育人能力”等思政教育資源，融入音樂教師教育教學(xué)過程的全鏈條，提升音樂教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，養(yǎng)成良好的教師職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)德藝雙馨、完美人格的靈魂導(dǎo)師。例如，通過《音樂微格教學(xué)》，讓學(xué)生在親歷音樂課堂的導(dǎo)入與結(jié)束技能、提問與強(qiáng)化技能、變化與創(chuàng)新技能以及板書與音樂教學(xué)演示技能的實(shí)訓(xùn)過程中，從“學(xué)生身份”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熃巧保隗w驗(yàn)音樂教師備課、上課、說課、聽課與評課“五課功”過程中，樹立教師職業(yè)意識和職業(yè)認(rèn)同感，能為終身從事教育事業(yè)而不斷努力。

（二）主題引領(lǐng)：凝煉課程思政八大主題

圍繞全面提高音樂教育人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，發(fā)揮音樂教育的審美特性和音樂教育類課程特點(diǎn)，結(jié)合政治認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同、家國情懷、文化認(rèn)同、紅色基因、依法執(zhí)教、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，凝煉課程思政八大主題內(nèi)容，將社會主義核心價值觀、中華美育精神、做到四個認(rèn)同、貫徹教育方針、挖掘紅色基因、堅(jiān)定文化自信、堅(jiān)持依法執(zhí)教、做“四有”好教師等融入課程全過程。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，發(fā)揮地域特色，夯實(shí)課程思政教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，發(fā)揮美育培根鑄魂的作用，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，切實(shí)提升立德樹人的成效。

（三）師德踐行：“6855”運(yùn)行機(jī)制

注重課程育人價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的融合研究，不斷深化課程思政內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑研究，進(jìn)行師德踐行“6855”運(yùn)行機(jī)制的研究與實(shí)踐，具體內(nèi)容為：做優(yōu)六個環(huán)節(jié)：目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容選擇、實(shí)施進(jìn)程、方法策略、督導(dǎo)評價、持續(xù)改進(jìn)；

躬身八種體驗(yàn)：聽、唱、動、奏、創(chuàng)、演、編、舞；

踐行五個方法：知識學(xué)習(xí)、榜樣引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)、反思強(qiáng)化、循序提升；

健全五大支持：師德方案、師德教師、師德場所、課程與案例、評價體系。

（四）深度體驗(yàn)：打造“多覺聯(lián)動”智慧育人金課

多覺聯(lián)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽覺、視覺、動覺、觸覺、味覺等聯(lián)動參與音樂的深度體驗(yàn)，體現(xiàn)“身心靈一體”的中國傳統(tǒng)思想和認(rèn)知心理學(xué)的“具身認(rèn)知”理念，改變以往音樂教學(xué)“離身”學(xué)習(xí)過于依賴單一感官、枯燥學(xué)習(xí)，改變過于注重知識的講解與傳遞的過程，缺乏身體的親歷感知與情感的深度參與，讓課程思政元素巧妙融入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，在趣味游戲中參與、情境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)、多覺聯(lián)動中審美、互動合作中快樂、動態(tài)生成中創(chuàng)造。

四、音樂教育類課程思政教學(xué)改革的具體措施

（一）注重示范引領(lǐng)，進(jìn)行課程思政系統(tǒng)化建設(shè)

發(fā)揮音樂教育類課程的示范引領(lǐng)作用，明確課程育人導(dǎo)向，全面提升教師“育德意識”和“育德能力”，實(shí)現(xiàn)各門課程會思政、能思政；創(chuàng)新“課程思政”路徑，制作體現(xiàn)音樂課程思政特點(diǎn)的新教案、新課件，整理優(yōu)秀教學(xué)案例；以遴選的課程思政八大主題為切入點(diǎn)，制作一系列課堂思政微視頻，發(fā)揮融媒體技術(shù)的優(yōu)勢以及手機(jī)移動學(xué)習(xí)的便利性、快捷性，推動課程思政貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程，多措并舉實(shí)現(xiàn)教書與育人的和諧統(tǒng)一。

