課程思政背景下路基路面工程課程教學改革研究與路徑探析

宮 賽，李 巖

（南陽理工學院 河南 南陽 473004）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面，我校自2016年以來，積極探索推進課程思政教育教學改革工作，改革課程目標、完善教學內容、優化教學結構、更新教學模式，把人格養成、政治認同、國家意識、文化自信、思想政治教育導向與專業課程的理論知識、實踐技能教授相銜接，實現專業課程與思政課程的教書育人目的。

路基路面工程課程作為道路橋梁與渡河工程專業的主干核心課程，在多年的教學及實踐中，積累了豐富的教學教研經驗，教學內容和教學方法得到不斷的創新。自課程思政試點建設項目開展以來，兩門課程已面向多屆學生開展了專業課程思政教學工作。在學校組織的專題輔導、院部開展專題討論、教研室組織專業教師共同深入挖掘專業課程思政元素的基礎上，已實現課程的知識傳授、能力培養等基本功能，挖掘并凸顯其價值引領功能。

1 課程思政教學育人理念

1.1 育人目標

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的“三句話”：做人做事的基本道理；社會主義核心價值觀；實現民族復興的理想和責任。聚焦和把握兩個重點：引導價值追求——引大道，敬業、責任和擔當；培育學術精神——啟大智，創新、進取心、勤奮、毅力、學術誠信。

1.2 課程思政元素的融入原則

以路基路面工程為例進行思政元素融入，一是結合社會熱點問題，從專業的角度闡明道理，提升學生的價值判斷和理性思維；比如城市道路積水、內澇問題，到“海綿城市”建設；二是從學生容易忽視的重要問題入手，通過專業解讀闡明其價值和意義，比如瀝青路面材料組成設計可影響道路的設計使用壽命，“港珠澳”大橋的橋面鋪裝工程；三是從專業角度解決學生學習中的困惑。如表1 所示，路基橫斷面設計和縱坡設計，到詹天佑“人字形”鐵路設計工程案例等。

表1 挖掘思政元素及切入點

2 課程思政教學實踐創新

2.1 課程思政教學大綱（見表2）

表2 課程思政教學大綱

2.2 課程思政教學內容設計（見表3）

表3 教學內容設計及育人目標

2.3 課程建設途徑

優化專業課程教學隊伍建設。配備思政共建人和輔導教師，以學院教師黨支部建設引領課程思政團隊建設。課程思政是學院教師黨支部建設的有效載體，是立德樹人的第一線，通過院黨支部建設活動以及教學團隊成員集體備課的形式，通過不斷學習、明確思路、先行先試、集體備課挖掘、標桿示范、固化成果的步驟，提出道路橋梁與渡河工程專業課程思政建設模型“思政蜂巢”。

加強專業課程內容建設。立足教學大綱，細分教學目標，使課程教學內容與思政元素有機融合。將教學目標通過知識、應用、整合、價值、情感、學習六個維度進行分解，有機融入授課內容，課堂教學環節設計采用課前導入、課中講解、課后總結三步走的方式進行。

教學采用講授法、多媒體演示法、課堂討論法、案例法等，輔助以圖片、動畫、視頻的多媒體教學演示，相關的教學大綱、教案、習題、課程設計指導、參考文獻目錄等，實現優質教學資源共享。教學輔助遵循現代化多媒體教學技術，輔以網絡教學資源包括最新的概況、圖片和工程案例等等。

專業實踐課程思政建設。專業課程實踐教學環節以實際工程案例和現行規范為背景，設置課程內容，培養學生運用專業理論知識和思政元素解決實際工程問題的能力和意識。加強課程實踐教學，強化師資隊伍建設，注重學生的職業道德教育。課程教學團隊秉承帶著問題調研，進入課堂聆聽；帶著問題座談，深化課程思政；帶著問題聚焦，本著成效落實的原則，開展實踐教學思政的課程建設。

3 總結

堅持“以學生為中心”的教學理念，采用“課前教學、課堂教學環節、自主學習環節”的三位一體教學模式，案例貫穿于課程理論教學和思政內容教學環節的始終，以典型工程案例為載體，通過深入挖掘思政元素和思政切入點，實現思政元素、理論知識與教學內容無縫銜接，明確教師“教”和學生“學”的目標，改變了專業課程思政建設中“貼標簽”“兩張皮”的現象，有利于學生綜合素質的培養，為培養大學生的創新創業能力奠定了堅實的基礎，培養出具有工程思維、創新意識、職業責任和敬業奉獻精神的高級應用型人才。