小烏龜成長記

江蘇省無錫市神州娃幼兒園 漆 睿

早晨吃過點心后，兩位幼兒來到植物角給小烏龜換水。這時霖霖從一旁走過來說：“我媽媽說男生和女生是不能一起洗澡的，所以我們要把烏龜分開洗。”淘淘馬上反駁道：“它們又不是人，你怎么知道它們誰是男生誰是女生呢？”

那烏龜?shù)降自鯓訁^(qū)分性別呢？幼兒翻閱書籍并向爸爸媽媽尋求幫助，最終找到了答案，原來區(qū)分烏龜性別有很多種辦法。在與烏龜朝夕相處的過程中，幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。跟隨幼兒的腳步，我們的小烏龜探究課程就開始啦！

動物樂園的新成員——六顆烏龜?shù)?/h2>

6月16日，田田帶來了一個小盒子，盒子里面裝了六顆烏龜?shù)啊?/p>

田田說：“媽媽說這是烏龜?shù)膶殞殻觚斁褪菑倪@些蛋里出來的。”

檬檬說：“這個蛋這么小，里面真的有小烏龜嗎？”

田田說：“媽媽說它們在這個盒子里待幾天，小烏龜就能自己破殼出來了。”

一一說：“它怎么出來啊？要把它敲碎嗎？”

第一次拿到烏龜?shù)暗奈液秃⒆觽円粯映錆M了好奇：我們以前只照顧過小烏龜，現(xiàn)在就不知該如何照顧烏龜?shù)傲恕Ｔ趺唇鉀Q眼前這個問題呢？回到家后，孩子們把今天班級里的“大事件”告訴了爸爸媽媽。家長們此起彼伏的討論逐漸讓班級群里熱鬧起來。“我一進(jìn)家門，鞋都沒來得及換，一一就問我烏龜?shù)霸趺崔k，我一頭霧水。”一一爸爸在班級群里的吐槽引發(fā)了家長們的“大討論”，最后我們決定利用透明盒子和蛭石進(jìn)行烏龜?shù)暗姆趸ぷ鳌?/p>

烏龜?shù)暗姆趸掷m(xù)15天左右，在這個過程中幼兒看不到烏龜?shù)暗淖兓麄兪冀K沒有遺忘這些烏龜?shù)埃刻於加杏變航o蛭石表面灑水保濕。6月23日，第一只小烏龜破殼了。滿滿說：“老師，快來看，這個殼上面有白色的東西漏出來了，它還一動一動的，原來是小烏龜出殼了。”6月24日，第二只小烏龜也破殼了，雖然還沒有完全出殼，但我們相信它一定能自己掙脫蛋殼。接下來的幾天，幼兒每天來幼兒園的第一件事情就是去看看小烏龜有沒有出殼。經(jīng)過一段時間的悉心照料，六只小烏龜全部出殼——我們滿心歡喜地完成了烏龜?shù)暗姆趸ぷ鳌?/p>

糖糖問：“老師，小烏龜可以去水里玩嗎？”

小雨說：“不行！我媽媽說小烏龜不能馬上下水。”

可樂說：“我覺得小烏龜可以下水，它本身就會游泳。”

朵朵說：“我覺得不能下水，它太小了會被淹死的。”

孩子們?yōu)榇藸幷摬恍荩谑俏覀冋垇砹擞卸嗄隇觚旔B(yǎng)殖經(jīng)驗的然然爺爺，請他為我們解疑答惑。

我的感悟

1.小烏龜是日常生活中最常見的小動物，幼兒對它特別熟悉。因為只有貼近幼兒的日常生活，才能激發(fā)起幼兒的活動興趣；只有激發(fā)幼兒的活動興趣，幼兒才能主動地去實踐探究。

2.活動中幼兒主動參與照料烏龜?shù)埃e極探索并照料剛出生的小烏龜。在整個孵化過程中，家長們的參與度也很高，可是這種“家長式參與”真的是幼兒需要的嗎？從家長那里直接獲取的經(jīng)驗對幼兒的發(fā)展有幫助嗎？這是值得我深思的問題。

中班自然角——小烏龜起名記

暑假結(jié)束后，朵朵帶來了一只與眾不同的小烏龜，這只小烏龜身上繪滿了彩色的花紋，引起了幼兒的濃厚興趣。

朵朵說：“這是我的小烏龜，它叫小粉。”