（二）堅(jiān)持學(xué)思行并重，推動課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新

堅(jiān)持學(xué)思行并重，通過“授之以知”“啟之以思”“導(dǎo)之以行”三個層次，有序?qū)嵤皬?qiáng)知識—深體驗(yàn)—重實(shí)踐—常反思”的一體化課程思政教學(xué)模式。堅(jiān)持以音樂教育學(xué)專業(yè)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將古今中外音樂教育家的教育故事，能夠反映我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革成效的先進(jìn)典型、知名人物、熱點(diǎn)事件、時代精神和中華美育傳統(tǒng)等納入課程內(nèi)容體系，拓寬音樂教育專業(yè)教學(xué)課程思政的融入點(diǎn)，確保專業(yè)教育與思政元素的有機(jī)融合。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)思想，綜合運(yùn)用講授法、案例法、情景教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等方法，通過探究式、體驗(yàn)式、互動式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)、喚醒學(xué)生的價值認(rèn)同感，并引導(dǎo)其在具體生活中積極踐行，漸進(jìn)落實(shí)課程育人目標(biāo)。

（三）全要素評價，建立課程思政教學(xué)質(zhì)量多維保障體系

將“教、學(xué)、評、促”一體化發(fā)展理念貫穿整個課程教學(xué)，將育人成效納入專業(yè)課程學(xué)習(xí)評價體系。把握課程知識與意識形態(tài)之間內(nèi)在的、本源性與生成性的關(guān)系實(shí)質(zhì)，并通過基于國家導(dǎo)向、社會需求的尺度把握意識形態(tài)的育人起點(diǎn)，明確意識形態(tài)音樂教師教育課程知識中的多樣化表現(xiàn)方式，以及提升知識學(xué)習(xí)境界、實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)育人功能等內(nèi)生路徑。完善和構(gòu)建多元化、過程化、發(fā)展性的課程思政育人評價體系。一是構(gòu)建專業(yè)知識、能力、素質(zhì)與思政素養(yǎng)的全要素評價指標(biāo)；二是構(gòu)建以教師評價為主導(dǎo)、學(xué)生自評為主體、同伴或指導(dǎo)教師評價為輔助的多元評價主體；三是構(gòu)建“考試考查—學(xué)生行為觀察—學(xué)生自我評價—校外機(jī)構(gòu)反饋”多維評價方式，堅(jiān)持量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、時代性、思想性，助力學(xué)生持續(xù)改進(jìn)提升。

（四）巧用現(xiàn)代技術(shù)，探索“三三聯(lián)動·雙線混融”課程思政新途徑

探索適合信息化時代課堂教學(xué)的以學(xué)為本、線上線下相結(jié)合的“三三聯(lián)動·雙線混融”課程思政新途徑與新方法，通過“課堂引領(lǐng)”＋“同伴互助”＋“自主創(chuàng)構(gòu)”三邊合力的教的模式，形成“導(dǎo)學(xué)—助學(xué)—創(chuàng)學(xué)”三維互動的學(xué)模式，凸顯教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、動態(tài)化等特征，使得教與學(xué)的過程向著開放性、交互性、個性化等方向發(fā)展。構(gòu)建“古今中外音樂教育理論與實(shí)踐+中國基礎(chǔ)教育改革動態(tài)+新時代教師素養(yǎng)要求”相結(jié)合的課程教學(xué)內(nèi)容體系及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，配合教學(xué)文本內(nèi)容搜集、剪輯典型性的課程思政案例視頻，增加教學(xué)文本的可視性，構(gòu)建“知識習(xí)得共同體”和“美育德育共同體”，促進(jìn)高效能的教學(xué)質(zhì)量提升。

總之，課程思政的本真追求是凸顯課程育人價值、踐行教書育人使命、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。音樂教育類課程思政教學(xué)改革要發(fā)揮課程育人功能和教師職責(zé)，突出師德養(yǎng)成教育。充分挖掘音樂教育學(xué)類課程蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮好每門課程的育人作用。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，探尋“重認(rèn)知—深體驗(yàn)—強(qiáng)實(shí)踐—常反思”的一體化課程思政教學(xué)模式及“三三聯(lián)動·以學(xué)為本·雙線混融”音樂教學(xué)模式；努力拓展課程思政建設(shè)方法和途徑，建立涵蓋“知識—能力—素質(zhì)—思政”的全要素、多主體、多形式、過程性和發(fā)展性的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。突出師德養(yǎng)成教育，通過價值塑造、知識學(xué)習(xí)和能力養(yǎng)成“三位一體”課程目標(biāo)的有機(jī)融合，與思政課同向同行，協(xié)同推進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2022年版，第1頁。

[2]易鵬、石定芳：《高校課程思政教學(xué)改革的價值邏輯與實(shí)踐樣態(tài)》《重慶師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》，2020年第4期。

[3]習(xí)近平：《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話》，《人民日報》，2014年9月10日。