小學美術教學滲透思政教育的路徑

□孫明翔/文

美術教育是小學階段的一門重要學科，它能培養人的審美能力、提高創造力和想象力，在德智體美的全面發展上起著至關重要的作用，但是目前我國小學美術教學中的思政教育滲透還不夠深并存在許多問題。本文主要分析了當前小學美術課堂滲透思政的必要性及現狀，從各方面進行原因分析并提出相應的對策建議，希望對相關教育事業有所貢獻。

1 課程思政視野下開展小學美術教育的必要性

小學美術教育滲透思政的研究，有利于培養學生對藝術美的感知和體驗，提高小學生學習興趣。在教學過程中運用不同類型、不同年級與不同層次的思想品德課進行滲透，使小學美術課程蘊含著豐富多彩的內容且更加具有深刻內涵。教師要注重在課堂上引導學生去感受美、發現美以及創造性思維能力的發展，同時也需要關注生活實際問題并將其融入于美術教育，從而使小學生更好地學習藝術知識和技能。

1.1 堅定立場，明確努力方向

小學美術教學滲透思政思想是一項長期的工程，在新課程改革中堅持“以人為本”、注重學生綜合素質發展和全面評價相結合，進行課堂實踐活動開展工作，讓德智體美勞各個方面都得到更好地發揮作用。同時培養小學生獨立思考能力以及創新精神與創造意識，在重視情感態度價值觀教育過程中，使小學美術教學滲透思政能夠真正起到提高其思想認識的作用。在網絡信息技術及其發達的今天，學生們的學習不同程度地受到了外來文化沖擊，教師在美術教學的過程中滲透思政教育，可以幫助小學生在學習美術知識的同時樹立正確的人生觀價值觀，明確努力方向，實現全面素質培養的目標，因此教師需要在教育過程中將教育內容進行合理優化，融入正確的思政內容[1]。

1.2 豐富內涵，提高學生素養

在小學階段中通過在美術學科中滲透思政教育，來培養學生的思想品德修養并陶冶情操，進行藝術教育是非常重要和必要的。從實際生活來看，培養小學生對美的鑒賞能力、理解美以及欣賞美等綜合素質，讓他們掌握一定程度上所需要的情感態度價值觀等，在具備了一個良好開端以后，才可以說真話干實事，通過豐富美術教學內容，將人文、德育等政治知識理念灌輸給學生，調動學生的學習積極主動性，讓其能獲得更好學習體驗。

1.3 強化內容，提高育人效率

美術教學中滲透思政的思想很重要，它在小學教育階段起著承上啟下以及先導性和決定性作用。教師通過運用一些具體生動形象、豐富多彩且具有啟發意義的圖片或視頻等直觀教具來幫助學生理解知識點，同時也可以利用多媒體技術進行課堂講解與分析，將抽象枯燥內容轉化為簡單明了易懂的知識，又不失藝術美的教學情境設計出來，使小學生更容易接受并樂于參與到學習過程中去，通過在美術課上滲透思政思想，實現項目式跨學科的學習方式，可以讓學生有更多的機會參與到學習與探索中來，更快地實現教育目標。

2 思政視野下開展小學美術教育活動現狀

在小學美術教學中滲透思政教育雖受到了人們的認可，但教師在實際教學中的活動現狀仍存在很多問題，使得滲透效果浮于表面，達不到理想的教學狀態與目的，主要表現在以下幾點：

2.1 教師素養有待提升

在小學美術教學中滲透思政教育，對學生的道德素養、情感態度價值觀等方面都有著重要作用，需要通過教師自身素質的提升和學校環境氛圍建設來實現德智體美全面發展，同時也要加強小學生對于思想政治理論知識學習興趣培養，以及提高他們運用所學知識解決實際問題能力水平，讓其能夠更好地融入到生活當中去。然而目前部分美術教師自身對思政教育不夠重視，僅局限于本科的基礎知識教學，在德育和教學素養上存在很大提升空間，這就導致無法實現在美術教學中徹底滲透思政教育，使得思政教育效果不佳。

2.2 教學方法相對單一

在傳統的美術教學模式中，教師所采用的方法多是單一且無法深度融合思政教育的模式，其主要原因是教師沒有充分地理解教材，有效地運用教材，缺少實踐活動等，使得學生在學習過程中不能合理運用所學知識進行思政素材的理解，這些不僅不利于學生德智體美全面發展，還對綜合素質的提高以及培養其創新能力與思維品質等造成了一定的困難。

2.3 課程結構不太理想

美術學科作為人們口中的“副科”，在小學教育體系中一直不被人們所重視，這也就變相地導致了美術教師在進行課程準備時不會太放在心上，尤其是在進行課程結構規劃時，部分教師會采取分工式教學來完成教學任務。在分工過程中，缺乏對課程的細分，不能真正地將思政教育與美術課程進行關聯；另一方面，部分美術教師受到其他學科教師的時間壓榨，導致課時時間大大縮水，只能簡短地進行專業知識的傳授以及思政教育的滲透，這就影響了思政教育的有效性及實效性。在此情況下，美術教師就要把握好自身的權利并順應時代發展，找出并分析教學過程中的影響因素，實現思政教育在美術課堂中的深度融合，科學引導學生樹立正確的人生價值觀。

