面向未來卓越中學化學教師培養的一流化學專業建設

王曉明，馬藝，徐媛，陳亞芍，翟全國，胡滿成，薛亮，魏靈靈，焦桓

陜西師范大學化學化工學院，西安 710119

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》[1]頒布后，中國的教育正在發生格局性的變化，高等教育進入了全面體制創新的時代，建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人成為全體教育人的共同心愿和目標。專業作為高等院校人才培養的基本單元，專業建設[2]和課程建設必須發揮特色、找準定位、科學布局、合理規劃、科學管理，才能突破原有的模式和框架進行徹底變革，才能符合時代發展的需求，切實提高人才培養質量，提高服務社會能力，成為推動國家創新發展的引領力量。

陜西師范大學化學專業長期以來注重專業內涵發展，建有多門國家級精品課程、精品資源共享課和一流課程，加強化學與教育學科的交叉、融合，逐步成為了西部地區為國家培養基礎教育化學師范人才的重要基地。2007年陜西師范大學化學專業入選師范生免費教育試點專業[3]，2015年實施卓越教師培養計劃[4,5]后，化學專業根據西部地區需求和生源情況，從全面提升師范生的教育情懷、教育教學能力、實踐創新能力與自身發展潛力的角度出發，探索了“師范性”與“學術性”深度融合的、公費師范生本碩一體的多維能力培養途徑，形成了基于專業課程和思政教育并行的師德養成格局，構建了課內與課外相結合的教師教育實踐教學平臺，培養了一批未來卓越化學教師的潛質人才。

1 準確定位公費師范生培養目標

化學專業建設依據陜西師范大學人才培養的總體目標，定位于培養專業基礎知識扎實、教學技能完備、創新意識強烈和道德情操高尚的未來卓越化學教師和高水平化學專門人才。重點強調以中學教師職業基本能力要求為基礎，以“信念堅定、基礎扎實、能力突出，適應和引領中學教育教學改革”的卓越教師要求為引領，針對中學化學教師培養過程中由于培養階段割裂、忽視個體發展需求、卓越與完備非對稱等偏差[6]所致的師德養成不夠，課程教學內容和教學方法創新能力有待提升、教師個人發展內在動力不足等突出問題，以公費師范生培養為契機，凝練了“面向西部地區、面向基礎教育，厚基礎，強實踐，育創新，求卓越”的人才培養理念，通過課程思政[7,8]、深度科教融合、重構課程體系、實施專業支撐計劃和名師領航計劃等措施，構筑了“學科優勢助力師范生創新能力培養，優質教學資源提升師范生教學能力”的卓越化學教師潛質人才培養體系，實施了師德養成-專業基礎-教育教學-教學實踐四方面相互支撐、相互關聯的本碩一體未來卓越化學教師培養課程體系，培養了一批師德高尚、扎根西部、專業基礎扎實、創新能力強、自身持續發展內在動力足的未來卓越化學教師。2007年以來，化學專業招收公費師范生2776名，畢業2208名，人數居全國首位。75%左右的畢業生在西部地區一線教育單位就業，特別為新疆、西藏、甘肅、青海、云南、貴州等貧困落后地區培養了近700名化學公費師范生，人數亦居全國首位。中宣部教育部公布的“2021最美教師”[9]、我校2012屆公費師范生、安康中學化學教師張莎莎就是其中一員。

