師范類專業分析化學一流課程的建設思路與實踐

王曉麗

內蒙古師范大學化學與環境科學學院，呼和浩特 010022

1 引言

從2015年10月國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以來，全國高校積極開展“雙一流”建設，從而提升高等教育整體水平[1-3]。內蒙古師范大學作為師范類院校，在“雙一流”建設中也取得了一定的成績。分析化學是化學專業(師范類專業)的一門專業必修課程，并且是自治區級的精品課程。該課程以定量分析為重點，是一門實踐性強、應用廣泛的工具學科。在一流課程建設過程中，分析化學課程堅持一流導向，與學校和專業的人才培養目標相契合，通過融入課程思政，加強立德樹人；加強課程教學目標為導向，全面落實課程教學目標；融通基本理論與創新實驗，實現課程的高階性、創新性和挑戰度；實施課程達成度的評價，突出育人成效，充分體現“學生中心、產出導向、持續改進”先進理念指導下的內容、技術、方法的綜合改革。

2 分析化學一流課程的建設思路與舉措

2.1 融入課程思政，加強立德樹人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調，所有課堂都有育人功能，要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

分析化學課程內容可以結合學科發展和前沿熱點進行人生理想教育，使個人理想與家國命運緊密聯系，激發學生的求知欲，同時在教學中持續培養學生的學習能力和自學習慣，從“我學會”向“我會學”轉變，掌握學習方法，提高其自律意識和自我管理能力。分析化學的三大任務是定性分析、定量分析和結構分析。在介紹前言時，可將當前新冠疫情的防治與病毒的檢測聯系起來，讓學生思考新冠病毒如何檢測，這樣既加強了學生對專業的使命感，又體現了分析化學的重要性。結合分析化學在我國的能源開發、環境保護、生命科學中發揮的作用，可以讓學生充分認識到分析化學在現實生活中的實用價值。我國化學家在國際上取得的榮譽，可以有效增強大學生的愛國主義精神及民族自豪感。通過挖掘一些思政元素，有機融入到分析化學課程內容中，達到潛移默化、潤物細無聲的育人效果和立德樹人的本質要求，從而培養出社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所需要的人。

本課程通過酸堿滴定法中的第六節內容“強酸(堿)和一元弱酸(堿)的滴定”的課程思政設計與教學實踐，闡述在分析化學教學中課程思政融入路徑的探究與改革舉措，見圖1。

圖1 酸堿滴定法課程思政教學流程圖

2.2 加強以目標為導向的分析化學課程建設

要落實分析化學課程的教學目標，需要對整體教學過程進行系統設計，拓展教學內容，引入前沿研究成果，以學生為中心，更多地賦予學生思辨、討論、知識遷移和小組合作的機會，體現出分析化學課程的挑戰度。在OBE理念下，本課程修訂了分析化學課程的教學大綱，設置合理的課程目標對接畢業要求，指導課程教學。

要落實分析化學課程的教學目標，需要創新教學方法。本課程綜合運用探究式教學、討論式教學及研究式教學等方法，全方位調動學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度，培養學生的自主學習能力和創新意識。借助學習通線上平臺，課下與學生交流課程學習需求，充分了解學生對分析化學學習的想法和狀態，特別是就其當前的知識水平、學習能力和學習訴求展開調查，并在此基礎上及時調整教學方法與策略，與學生聯動，力求達到學生滿意的教學效果。此外，教師自身需要不斷學習，更新自己的知識結構，探索教學的科學規律，以自身的修養和人格魅力為學生做好表率，潛移默化地影響學生。

按照產出導向評價理念對分析化學課程考核進行系統設計，注重過程性評價，促成化學課程教學目標的達成。分析課程培養目標的系統分解和落實，見圖2。

圖2 分析化學課程設計與達成度評價的系統分解

2.3 分析化學基礎理論與創新實驗的融通

化學分析法是重要的測試方法與手段，在科研中會經常用到。將酸堿滴定法、絡合滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法等教學內容和基礎分析化學實驗、開放實驗、以科研為導向的創新實驗有機融通，讓學生充分領會理論指導實驗、實驗驗證理論的關系，強化學習內容的邏輯思維順序，從而更好地掌握理論知識與實驗原理，將科研成果及時融入及充實課程內容，體現課程內容的創新性、挑戰性和高階性。

