課程故事：我給小雞安家

江蘇省泰州市幼兒園美好上郡分園 阮 悅

幼兒園來三只小雞“ 朋友”。“小雞要在幼兒園安家了！”“小雞們住在哪里？”孩子們議論紛紛。“老師，我們?nèi)窍驴纯矗o小雞安個舒服的家！”于是，給小雞安家的故事開始啦！

1 準備篇

確定安家地點

“老師，你看這里可以嗎？”淘淘指著幼兒園南門旁邊的角落問道。

“我覺得那里好像也可以！”多多指著泳池旁邊的那塊空地說。

走到廚房后面的那塊空地時，玥玥大叫道：“老師，你看，這里也可以！”

最終孩子們在幼兒園里確定了三塊地，可是小雞們會喜歡哪塊呢？孩子們拿不定主意，這該怎么辦呢？孩子們你一言我一語，誰也說服不了誰，一時又想不出更好的辦法，最后商定回家尋找答案。

第二天早晨，孩子們帶來了從繪本、網(wǎng)上查找的資料——玥玥拿著她的繪本說：“老師，你看，小雞們需要很安靜、很溫暖又很干燥的地方，給它們一些干草就是小雞的窩了”。

“我和媽媽一起上網(wǎng)查找了，小雞喜歡寬敞的、有陽光的地方。”小吉補充道。

最后小朋友們梳理出小雞喜歡的“家”必須具備幾個要素：安靜、溫暖、干燥、寬敞。

我們將昨天尋找到的三塊地展示出來，并編了號（一號地是南門旁邊的角落，二號地是泳池旁邊的空地，三號地是廚房后面的空地）進行逐一分析，“一號地太小了，就在那個角落里，只能從二號地或三號地里選。”牛牛說。豆豆站起來說：“老師，我覺得一號地和二號地太吵了，上學的時候有很多人從那里走。”淘淘也說：“昨天我還看見操場上有貓咪，這會嚇著小雞的，太危險了，我覺得三號地最好。”孩子們七嘴八舌地議論著，最后他們一致認為三號地是最適合小雞們生活的地方。

設(shè)計雞窩

確定了安家地點，接下來就要給小雞搭一個家，“你們想給小雞設(shè)計一個什么樣的窩呢？”孩子們拿來紙和筆開始設(shè)計了。

小吉：“我要給它們搭一個長方形的房子，高高的，里面要有一根棒，可以讓它們飛上去站著。”

樵樵：“小雞怕下雨，要給它們搭一個能避雨的地方。”

淘淘：“還要在他們的窩里的鋪上干草，軟軟的，好舒服呢！”

小旭：“一定要給雞窩的外面加個圍欄，萬一它們亂走就不好了。”

貝貝：“我想做個梯子，讓它們可以爬高。”

就這樣，孩子們開始設(shè)計雞窩。

詩詩：“我姑奶奶家的雞棚就是這樣，一個圍欄，上面一個大棚，就可以了。”

小吉：“你看，這是網(wǎng)子，把小雞網(wǎng)在里面就不會亂跑了。”

淘淘：“老師，我設(shè)計的雞窩有三層，一個小雞住一層。”

貝貝：“這個圍欄可以擋住黃鼠狼，小雞就不會被吃掉了。”

涵涵：“我設(shè)計的雞窩屋頂上安裝了避雷針，這樣碰到雷雨天氣，小雞也很安全。”

曦曦：“有這個梯子，小雞可以去屋頂上玩兒。”

多多：“我的雞窩里有一個秋千，它們可以在上面蕩來蕩去、做游戲。”

既然我們想好了要搭一個什么樣的雞窩，你們覺得我們搭雞窩需要哪些材料呢？“木頭。”“干草。”“網(wǎng)子。”……孩子們紛紛將自己認為需要的材料畫了下來。

我們請貝貝小朋友將大家畫的所需材料進行了統(tǒng)計，如下圖所示。

有了材料清單，接下來就該收集材料了，“老師，我們可以去資源收集庫里找找嗎？”“可以，讓我們?nèi)フ艺铱础！?/p>

收集材料

孩子們來到幼兒園的資源收集庫，淘淘拿著鐵盒說：“這個可以用來給小雞喂食。”“這個水管和木板可以做圍欄。”“我們可以把舊席子鋪在地上。”不一會兒，孩子們就收集了不少材料。

牛牛說：“我們家在鄉(xiāng)下的廠里也養(yǎng)了雞的，那里有干草。”

燦燦說：“我家有錘子和螺絲釘，我也可以帶過來。”

樵樵說：“我家里有好幾把傘，我可以帶傘。”

利用“五一”勞動節(jié)假期，孩子們又從家里補充收集了很多材料帶到幼兒園。

“哇，這么多材料，我們可以搭雞窩嘍！”淘淘拍著手說。可是，樵樵看了看材料，攤著手問：“老師，我需要一塊大的木板搭雞窩！”看著有些失望的樵樵，我說：“除了木板，我們是不是可以用其他材料代替呢？“大積木能代替清單上的磚頭嗎？”孩子們你一言我一語，教師在旁邊引導孩子們大膽嘗試。

搬運材料

說干就干，孩子們開始了搬運材料的工作。男生力氣大就多拿些，女生力氣小就少拿些，大家團結(jié)一致，很快便將資源庫里所有的積木都搬到樓下。

搬運過程中，孩子們意識到材料堆放在一起比較亂，導致找材料時不方便，所以大家邊搬邊將材料分類堆放。

2 實踐篇

搭墻

來到三號地，孩子們自行分好了組：小吉、樵樵和淘淘自告奮勇——組成了搭建組；其他人負責打下手——組成了搬運組。

小吉：“你們快點兒，我們要先搭出房子的身體，需要很多積木！”