2 構建科學合理的公費師范生課程體系

陜西師范大學化學專業通過優化專業核心課程設置，強化通識教育，構建了相互支撐、相互關聯的本碩一體未來卓越化學教師培養課程體系(見圖1)，其中還特別給出了公費師范生本碩階段的學科教學課程。課程設置融教育情懷、學術素養、科研創新、教育實踐、職業發展為一體，實現了本碩階段課程有機融合，打造了認知-技能-應用-創新分層次遞進的、系統的本碩培養環節。① 根據“厚基礎、強實踐、育創新、求卓越”的人才培養理念，依據專業性質編制了培養方案，設置了適用于師范生教育的層級遞進、內容互補、互為支撐的特色課程體系。實行“通識模塊+學科基礎模塊+專業課程模塊+教師教育模塊+實踐教學模塊”課程體系，各模塊間互為支撐和關聯。課程設置和教學內容取舍既遵循《化學類專業教學質量國家標準》等文件的專業性要求，更體現《中學教育專業認證(第三級)》等師范專業認證文件的精神。本碩一體是綜合考慮本碩連續培養，在課程設置、指導教師和培養方式等方面連續化。在課程體系上有側重，在本科階段以強化專業基礎和教學技能為主，研究生階段的課程以學科教學和教學研究為主，較本科階段有顯著提升。兩個階段的學科教學類課程在交叉中提升，但授課內容和方式有顯著不同，研究生階段集中授課時間短，以網絡授課和自主學習結合教師答疑為主。在研究生階段通過本科和研究生階段同一專業指導教師的連續指導，可以在教學能力和研究水平提升的同時有針對性地強化學生的專業素養。② 逐步增加通識課程和實踐課程所占學分(見圖2)，在課程安排中適度降低學科基礎課課時比例。在化學專業教師教育類課程數量和質量持續提升的同時，化學專業基礎課學分基本保持恒定，但課程內容不斷深化，增加圍繞學科領域核心熱點問題的選修課，給學生更大自主學習、自主研究空間，以推動學生系統掌握學科核心素養，達到提升知識整合能力的目的。教學過程中專業課授課教師的教學方法不斷改進[8,10-12]，課程信息化程度不斷提高，加之以各類科研訓練，師范生的專業素養整體得到了顯著提升。③ 強調在課程建設與實施中體現理論課程與實踐課程、學科專業課程與教師教育課程間有機結合，通過案例教學、主體體驗等方式培養學生的實踐能力、反思和研究能力。④ 探索“師范性”與“學術性”深度融合的公費師范生培養途徑。加強創新教育，在專業基礎課、實踐類課程中體現創新思想，通過“研究型實驗”課程建設、大創項目、科研訓練、學術競賽、畢業論文、教學技能比賽、微課比賽等多個系列的教學活動，促進全院教師科研進展與人才創新能力培養相結合，通過學生創新能力提升體現學術性與師范性融合[13]。⑤ 在化學教育類課程建設中強調前瞻性和連貫性[14]。在“理論-實踐-研究”同步推進的同時，實現數字化資源建設、互聯網+化學教育和教師規范并舉，通過全過程、全方位的系列教學競賽以提升師范生的綜合能力。⑥ 強化第二課堂的育人功能，通過多層次的科研訓練、社會實踐和校園文化活動，促進學生的思想道德品質、科學文化素養和健康人格全面發展，達到提升師范生綜合能力的目的。

圖1 本碩一體未來卓越化學教師培養課程體系及公費師范生本碩階段的學科教學課程

圖2 公費師范生本科培養方案中實踐教學和通識教育學分變化趨勢

3 高水平學科平臺推動師范生創新能力培養

化學專業依托陜西師范大學化學和教師教育的學科優勢，構筑了全方位化學專業師范人才培養實施平臺，推動了化學專業師范人才的全面發展。① 科研訓練平臺：學院擁有的高等學校學科創新引智基地、教育部科技創新團隊、陜西省重點科技創新團隊等7個省部級科研團隊和價值上億的大型儀器測試平臺，在師范生研究型實驗、創新創業計劃、畢業設計等環節全面向師范生開放，打破了教學與科研資源條塊分割的傳統建設和管理模式，科研資源有力地支持了教學和師范人才培養。

4 多層次高強度實踐，提升技能訓練水平

針對學科特點，學校和學院建設了一體化、多層次、多維度的實驗教學體系。① 基礎實驗課程門類齊全、覆蓋完整、強度大、要求高，充分體現了化學學科專業的綜合性和實踐性特點。開設綜合性實驗、研究型實驗使所有師范生都能依托教師科研項目開展自主科研探索，完成知識整合、研究創新、國際視野和交流合作能力的培養。增設的選修實驗課——中級分析化學實驗和計算化學實驗，積極引導和培養學生的專業決策力和解決實際問題的能力。② 開設中學化學教學系列實驗課程，搭建卓越教師成長的橋梁。中學化學實驗教學內容分為基礎實驗、開放實驗和研究實驗三個層次，此外還包括虛擬仿真實驗教學體系和心理研究實驗教學體系。開設了卓越教師拓展性實驗和大學科學實驗課程，幫助師范生體驗科學探究要旨，形成科學認知模型。輔助以本科和教育碩士階段的教育見習、研習、實習等層級遞進的教學實踐，以及在本科和教育碩士兩個階段畢業論文的實踐訓練和就業后的職業訓練，形成了貫穿本碩、相互支撐的“四鏈共振”教育實踐教學體系(見圖3)，極大地提升了師范生的教學研究能力，使師范生具備了就業后迅速成長為教學骨干乃至卓越教師的潛力。