以鉻黑T為指示劑的絡合滴定法是國際和國內有關部門測定水的總硬度的標準方法之一，適用于生活飲用水、工業鍋爐用水和未被嚴重污染的地下水等。自來水硬度的測定是基礎性實驗，而黃河水硬度的測定則是創新性實驗。黃河水含沙量大，異常渾濁，學生需要考慮測定時的影響因素及消除干擾的方法，以準確測定其水的硬度，這非常考驗學生對所學知識的駕馭能力，具有一定的創新性及挑戰度。本課程在實驗中以任務驅動教學法為主，以學生為中心，采用小組合作的形式，讓學生帶著兩個實驗任務進行自主探究，順利完成實驗任務。實驗設計圖見圖3，教學設計表見表1。

表1 水的硬度測定教學設計表

圖3 水的硬度測定創新實驗的設計

2.4 分析化學課程達成度的評價

課程目標是教學活動的出發點和歸宿。課程教學目標達成度是衡量課程教學效果的重要參照。對課程目標達成度進行測評無論是對教學效果的評價、教學過程的調整，還是對教學的引領和持續改進都具有重要的作用，更是畢業要求達成度評價的基礎。

教學策略是達成教學目標的重要途徑，以激發學習動力和專業志趣為著力點完善過程評價制度。本課程在教學實施中，根據課程內容、教學目標和學生的實際情況，采取了集中教學、章節小結(思維導圖)、課后作業、小組合作、翻轉課堂等線上線下混合多種教學形式，引導和激勵學生主動參與、認真思考、積極探究，并結合中學化學教學和學科發展前沿知識，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率，達到應有的教學目標。

根據課程目標達成度評價方法對學生在知識、能力及素養方面的達成度進行分析計算，達成值分別為0.7758、0.7611、0.7402，均達到了課程的教學目標，對畢業要求起到了支撐作用。同時說明學生在分析化學基礎知識的掌握、基本原理的應用及化學素養方面，與培養目標之間還存在一定差距，在下一輪教學中將持續改進，以有效提高課程教學質量。

2.5 一流課程、一流教學、一流科研帶動分析化學實驗的創新改革

分析化學實驗除了開設開放性創新實驗，教師還積極組織本科生參與自己的科研項目，指導學生參加全國大學生化學實驗創新設計競賽、全國高等師范院校大學生化學實驗邀請賽、全國互聯網+大賽及全國大學生創新創業大賽，取得了滿意的成績。課程指導的本科生創新項目獲得了2021年度國家級創新創業項目，有些學生發表了高水平的學術論文，這些都是一流科研帶動一流課程的成果，體現了課程的高階性與創新性。分析化學課程是內蒙古自治區級精品課程，分析化學教學團隊是內蒙古自治區級教學團隊，教學是科研的深化與延伸，科研是教學的源頭與活水。一流課程、一流教學、一流科研培養出符合師范類專業培養目標的一流人才，這些師范類的一流人才又反哺于中學化學教育，形成良性循環(見圖4)。

圖4 化學專業(師范類)一流課程、一流教學、一流科研與一流人才間的關系

3 結語

在“雙一流”建設背景下，分析化學課程以OBE新理念引領一流課程建設，通過課程思政的融入，踐行立德樹人，強調以本為本，堅持新時代人才培養的中心地位；加強了以目標為導向的課程設計，把理論內容與基礎實驗、創新實驗相融通；運用以提升教學效果為目的的教學方法與策略，完善以激發學習動力和專業志趣為著力點的過程性評價制度；協同一流課程、一流教學、一流科研的引領作用等舉措，將分析化學課程建設為一流教學理念、一流課程目標、一流教學設計、一流課程內容、一流課程實施、一流教學評價的一流課程。