“四適宜”：讓幼兒講述看得見

山東省淄博市周村區實驗幼兒園 孫 娟

敘事又稱“說故事”，是一種脫離語境進行有組織表達的語言能力，從語言形式上來說可分為口語敘事和書面語言敘事。敘事性講述是一種口語敘事能力，是指用口頭語言把人物的經歷、行為或事情講述出來，要說清楚人物、時間、地點、事件發生的原因、事情發展的過程和結果。在幼兒園開展敘事性講述活動，對于幼兒的語言發展有著非常重要的作用。但隨著幼兒園課程改革的不斷深入，集體教學活動相對減少，語言敘事性講述活動也越來越不被重視，導致幼兒的敘事性講述能力普遍較低。在幼兒園教研團隊的帶領下，我們不斷加強研究、積極實踐，有效促進了幼兒敘事性講述能力的發展和口語表達能力的提升。

選擇適宜的講述命題，讓幼兒有興趣講

講述命題是開展敘事性講述活動的基礎。幼兒需要根據命題內容要求組織相應的詞句，并按照一定的組織形式進行講述。

什么樣的命題是適宜的講述命題呢？所謂適宜的命題，就是適合幼兒的年齡特點及生活經驗，能讓幼兒對講述活動產生興趣、聯想到相關的生活與知識經驗，且具備講述該命題所需要的語言知識等。合適的命題能充分激發幼兒的活動興趣，調動幼兒參與活動的積極性，并能讓幼兒充分表現出自己的講述能力，有利于活動目標的達成；不合適的命題則調動不起幼兒講述的積極性，讓幼兒無話可說，活動難以有效進行。

中班看圖講述活動“聰明的小狗”主要講述了小狗想辦法吃到肉骨頭的故事，畫面中色彩豐富、構圖簡單、人物表情非常生動，如，主人送肉骨頭時小狗開心的樣子——眼睛瞇成一條縫，尾巴搖啊搖；小狗想吃肉骨頭但吃不到時非常著急，齜牙咧嘴、使勁用力，累得滿頭大汗；小狗想到辦法時那份自得的樣子——搖著尾巴，笑瞇瞇的；小狗吃到肉骨頭時心滿意足。這些內容均符合中班幼兒的年齡特點，且他們對小狗的特點、習性都非常熟悉，便于進行敘事講述。

在中班敘事活動“喂小兔”中，幼兒先到小農莊用胡蘿卜、綠葉菜等喂小兔子，然后再講述喂小兔子的過程——有了親身喂小兔的體驗，幼兒講述起來更加有話可說。

設立適宜的活動目標，讓幼兒有價值講述

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動有導向作用。敘事性講述活動旨在有目的、有計劃地幫助幼兒積累并獲得核心經驗——學前兒童敘事講述核心經驗包括使用較為豐富的詞句進行講述、有條理地組織講述內容和感知獨白語言的語境三個部分，每條經驗又分為初始階段、穩定階段和拓展階段三個層次。教師要將這些核心經驗深入理解并熟記于心，才能更好地了解幼兒現有的敘事講述水平，并依據幼兒的發展需要制定適宜的教學目標，幫助幼兒積累更高層次的核心經驗，促進幼兒敘事講述能力的發展。

在中班看圖講述活動“聰明的小狗”中，教師根據幼兒在日常交談、角色游戲及在同伴、集體面前講述等活動中表現出來的敘事講述水平，分析了班級幼兒目前的發展現狀：

1.不能完整講述一個故事，往往缺少關鍵要素——如不交代時間、地點等，尤其是在描述情節發展時對主人公的表情及其變化不能準確地描述。

2.講述時語句非常簡單，往往是看到什么講什么，對于畫面中蘊藏的細節不能自主思考和講述，幾句話就把故事講完了。

3.講述時聲音偏小，個別幼兒不夠自信、大方。

因此，教師確定了本節活動的目標：

1.能清楚、完整地講述小狗吃到肉骨頭的情節。

2.學習使用“開心”“著急”“滿足”等詞匯講述小狗不同的心情變化。

圍繞目標選擇合理的活動內容，能使幼兒的敘事講述能力在原有水平上獲得更高發展。

創設適宜的講述環境，讓幼兒愿意講

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”因此，在敘事性講述活動中，我們要營造溫馨、自由、寬松的語言環境，讓幼兒想講、敢講、喜歡講。