果果說：“我們給其他小烏龜也起個名字吧！”

于是，小可愛、小蘋果、閃亮亮、小藍(lán)、小草莓、小芒果就成為了六只小烏龜?shù)拿帧?/p>

核桃說：“它們長得都一樣，就算起了名字我們還是不認(rèn)識呀！”

小釗說：“我們可以給它們的身上寫學(xué)號或者做標(biāo)記，這樣就能分清楚了。”

寶兒說：“我們可以給它畫好看的圖案，就像朵朵的小烏龜一樣。”

一一問：“那怎么畫呢？”

幼兒七嘴八舌地議論起來，有的幼兒說可以給它們貼貼紙，有的幼兒說可以拿顏料、水彩筆、油畫棒畫，還有的幼兒說可以拿老師涂城堡的顏料（丙烯顏料）畫……于是我們開始分組為小烏龜做標(biāo)記。

名字起好了，標(biāo)記也畫好了，問題隨后而至——把用貼紙、水彩筆和水粉顏料做標(biāo)記的小烏龜放在有水的盒子里，沒過一會兒，它們身上的標(biāo)記全都不見了；只有拿油畫棒和丙烯顏料做標(biāo)記的小烏龜身上的標(biāo)記還很清晰。通過實踐，幼兒最終選擇用油畫棒和丙烯顏料為小烏龜做標(biāo)記。

我的感悟

1.在為小烏龜起名、做標(biāo)記的過程中，幼兒能夠一起商量、勇于嘗試并對做標(biāo)記后出現(xiàn)的問題及時做出調(diào)整與改進(jìn)。

2.在材料的使用上，幼兒探索發(fā)現(xiàn)了新知識——水彩筆和水粉顏料是溶于水的，激發(fā)了求知欲、提高了認(rèn)知能力。

幼兒園里的尋龜啟事——“離家出走”的小烏龜

9月9日，正在觀察小烏龜?shù)臐檶毎l(fā)現(xiàn)小藍(lán)、小草莓和小芒果不見了。孩子幼兒知道后都爭先恐后地沖出教室尋找小烏龜，但找了一圈沒有任何發(fā)現(xiàn)。

一一說：“它是不是被貓吃了？我家的魚就被貓吃了。”

田田說：“它們會不會不喜歡這里，所以離家出走了？”

陽陽說：“小烏龜說不定出去玩了，晚上就會回來了。”

教師和幼兒一起討論并用自己的方法尋找小烏龜。

方法一：幼兒園里找找看

幼兒發(fā)動自己的好朋友在幼兒園的各個角落里尋找小烏龜。

方法二：好吃的食物引引看

霖霖、果果和一一選擇用食物來引誘小烏龜，他們在走廊里擺上烏龜飼料，希望小烏龜可以在尋找食物的過程中找到家。

方法三：尋物啟事尋尋看

小釗說：“我們家的‘冬瓜’也丟過，媽媽把冬瓜的照片打印在紙上發(fā)給小區(qū)的叔叔阿姨們，第二天‘冬瓜’就找到了，我和媽媽還一起感謝了那位好心的叔叔。”

潤寶說：“那我們也做一些宣傳單去找它們吧！”

苗苗說：“我們沒有它們的照片怎么辦呢？”

核桃說：“我會畫烏龜，讓我來畫吧！”

大家紛紛行動起來。有的幼兒將自制的尋龜啟事張貼在幼兒園操場的大樹上、走廊的柱子上、大廳的玻璃門上；還有的幼兒走進(jìn)辦公室、其他教室里分別向老師和小朋友發(fā)放尋龜啟事。在幼兒的努力和其他老師的幫助下，我們在樓梯間的地毯下和衛(wèi)生間里找到了三只“離家出走”的小烏龜。

我的感悟

1.小烏龜被找到的那一刻，孩子們激動的心情溢于言表，他們從尋找烏龜?shù)幕顒又惺斋@得了滿滿的成就感。

2.在整個活動中，孩子們積極動腦想辦法，利用生活經(jīng)驗積極探索解決問題的方法，這是他們的進(jìn)步與成長。

3.教師及時觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心和興趣點，主動有效地捕捉幼兒的“亮點”。