樵樵：“我們把這邊的墻先搭建好吧。”

淘淘：“搭這么長應(yīng)該夠了，讓老師幫我們把娃娃家的門搬過來吧！”

小吉：“淘淘，不行啊，這個墻怎么老倒啊？”

淘淘：“這個難不倒我，我上樂高課學的，三角形才最穩(wěn)定，那邊的墻也要搭！”

樵樵：“你說把這邊搭起來就穩(wěn)了，為什么還是一碰就倒？”

孩子們停下來，開始尋找問題的答案，淘淘很快就發(fā)現(xiàn)了問題：“是因為地不平，才容易倒！”這個發(fā)現(xiàn)吸引了小朋友們的注意，淘淘的觀點得到了大家的認同。

淘淘：“那怎么辦？”

試了幾次大家覺得用鐵絲加固會更好，但是孩子們力氣太小，于是他們請來保安叔叔幫忙。只見保安叔叔將木塊釘在地上打“地樁”，然后用鐵絲穿過積木墻再與地面上的木塊連接，叔叔一邊操作，一邊耐心地給孩子們講解。墻變得結(jié)實了，孩子們還試著用力推了推，的確很堅固，大家都開心地笑了。

就這樣，房子的框架搭起來了。

封頂

我將幾位小朋友搭好的雞窩圖片投放在一體機上。

玥玥說：“這個房子為什么沒有屋頂，小雞淋到雨怎么辦？”

關(guān)鍵問題是：哪一種屋頂更適合我們的雞窩呢？經(jīng)過討論、查找資料后又有了大發(fā)現(xiàn)——通過了解屋頂?shù)牟煌煨汀⒐δ芗安牧希⒆觽冎溃汗艜r候的房子都是這樣尖尖的，傾斜的房頂是為了積水能流下來。現(xiàn)在的房頂上都做過防水處理，房頂上面的積水不會漏到屋子里，所以現(xiàn)代的房屋就可以做成平頂?shù)摹?/p>

大家討論認為：傾斜的屋頂更適合我們，理由是更具可行性，但此時的孩子們又遇到困難了——沒有合適的材料，搭雞窩工程被迫停工！

過了幾天，午飯后散步走到菜園時，孩子們發(fā)現(xiàn)菜園里的番茄藤都用竹條架了起來，有小朋友提出多余的竹條是不是可以用來搭雞窩的屋頂。

就這樣，孩子們用竹條進行了嘗試。房頂需要制作成傾斜的面，但是房身只有三個面，缺少支撐點，所以，孩子們將竹條架在房子上時，發(fā)現(xiàn)根本固定不住。樵樵想到了之前保安叔叔教給他們的方法——在墻上釘了許多釘子，并且將房頂?shù)乃闹苋抗潭ê茫蓓斂蚣芏纪瓿衫玻?/p>

最后，孩子們在屋頂蓋上了塑料布和雨衣，并放上石頭和木條——小雞終于有家了！

3 反思

1.關(guān)注幼兒的生活，挖掘課程來源

三只可愛的小雞，拉開了故事的序幕。活動剛開始選擇雞窩場地的時候，孩子們回家查找資料后再來幼兒園商量，并說出各自選擇的理由；幼兒在搭建雞窩時，尋找周邊的可用資源，利用水管、舊席子、大積木、竹條等大膽嘗試。確定安家地點——設(shè)計雞窩——收集材料——搬運材料——砌墻——封頂，整個活動持續(xù)了三周左右，在這個過程中，孩子們始終興趣盎然。

2.重視課程的“育人”作用，引導幼兒深度學習

在課程的推進中激發(fā)幼兒的探究興趣，發(fā)展幼兒的探究水平，培養(yǎng)幼兒獨立思考、合作解決問題的能力。“哪塊地最適合小雞們呢？哪塊地小雞們會喜歡呢？”“雞窩應(yīng)該怎么搭？需要哪些材料？怎樣讓小雞不淋雨？”通過回答這些問題，不但能了解幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗水平，而且能激發(fā)幼兒親身體驗、動手操作的興趣。幼兒在提出問題、尋找答案、動手實踐、反思記錄中持續(xù)學習，完善自身的認知結(jié)構(gòu)，比如房屋建構(gòu)中的穩(wěn)定性、屋頂?shù)淖饔玫龋瑢⑺季S引向更深處。同時，在沒有找到預(yù)想的材料時，孩子們始終沒有放棄，而是不斷地尋找替代物，積極商量解決難題，不輕言放棄，有計劃地一步一步堅持完成雞窩的搭建，培養(yǎng)了幼兒的責任心、計劃性和堅持性。

3.整合有效資源，形成家園合力

我們的幼兒園位于城區(qū)，是一所小區(qū)配套園。幼兒很少接觸或看見過雞窩，完全沒有搭建雞窩的經(jīng)驗，他們的建構(gòu)經(jīng)驗大多來源于幼兒園的建構(gòu)活動，但是搭積木和搭雞窩有著本質(zhì)的區(qū)別。為了豐富幼兒的經(jīng)驗，我們充分利用家長資源，引導家長參與我們的活動，和幼兒共同查找資料，請從事建筑行業(yè)的家長為幼兒講解搭建知識、力學原理；請幼兒園的保安叔叔（有木工經(jīng)驗）和孩子們一起動手實踐，在幼兒的學習過程中為幼兒搭建“腳手架”，促進幼兒搭建水平的提升。在多方資源的助力下，幼兒擴展了學習與生活經(jīng)驗，同時讓居住在城市的孩子們經(jīng)歷了別樣的生活經(jīng)歷體驗。