社會活動：《天生一對》

陜西省西安經開第一幼兒園 王思洋

設計意圖：繪本《天生一對》畫面溫馨、情節浪漫，講述了長頸鹿和鱷魚兩位主人公獲得周圍動物認可的故事。而這兩個看似毫無關聯的主人公卻是“天生一對”，其中到底隱藏著什么樣的奧秘，答案就藏在繪本中。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，能根據圖書畫面的線索猜想故事情節的發展?！北竟澔顒油ㄟ^集體閱讀、分組閱讀、對比講述等策略引導幼兒理解繪本內容，感受長頸鹿和鱷魚之間濃濃的愛意，讓幼兒在“救火”章節中通過觀察、推測、分析、排序充分感受二者之間的善良、勇敢、默契和信任，真正理解“天生一對”的含義，從而體會故事中所傳遞的美好情感。

活動目標：1.理解故事內容，知道“天生一對”的含義。

2.仔細觀察繪本畫面，在教師的提問與引導下嘗試完整連貫地講述畫面內容。

3.樂于參與活動，大膽表達自己的想法，體會繪本故事中的美好情感。

活動準備：繪本、PPT課件、輕音樂、繪本圖片。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]通過談話調動幼兒的已有經驗，使其初步感知并理解“一對”的含義，也為后續介紹故事中獨特的“一對”埋下伏筆。幼兒觀察畫面并明確長頸鹿和鱷魚的性別、關系以及二者間存在的巨大差異。一、談話導入，引出主題師：說到“一對”，你們能想到什么？幼：襪子是一對，鞋子是一對，兩個好朋友也是一對。小結：生活中兩個相同的東西可以成為一對，不同但是有聯系的兩個東西也可以組成一對。二、依次出示繪本畫面，感受長頸鹿和鱷魚的關系師：今天，老師帶來了一對好朋友，我們來看看它們是誰。1.出示圖1（拉手）畫面，猜測長頸鹿和鱷魚的關系。師：它們是誰？分別長什么樣子？幼：長頸鹿和鱷魚，長頸鹿長得高高的，鱷魚長得很矮。師：你從哪里看出它們是一對好朋友的？幼：長頸鹿和鱷魚手拉著手，還互相看著對方。師：你們還發現了什么？幼：長頸鹿穿著裙子和高跟鞋。師：平時誰還會穿高跟鞋呢？