烏龜“家”的改造

小烏龜?shù)倪@次“出走”帶給幼兒很大的啟發(fā)——這么多的小烏龜生活在一個小盒子里肯定很擠，如果不進(jìn)行調(diào)整，它們還會跑丟。幼兒提出要給烏龜?shù)摹凹摇边M(jìn)行一次大改造。在討論改造方案時，幼兒了解到：如果想讓烏龜?shù)纳瞽h(huán)境更加舒適、身體更加健康，還需要布置一塊可以曬到陽光的空地。

之前的烏龜“家”由兩個簡單的盆子構(gòu)成，所有的小烏龜都呆在這兩個盆子里。到了冬季，小烏龜需要冬眠的時候，幼兒會在大一點的透明盒子里放上細(xì)沙供小烏龜冬眠。

經(jīng)過商討，幼兒決定拆除原來的“家”，并在原來的地方建造“新家”。這個“新家”不但有休息的地方，還有曬太陽、散步的地方，甚至還有游泳和進(jìn)食的地方。四組成員為我們提供并講述了自己認(rèn)為最好的設(shè)計方案，通過投票我們選出了小烏龜最適宜居住的“新家”樣式。

幼兒在原來的地址上建造了“新家”，戲水池、陰暗的沙地休息區(qū)等設(shè)施一應(yīng)俱全，幼兒還特意用小木片搭了一座橋，方便小烏龜進(jìn)出。細(xì)心的幼兒還撿來了落葉讓小烏龜在休息區(qū)休息時能有“落葉被子”蓋。天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，幼兒為小烏龜鋪設(shè)了草墊——冬眠的窩，這樣就不用擔(dān)心小烏龜因為天冷再次“出走”了。

我的感悟

1.或許是害怕小烏龜再次“出走”，幼兒對這次改建的烏龜?shù)摹凹摇焙苁怯眯模械挠變合朕k法，有的幼兒動手畫設(shè)計圖稿，有的幼兒回家找建造材料，有的幼兒負(fù)責(zé)幫忙擺放，有的幼兒負(fù)責(zé)裝飾，忙得不亦樂乎！

2.在“新家”改建過程中，幼兒對烏龜?shù)纳盍?xí)性有了更深的了解，愿意動手動腦、運用多種方式和策略進(jìn)行嘗試和改造。

3.幼兒的表現(xiàn)使我認(rèn)識到：教師要及時捕捉幼兒的好奇心，滿足他們探索的欲望，才能使幼兒更加充分地去表現(xiàn)、交流和創(chuàng)造。

飼養(yǎng)小烏龜后的我們

“一個幼兒被施與的愛有多少，他的情感能力就有多大。情感能力是孩子的顯著特點，也是最難獲取的品質(zhì)。”起初，幼兒對烏龜?shù)斑€沒那么感興趣，但當(dāng)?shù)谝恢恍↓斊茪ざ龅臅r候，他們打開了對小烏龜全新認(rèn)知的大門。當(dāng)所有的小烏龜都健康出殼的時候，幼兒興奮的表情展現(xiàn)出了他們對小烏龜?shù)南矏邸Ｋ麄兙拖裥觚數(shù)摹鞍职謰寢尅币粯樱瑸樗鼈兤鹈帧⒔o它們喂食、幫它們換水。在小烏龜丟失的那幾天，幼兒每天來的第一件事情就是在角落里、門背后、花架下尋找它們……

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為是他們終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)做幼兒背后的支持者，充分尊重和保護(hù)每位幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在整個活動開展的過程中，幼兒能積極自主地參與其中——當(dāng)小烏龜走失后，幼兒不怕困難并大膽嘗試運用多種方法尋找小烏龜?shù)嫩櫽埃罱K在全園幼兒的共同努力下成功找到了小烏龜；在搭建小烏龜“新家”時，幼兒積極動腦動手、發(fā)動身邊一切可利用的資源為小烏龜們搭建了一個溫馨舒適的家。

每個活動成功的背后都是教師以幼兒的興趣作為切入點，捕捉隨時可能出現(xiàn)的“驚喜”。伴隨幼兒的“腳步”支持幼兒的“發(fā)現(xiàn)”，相信在最真實的自然環(huán)境中開展游戲活動一定能展現(xiàn)幼兒最初的樣子——就是那種最珍貴、最單純的快樂和持續(xù)探索未知的好奇心！