在小班看圖講述活動“熊大大和熊小小”中，教師創設了“溫馨會客環境”：桌子一張，大小椅子各一把，桌子上有溫馨桌布、插花、大小茶杯，以及可愛的熊大大、熊小小毛絨玩具。真實的會客情境，一方面大大激發了幼兒參與活動的興趣，使其想說、喜歡說；另一方面使幼兒積累了一定的會客經驗，使其有話可說、敢說。

在講述活動“生日快樂”中，教師營造溫馨的生日場景，有氣球、生日蛋糕、生日歌，還有幼兒過生日時的照片和視頻，充滿愛的氛圍讓幼兒仿佛身臨其境，調動了幼兒參與活動的興趣和積極性。孩子們異常興奮和激動，都想向大家介紹自己的生日會。

巧用適宜的講述策略，讓幼兒會講

如何讓幼兒在原有基礎上講述得更加完整、更加生動呢？教師應根據每一節教學活動的特點選擇適宜的教學策略，支持幼兒的講述，提高幼兒的敘事講述能力。

1.搭建支架，讓幼兒有據可講

學前兒童的思維以具體形象為主，因此在講述活動中需提供一定的憑借物。活動中，教師應準備或引導幼兒準備相應的圖片、實物、情景等，從而降低講述難度、輔助構思，為幼兒的言語組織搭建合理支架，引導幼兒清楚、完整地進行講述，減少幼兒因遺忘而帶來的講述不完整的情況。在中班看圖講述活動“氣球破了”中，教師適時出示講述六要素圖標，為幼兒搭建了講述的整體支架，幫助幼兒理順了思路，有效支持了幼兒的完整講述。

2.關注細節，讓幼兒講述更生動

在敘事性講述活動中，教師通過引導幼兒描述事件中人物的外形特征、語言、心理活動等，讓聽眾能夠在腦海中產生畫面。在中班看圖講述活動“聰明的小狗”中，當幼兒說出小狗開心、快樂的表情時，教師及時追問：“你是怎么看出來的？”以此引導幼兒進一步細致觀察小狗的外形特點，促使幼兒發現小狗的眼睛彎彎的、嘴角往上揚、小尾巴搖動，鼓勵幼兒完整地說一說，為幼兒詳細描述小狗的開心做好鋪墊。教師除了給出看圖講述的要素外，還通過出示對話框，并提問：“小狗看著盆子里的肉骨頭而拿不到時是怎么想的？”“小狗吃到肉骨頭又是怎么想的？”以此引導幼兒講述小狗的心理活動，豐富幼兒的想象力與表達力。

3.巧妙引領，讓幼兒更會講

在敘事性講述活動中，教師應及時發現幼兒講述中的新經驗，如新詞新句、細節描述、角色對話等，并及時給予肯定、鼓勵，引導幼兒主動吸納新經驗。在中班看圖講述活動“氣球破了”中，當幼兒說出小動物的對話時，教師及時給予肯定，并鼓勵幼兒講一講小動物們在說什么，引導幼兒除了講看到的，還可以講小動物之間的對話，從而使幼兒講述得更加生動、具體；在幼兒看出氣球破了時，教師追問：“氣球是怎么破的？”以此引導幼兒進行畫外情節的想象，鼓勵幼兒由畫內到畫外進行自由發揮，并根據生活經驗大膽講述氣球破了的原因，從而發展幼兒的邏輯推理能力。

4.榜樣模仿，讓幼兒樂于講

同伴間的模仿是幼兒學習的重要途徑之一。教師應適時捕捉游戲活動中的教育契機，引導幼兒發現同伴講述中的好詞、好句或比喻、擬人等修辭方法，鼓勵幼兒模仿學習并內化為自身的講述經驗。在中班看圖講述活動“聰明的小狗”中，當幼兒能正確運用因果復句“因為……所以……”表達小狗開心的原因時，教師及時予以肯定，并鼓勵其他幼兒也來說一說，從而使幼兒鞏固因果復句這一句式。

在幼兒園敘事性講述活動中，只要教師選擇適宜的講述命題、設立適宜的活動目標、創設適宜的講述環境、巧用適宜的講述策略，就能讓幼兒喜歡講、敢于講、善于講，從而有效提高幼兒敘事性講述能力，讓幼兒的講述看得見。