3 思政視野下開展小學美術教育活動的策略

3.1 對照課堂思政要求，提高教師素養

要想在美術教學中徹底滲透思政教育，最主要的便是提高教師自身的綜合素養，教師不但要具備較高的美術藝術功底，還要有明確的思政教育教學目的，并能根據此目標進行相關時政的思考，尤其是在備課階段，教師可以通過對網絡資源的查找學習，拓寬自己的知識面和豐富教學資源，在備課過程中秉著“三人行必有我師”的原則，積極探索并尋求相關理念和學習，不斷積累教學經驗，提升自身綜合素養，將思政教育更好地融入到美術教學中。美術教師可以從以下幾點進行學習以提高自身素養：首先，轉變傳統教學理念，明確目標，教學理念要符合政治方向，以此強化自身政治素養；其次，改善教學方法，在小學美術中滲透思政教育，要不斷創新教學方式，通過豐富的互聯網信息技術，緊跟時事進行育人素材的積累，以便將思政教育從由內而外化形于行地進行宣講；最后，美術教師要做到表率，在日常生活中對國家大政方針政策不斷學習，嚴格要求自身，并在學習過程中不斷反思，為學生作好榜樣。

3.2 深入分析美術教材，尋找共通之處

教材作為學生學習知識的重要媒介，其內容對小學美術教育有著至關重要的作用。在進行思政教學滲透過程中，教師還應該根據小學生的興趣愛好進行教材內容的創新分析，通過課堂實踐活動讓學生了解到藝術領域內，優秀作品所蘊含的豐富內涵。將愛國、敬黨、誠信、禮儀等與思政教育有關的內容融入到教學學習中，實現美術學科與思政學科的跨學科學習，促進德、美的共同進步。

3.3 豐富課堂教學方法，推動完美結合

教學內容的不斷創新，還是離不開書本知識，要想徹底實現德育的滲透，讓學生在正確的價值理念中成長，還是要不斷豐富課堂教學方法，將教學內容完整地傳輸給學生，讓其在輕松愉快的環境下進行學習，扎實地掌握知識內容，因此豐富教學方法，推美術課堂與思政理念的融合尤為重要，可以從以下兩點展開教學：

3.3.1 結合信息技術開展教學

小學美術教育在信息技術的幫助下，能夠讓學生更加容易學習到知識，而且還能激發小學生對藝術美的創造力和想象能力，同時也為教師教學提供了便利條件，利用網絡資源開展思政教育活動時可以借助多媒體技術進行展開討論、分析問題以及解決問題等環節。如在進行小學五年級美術上冊《中國龍》一課的內容教學時，教師可以先將“龍”這一物種作為切入點進行介紹，通過對網絡資源的查詢，提前了解東西方對于“龍”這一物種的寓意，然后進行信息整理出其中的不同點，向學生們進行簡單的介紹，隨后可以著重對我國傳統文化中有關于龍的詞匯、故事及發展歷史等進行講解，讓學生們據此了解到中國龍在我國歷史發展中所占據的地位與象征，如從青銅器時代開始一直到如今，龍所代表的人們的溯源轉變，據此向學生們開展思政教育的素材引導，幫助學生樹立文化自信。教師在對《色彩的色相》與《色彩的明度》進行教學時，老師們可以通過網絡資源搜索故宮的“五色”作為切入點，帶學生們一起探索中國傳統文化中的角色規律，領略中國色彩文化的魅力，而學生可以通過故宮的色彩規律，培養對色彩的感知力與應用力，在學習中領會中國傳統文化的審美認知[2]。

3.3.2 融入多元方法有序引導

思政教育滲透的方法主要有課堂上講授法、課下輔導，以及利用多媒體教學等。在小學美術課程中融入德育滲透可以從以下幾個方面進行：通過運用多種形式引導小學生主動參與到道德實踐活動當中，注重師生關系建設和情感交流，發揮教師優勢作用，促進學生全面發展來體現其價值，其中以遵循因材施教理念為基礎，對學生進行如翻轉課堂、項目式學習、微課教學等方式，對照思政課程的教學要求，帶領學生進行實踐分析來開展教學活動。如在進行《防災減災》的教學中，教師可以先要求學生對照微課完成課前導學，針對本次教學目標與學生共同建立教學方案，創立“防災減災”項目，確定本次學習項目的總問題與子問題，隨后學生自行分組探索研究，了解并搜集防災減災小知識，如基本逃生自救技能等；其次進行課堂討論，教師可以通過對我國近年來的重大災難如汶川地震、唐山地震等作為切入點，幫助學生認識了解我國在對自然災害的應對手段上的團結性與及時性。在此期間，學生們以小組為單位進行自我項目研究的分享匯報，這些研究結果以繪畫作品地進行展示，如對防災動作、情景及色彩應用進行繪畫展示，最后再通過語言形式進行匯報說明，增強學生對于防災減災知識的理解；最后教師通過講授、談話的方式對學生作品做出合理評價，幫助學生加深防災減災意識和能力。

4 結語

美術教育在學生的素質培養方面起著至關重要的作用，通過美術課，可以讓小學生對自然、社會環境有一個初步了解，同時也能激發其學習興趣。滲透思政教學是小學階段德育工作中非常重要和關鍵性環節之一，在新課程改革下，通過對小學生進行思想品德和行為習慣養成等方面的培養，可以有效提升學生綜合素質。因此，小學美術教師要在增強自身綜合素質的同時，還要不斷跟隨時代發展，改善教學理念，豐富教學方法，深入了解教學現狀并進行改善，將思政教育滲透到美術教學的方方面面，為提高學生的綜合素養作出努力。■

引用

[1] 張洪鋒.讓美術課堂洋溢德育的氣息——小學美術課堂有效滲透德育的研究[J].江蘇教育,2011(1):56-57.

[2] 張偉.關于小學美術教學融合思政教育的研究[J].才智,2020(33):122-124.