產教融合視域下的護理專業多元化人才培養方案創新研究

鄭 偉，柳 超，魏 征

(1.河南應用技術職業學院，鄭州 450042； 2.河南省人民醫院，鄭州 450003)

《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》強調，要重視現代職業教育體系的建設，深化產教融合，培養大批高素質勞動者以及技術技能人才[1]，指出產教融合是高職院校培養人才的重要方式。隨著現代社會經濟的不斷發展，人們的生活質量得到了顯著改善，健康養老保健模式已經發生了巨大變化，人們迫切需要得到高水平的醫療保健衛生服務。

在這樣的大環境下，高水平、特色化的健康服務產業得到了快速發展，逐步出現了各種類型的新業態，產業規模進一步擴大，對高水平、綜合能力強的專業型人才需求越來越大，以往固定單一的護理專業人才培養方式已經無法跟上人們對健康服務需求的發展速度，更難以符合當代健康產業的發展需求。為此，高職院校必須加強對現有護理專業人才培養模式的改革，結合現代社會對護理專業人才的需求標準，從產教融合視域出發，構建多元化人才培養體系，為當代健康產業服務向著精品化、高端化轉型奠定基礎。

1 護理專業人才培養目標

高職院校在進行人才培養時，應當以學生的崗位勝任能力為根本點，緊密圍繞當下社會發展過程中對人才的需求標準，遵循人才培養規律和教育發展規律，聯系高職院校人才培養目標以及學生的實際狀況，將護理專業人才培養目標確定為培養思想道德高尚、德技優良、均衡發展，擁有良好科學文化素養、職業道德、救死扶傷精神以及一定的創新創業能力，擁有推動自身不斷發展、緊隨時代發展步伐的能力，全面了解醫學、護理以及預防保健等基礎知識，重點掌握主要護理操作技能，可以在護理行業勝任臨床護理、預防保健等崗位的高水平技能型人才[2]。

2 人才培養方案創新策略

貫徹落實新時代中國特色社會主義思想，推動立德樹人教育工作開展，圍繞“產教融合，雙員育人”的原則，加強與健康服務領域優秀企業之間的合作與交流，積極改變傳統的護理專業人才培養方式，構建多元化人才培養體系[3]。

2.1 優化人才培養運行體系及方式

產教融合、校企合作是當下高職院校進行教育改革的重要方向，同時也是推動“雙高計劃”有序、高效進行的重要原則及主導線，而人才培養體系創新的關鍵點在于加強高職院校教育和產教融合發展方式的改革與創新。因此，高職院校護理專業在創新人才培養方案時，要重視“引企入教”，加強人才培養和產業發展之間的聯系，探討實現院校與企業緊密結合的“四方融合”人才培養體系，規劃“三個一體”的人才培養方式[4]。“四方融合”表示為高職院校和企業之間在教師資源、課程建設、實訓場所以及文化氛圍四方面的融合，如圖1所示。

圖1 “四方融合”人才培養體系示意圖Fig.1 Schematic diagram of “four-part integration” talent training system

高職院校與企業共同組建師資教育團隊、共同探討人才培養模式和課程規劃策略，共同組建和運用實訓場所，加強院校與企業文化的相互融合，共同管理人才培養中的各個環節，共同對人才培養質量進行考核評估，共同分享人才培養帶來的紅利，從而促進高職院校人才培養方案與產業人才培養需求的緊密融合。

2.2 實施1+X證書制度

1+X證書制度是指在取得專業證書后，盡可能考取相關方面的證書，從而不斷提高自身的職業競爭力[5]，1+X證書制度已經在許多高職院校開展試點工作。

高職院校可以加強與社會福利院、養老服務組織等單位之間的合作和交流，圍繞養老看照與護理的不同等級需求，完善和改進護理專業人才培養體系。同時依托各個工作崗位的實際需求，健全課程教學方案，規劃科學合理的課程標準，并在第一時間將前沿技術、工藝以及標準等融入到課程教學活動以及課程標準的制訂中。在護理專業教材中引入1+X證書方面的知識點，在開展護理專業課程教學過程中不斷融入技能等級考核方面的內容，依托產教融合不斷提升實踐教學效果，保證“畢業證書”與“X證書”的有效融合，使得大學生在獲取畢業證書后，還能夠取得專業相關方面的多個技能等級證書，強化護理專業人才培養的綜合實力，為大學生今后的職業發展奠定基礎。

2.3 實施現代學徒制的教育模式

現代學徒制是在傳統學徒制基礎上進行的改進和優化，是當下高職院校提高人才培養質量的重要方式。高職院校護理專業在開展人才培養方案創新改革時，應當要重視開展現代學徒制工作，一方面借鑒和學習其他院校的開展經驗，另一方面也要加強自身經驗的歸納和總結，并將現代學徒制改革成果應用到健康服務類相關專業，促進相關專業的不斷發展。

圍繞“學生、學徒、試用員工、正式員工”四位一體的思路方法，共同組建與運用師資教育隊伍，實施高職院校指導教師、單位師傅“雙導師”工作體制，采取“工讀結合、工學互換”的學習模式，開展“一師一徒”的人才教育方式，在企業實際崗位上開展床邊教學，促使學生在教學中能夠體驗到實際工作環境與流程[6]。高職院校與企業要建立緊密的聯系，共同規劃人才培養體系，共同歸納和整合“雙證融通”人才培養方案校企合作課程教本，共同探究護理專業教學標準、專業課程建設標準、專業技能標準以及師傅標準等。高職院校通過開展現代學徒制教學，可以幫助學生在實踐中鞏固和理解理論知識，并實現對理論知識的轉化，同時將以往在實訓基地開展的各項實訓課程轉移到實際的醫療場所中，使學生能夠充分認識到專業技能學習與崗位需求之間的聯系，推動校企“雙元”育人工作的進一步開展，強化高職院校護理專業人才培養質量。

2.4 開展“大專業，多方向”的教育創新改革

圍繞高職院校具體專業規劃與社會健康服務產業的人才需求狀況，聯系不同職業專業的教育目標及特色，針對護理專業進行“大專業，多方向”教育創新改革，在確保護理大專業穩定的前提下，根據健康服務產業的實際需求，將護理專業劃分為多個發展方向，同時依照每個方向制訂差異化的人才培養體系與標準，如可以分為老年、社區、戶外運動以及美容等不同類型班級。開展“大專業，多方向”的教學方案創新，有助于推動1+X證書制度的快速發展，更好地契合當代健康產業發展過程中對多元化、高素質、高水平護理人才的需求。

3 結語

產教融合是當下高職院校開展教育改革的重要方向，通過開展產教融合，有助于促進學生對理論知識的消化和理解，有效提高學生的專業技能水平。當下，高職院校開展的1+X證書制度、現代學徒制等還處于探索階段，高職院校要不斷總結經驗，加強自身教育改革，提高護理專業人才培養質量，為社會培養更多優秀的復合型技術技能人才。