基于模糊綜合評價法的中小學研學旅行質量評價體系構建與實證研究

藺淏瀅，韋 鑫

(西安歐亞學院，西安 710065)

0 引 言

研學旅行最早可追溯于我國古代的“游學”，指的是通過遠游找尋不同的德高望重的老師來進行學習。現代研學旅行指的是學校根據自身的區域情況來組織學生進行校外集體旅行、集中食宿等，拓寬視野，豐富知識，加深與自然和文化的親近感，豐富集體生活方式，加強社會公共道德體驗感[1]。

在國家和各級地方政策的支持下和社會力量的參與下，研學旅行取得了一定成績，積極踐行社會主義核心價值觀，全面推進中小學素質教育，推動地方旅游業發展。目前，研學旅行成為熱點問題，引起了學者們的關注，主要研究成果如下：李月月研究發現，部分中小學在開展研學旅行的過程中，存在著重游輕學、規劃隨意性較大、評價系統不完善等問題[2]；王曉燕探討了研學旅行在立德樹人方面的重要作用[3]；張劍光提出了研學旅行活動課程設計應當遵循的原則，并據此設計了一些實例課程[4]；張永豐指出要注重學校與家長之間的聯系和溝通，注重學生本人對研學旅行的評價，通過一系列的后續工作來將研學旅行的工作做得更加完善[5]；王燕芳提出必須明確中小學生研學旅行的目標和主題，彰顯教育價值，精心開發研學旅行的課程資源與活動方案，堅持學生為本，完善相關評價體系，加強對研學旅行導師的培訓[6]；李東和等對合肥高一學生進行調研分析，指出青少年研學旅行的影響因素分別為安全因素、外界影響因素、學習因素、時間因素[7]；……