圖3 師范生“四鏈共振”實踐教學體系示意圖

5 基層教學組織主導課程評價改革，助推學生自主學習能力提升

以基層教學實體組織——教研室為基本單元的教學改革是陜西師范大學化學專業建設的特色之一。教學研討、修訂教材、課程建設、評教、推優等日?；顒哟蠖嘁越萄惺医M織實施，保證了教學質量的穩步提高和年輕教師的成長。在此機制作用下，近年來化學專業有4門課程獲批國家一流課程，物理化學教學團隊和儀器分析教學團隊分別榮獲國家級教學團隊和校級優秀教學團隊稱號，教師中有25人次獲得了包括全國優秀教師在內的不同層次的教學獎勵，主持了40多項教學改革項目。以教研室主導的課程評價機制在人才培養和課程建設中已初見成效，構建了以物理化學為代表的理論課程教學和以無機化學實驗為代表的實驗教學的線上線下、混合式、形成性評價體系，實現了對學生自主學習、創新意識、交流技能、問題解決能力、學習效果等多方面進行綜合性評價[11,12]。當然，這種評價方式對于教師授課也提出了更高的要求，教師需要根據教學進度選擇合適的討論內容、小論文題目、拓展材料等，要對學生的系列活動進行連續評價，但在此過程中，教學團隊積累了教學素材，建立了立體教學資源庫，加深了對學生的了解，教學過程的針對性進一步得到了加強。

6 名師導航，卓越班引領師范生全面發展

為了最大程度地發揮優秀學生的帶動作用，2015年起陜西師范大學在中文、數學、物理、化學等10個專業設立卓越教師班，每年遴選30名優秀學生組成化學卓越教師實驗班，按照“分流培養、滾動進出”的原則，動態選培優秀公費師范生。化學專業不僅采取多項措施提升卓越班學生的水平和能力，更為重要的是以卓越班系列活動為基礎搭建了全體師范生成長平臺，使所有學生都能在系列活動中受益、成長。① 聘請學院知名專家教授擔任卓越班項目主任，聘請國內外知名專家學者、社會杰出人士參與學生培養。首屆卓越教師班項目主任、全國優秀教師陳亞芍教授不僅為卓越班授課，親自帶領學生赴10余所知名中學見習，還出資設立了“化學卓越教師專項獎學金”以鼓勵公費師范生努力學習。② 強化研究性學習和教育科研能力訓練，校院兩級均設立專項經費支持卓越班學生的思政教育、各級大學生創新性實驗計劃、科研項目、赴國內外游學、進行教學觀摩和交流等。③ 針對學生教學技能提升過程中遇到的瓶頸問題，學院不定期聘請國內不同區域一線教學名師手把手指導，安排化學教學論教師點對點解決問題。卓越班全部同學都赴沿海發達地區優質教學實踐基地進行教學見習和實習，拓展教育視野，將東部地區的先進教育理念和技術與西部地區教育現狀相融合，幫助師范生實現自身發展與地方教育事業的共同進步。在1、2年級以班級為單位、每學期2-3次見習和研習活動中邀請全國各地的名校、名師進行授課或課程點評，3年級教師教育類課程進行期間和教育實習前專門邀請省內教學名師進行一對一指導。教育實習基地由學校統一掌握，一個實習基地通常安排1-2名化學專業學生。實習期間每名學生配備一名校外指導教師，實習結束返校后的實習匯報不僅邀請教學名師對師范生的授課進行再指導，更為重要的是實習生可以將不同實習基地的教學理念和方法相互交流，實現了開拓視野、共同學習、共同進步。班級、院級、校級、西北賽區和全國的各類教學比賽均邀請一線名師指導，每年不間斷的基礎教育名師講座也在潛移默化地推動師范生教育情懷的提升和教學技能的強化。④ 卓越班30%以上同學在學期間赴學校在美國、英國、俄羅斯等國家建立的多個海外教育實習基地學習，與德國大學生共同舉辦的訓練營拓展學生視野，顯著增強了交流能力。

7 結語

經過多年的實踐探索和發展，陜西師范大學化學專業凝練了“面向西部地區，面向基礎教育，厚基礎，強實踐，育創新，求卓越”的卓越化學教師培養理念，構建了公費師范生本碩一體的培養體系，形成了分層次遞進的培養模式，打造了符合卓越化學教師培養規律的階梯式多維度課程群，建立了基于研究型思維的化學教學論實驗教學體系，優化了師范類化學專業人才培養環境，完善了人才培養保障機制，培養了一批立志長期服務于西部地區化學基礎教育戰線的卓越教師。2019年化學專業入選國家一流專業建設點，2021年在全國率先通過教育部化學專業師范三級認證[15]，對于化學專業建設具有里程碑意義。當下，中國教育發生格局性的變化，高等教育全面進入提質創新時代，對于專業建設是機遇也是挑戰，我們將繼續秉承“西部紅燭精神”和“厚德、積學、勵志、敦行”的優良傳統，進一步開動腦筋，開拓創新，持續改進，推動化學專業建設不斷前進，培養符合國家需求的師范人才。