幼：媽媽。師：看來長頸鹿是一個女孩子，女孩子旁邊有一位男孩子，這位男孩子就是鱷魚先生。師：猜猜它們在哪里？這個門為什么會這樣設計？幼：它們可能在家里，有兩個門，一高一矮讓它們都能過去。小結：長頸鹿那么高大，鱷魚卻那么矮小，但它們住在一個特別的房子里，真是一對奇特的好朋友呀！2.出示圖2（在樹上）畫面，感受長頸鹿和鱷魚之間的愛意。師：瞧，它們的關系多好呀！師：這一天它們一起在樹上玩，玩得時間久了有點無聊，就想去城里逛一逛。它們會去哪里呢？到底去誰的城市呢？師：當你和好朋友有不同意見時，你會怎么做呢？幼兒嘗試說出自己的方法，如猜拳、商量等。3.出示圖3（長頸鹿拋硬幣)畫面。師：原來它們是用拋硬幣的方法來決定聽誰的。三、幼兒分組仔細觀察畫面，嘗試自主講述畫面內容1.出示圖4（在長頸鹿城吃冰淇淋）畫面，教師示范講述畫面內容，幫助幼兒理解長頸鹿和鱷魚的親密關系。2.幼兒分組觀察畫面，并嘗試講述畫面內容。教師提供兩組長頸鹿和鱷魚在城市里逛街的圖片。3.請幼兒自主講述圖片上的內容。小結：鱷魚坐在長頸鹿的肩膀上，它們吃著同一份冰淇淋；長頸鹿用胳膊托著鱷魚，它們一起聞糖果的香味；長頸鹿試穿了一雙漂亮的鞋子，但它彎腰有些困難，鱷魚貼心地為它系上鞋帶，冰淇淋店、糖果店、服裝店里的售貨員們都說“它們真是奇妙的一對”！盡管桌椅矮小、房屋很低，但長頸鹿仍然愿意坐在地上，和鱷魚一起喝一杯熱巧克力；長頸鹿為了鱷魚彎著腰坐在地上，而鱷魚也會為了長頸鹿考慮，它們真是互相包容的一對。四、在故事情節轉折中體會主人公的善良與勇敢1.出示其他居民不友好的畫面，強調長頸鹿和鱷魚的傷心和難過。師：兩個城市的居民是怎么對待它們的？從哪里可以看出來？教師引導幼兒嘗試模仿兩個城市居民對主人公的動作，并講述自己的想法。師：如果你是長頸鹿或鱷魚，你的心情是怎樣的？你會怎么做？師：正當長頸鹿和鱷魚決定回家時，它們聽到有人大喊“救命”和一陣消防車的警笛聲，你們猜猜發生了什么？2.出示繪本中“著火”的圖片，幼兒集體觀察畫面。師：原來是著火了，讓我們看看它們會怎么做。教師和幼兒用簡潔的語言梳理故事線索。3.幼兒分組對圖片進行排序，并講述畫面內容。4.教師出示正確的順序圖（回字型PPT），幫助幼兒梳理故事內容。師：接下來會發生什么呢？鱷魚會跳到哪里？幼：鱷魚正好跳到了長頸鹿的懷里。小結：周圍的居民都歡呼著跑過來說：“你們真是默契又勇敢的一對！”五、完整欣賞故事，理解“天生一對”的真正含義1.教師完整講述故事。師：你最喜歡故事中的哪個情節？為什么？2.教師出示思維導圖幫助幼兒梳理故事的發展脈絡。教師利用提問引導幼兒從繪本畫面中真切感受長頸鹿和鱷魚在相處過程中對彼此的包容、照顧、保護和理解。教師引導幼兒觀察它們的動作（長頸鹿掛在樹上，鱷魚躺在長頸鹿身上）、眼神（互相看著對方）、表情（長頸鹿臉紅，鱷魚帶著笑），從這些細節中體會兩位主人公之間濃濃的愛意。教師引導幼兒感受它們的情感：鱷魚坐在長頸鹿的胳膊上，但是長頸鹿并不會覺得累，反而很享受很甜蜜。長頸鹿和鱷魚合力救火是故事的轉折點，也因此它們贏得了其他居民的認可。通過讓幼兒自主閱讀繪本，教師利用提問幫助幼兒深入理解主人公之間的善良、勇敢、信任和默契。幼兒在講述中進一步深入了解故事內容，感受鱷魚和長頸鹿之間濃濃的情感。

小結：故事中的鱷魚和長頸鹿聰明、善良又勇敢，它們是甜蜜、相親相愛、互相包容、互相幫助、默契十足的一對。它們可真是天生一對！六、結束部分1.其實在這個故事中還有“天生一對”的好朋友，讓我們一起來看看！2.出示小蝸牛和小蛇的剪影放大圖，講述蝸牛和小蛇的故事。[活動延伸]小蝸牛和小蛇這一對也貫穿了故事發展的始終，教師可以鼓勵幼兒二次閱讀繪本并細致觀察畫面。了解大自然中“天生一對”的動物，如鱷魚和牙簽鳥、海葵和寄居蟹等。

反思：

這是一本關于愛的故事，但故事的主人公卻是那么“奇怪”。面對其他居民的不理解和排斥，鱷魚和長頸鹿仍堅定地選擇對方，互相包容、彼此照顧、相互信任，用它們的善良和勇敢贏得了其他動物的認可。故事所傳達的愛和情感都隱藏在了每幅畫面的細節當中，教師引導幼兒認真觀察畫面并體會二者之間的情感是本節活動的重點。

活動前半部分，教師通過提問逐步引導幼兒觀察并解讀畫面，使幼兒體會到鱷魚和長頸鹿之間細膩、平等的愛。幼兒在熟悉故事發展的基礎上對“救火”環節進行排序，進一步體會長頸鹿和鱷魚之間的默契，這一環節是活動的難點。但教師發現幼兒對排序活動興致很高，說明前期的鋪墊讓幼兒對兩位主人公之間的感情有了比較深入的認識。幼兒對畫面內容的表述比較完整，能夠關注到兩位主人公之間默契配合的動作細節。

整節活動氣氛輕松，幼兒通過集體觀察、自主閱讀等方式了解了故事內容，其自主性在活動中處處都有體現，語言表達能力也在細致的觀察中有了很大的提高，在感受、討論、表達、模仿中理解了“天生一對”的含義。在此基礎上，教師引導幼兒發現繪本中另一對隱藏著的“天生一對”——小蝸牛和小蛇，為幼兒在區域活動中向更深層閱讀提供支持，也將活動內容延伸到大自然中，使幼兒了解更多的“天生一對”，感受自然世界的奇妙與和諧。