大數據背景下會計人才培養體系的轉型

文/余欣悅

大數據背景下，大數據、人工智能、移動互聯、云計算、物聯網、區塊鏈等技術與企業的業務活動深度融合，企業借助新一代信息技術創建了財務共享中心。共享中心對共享會計人員的崗位和職能有了新的劃分，大智移云物區等新技術帶來財務的智能化和自動化，對會計人員的崗位能力和職業素養有了全新的要求。

從記賬人員向財稅咨詢、數據分析、戰略管理轉型，從而幫助企業優化決策，提高價值。在高職會計人才的培養中，要順應新時代的崗位要求，培養能夠從事大數據財務分析、財務機器人開發與應用的復合型技術人才，同時在人才培養過程中融入課程思政內容，讓學生具備職業道德、創新意識和工匠精神。

財務共享中心與人才培養體系

財務共享中心是以業務為基礎，以信息為手段，以降本增效為目的而建設的。財務共享中心會計核算方面的內容被共享，共享中心的工作有標準流程和操作指引，共享中心的會計人員有全新的崗位分工，如同流水線上不同環節的操作員，整個過程由共享平臺操作或計算機執行，大部分財務共享中心都在使用財務機器人實現智能化的銀企直聯、余額查詢、報表生成，并建設了移動互聯的商旅系統和報賬系統。

財務共享中心的工作流程包括搭建財務共享中心的準備工作、財務共享中心的票據審核整理、采購共享業務的智能核算、銷售共享業務的智能核算、資金共享業務智能核算、職工薪酬共享業務核算、費用共享業務核算、期末共享業務核算、財務報表智能分析、共享智能納稅申報、財務共享中心資料歸檔。

財務共享中心大多數業務由機器人完成，財務機器人實時生成數據，提高效率和維度，實時提供報表。共享中心借助RPA、OCR等流程自動化技術，實現發票業務、費用報銷等業務的自動化。移動互聯報賬系統，通過手機OCR自動切割識別發票，完成發票驗真和規則審核，移動互聯可以實現實時費用報銷，還可以提供實時會計報表。因此要求學生具備崗位所需的應用財務機器人進行數據采集、環境配置、運行及審核的能力。在人才培養過程中要求學生具備勝任企業財務機器人管理崗位的能力，熟悉機器人的業務場景、工作流程和數據對應關系，從而能夠利用財務機器人處理財務共享中心的業務。

大智移云物區技術

大智移云物區技術帶來財務智能化和自動化，企業的生產經營活動已經能夠提供實時數據源，將整個生產經營過程的數據信息化，原材料從采購到入庫，到被生產車間領用，再到半成品轉移，直至生成產成品，整個過程系統自動生成實時的數據，不再需要領料單、產成品入庫單等憑證。

目前企業生產經營管理需要的是多維數據，需要專業化的數據服務，需要新一代信息技術的支持，會計從復式記賬轉變為多維記賬，為企業提供全面的數據支持。在原始數據的數據收集階段要考慮管理會計、稅務會計、成本會計、財務分析多種需要。會計向管理型方向發展，會計參與管理的核心以業務流程為基礎，將業務與財務有機融合，在單位預測、決策、規劃、控制和評價方面發揮重要作用。

大智移云物區等技術將企業業務流程中的所有信息都沉淀到數據庫，同時將資金的信息按照會計記賬規則也自動收集到數據庫，資金信息自動完成會計處理，財務報表成為可以實時生成的數據庫中的視圖，顆粒化的業務信息將成為主導。會計還需要完成多元化的管理數據的處理，比如分區域的，分結算方式的銷售數據的處理。大數據技術分析還可以提供影響企業的非財務信息，提供供應商和客戶市場的數據，這些信息在會計憑證和財務報表沒有體現，比如供應商對企業的影響，疫情對外貿客戶的影響。

因此，在人才培養過程中應考慮企業數據處理與分析崗位的要求，要求學生掌握數據處理與分析的基本工具，能夠完成數據庫單表查詢、數據庫連接查詢和數據庫子查詢，運用python完成代碼編寫、程序設計，實現職工薪酬、固定資產、客戶往來和資金的自動核算，運用python讀取數據進行財務指標分析、投資決策管理以及成本核算分析。在財務數據分析方面，學生需要運用Python、Power BI進行業務財務數據分析，通過獲取數據源、清洗整理、數據建模等工具對企業財務指標、收入、應收賬款、費用利潤、存貨等數據進行分析，創建智能化、可視化的數據分析報告，從而為企業財務決策、業務決策提供數據支持。

培養內容的拓展

職業教育的培養內容以崗位實際需求為依托，要求會計人員能夠運用、分析數據完成咨詢、管理等工作。同時，會計人員還需要具備完成財稅咨詢服務、日常涉稅咨詢、日常經營咨詢、數據分析、數據可視化應用等工作的能力。

因此，在專業知識培養方面，在掌握最新企業會計準則的基礎上，還要求學生掌握共享財務會計、戰略管理會計、大數據技術基礎知識，同時具備大數據財務分析、財務機器人應用與開發相關知識。在能力思維培養方面，要求學生具備大數據思維方式，有數據資產的概念，具備業財融合業務處理的思維和財務決策能力，能夠運用大數據技術完成對企業的財務分析，降低經營風險，優化資本結構，完成企業的稅收籌劃和風險管控。在人才培養的過程中結合1+X職業技能等級（資格）證書的培養內容為學生提供理論和實踐一體化的實訓室，運用職業技能等級證書的軟件平臺打造仿真的實訓環境，從而讓學生能夠更好地適應未來崗位需求。

為黨育人，為國育才，高職會計專業的培養內容除了向學生傳授會計專業知識，培養學生的能力，還需要塑造學生健全的人格。職業教育要培養有德有才，具備勞模精神、創新意識和工匠精神的專業人士。

除了專業知識內容的拓展，在人才培養過程中要對學生的世界觀、人生觀和價值觀做出正確的引導。課堂教學是課程思政建設的主戰場，有助于立德樹人任務的落實。在高職人才培養的內容中要融入課程思政，引導教師具備課程思政的意識和情懷，培養教師課程思政的能力。

課程思政是課程建設的靈魂，會計專業知識是課程思政的載體。會計專業課程思政的定位聚焦在實事求是，講誠信，守規則，這是會計信息核心質量要求，也是商業道德操守的核心要求。教師在授課過程中應將課程思政元素自然融入理論知識中，比如在講授財務共享中心票據崗位的工作內容時，引導學生要具備較強的責任心，遵守紀律，盡職盡責保護票據安全。在講授大數據財務分析的內容時，要求學生形成良好的職業精神和工作態度，嚴謹細致、認真仔細地完成數據整合。在講授撰寫大數據財務分析報告的過程中培養學生獨立思考、分析解決問題的能力，以及誠實守信的工作態度。在講授企業營運能力分析時，引導學生理解資源優化配置，學會高效運用資源，提高生產率，培養學生勤儉節約的綠色發展理念。在講授數據庫和編程的內容時，樹立學生信息安全意識，培養學生的創新思維和邏輯思維能力。(作者單位：四川商務職業學院) 商