幼兒園游戲化美術教學活動組織策略初探

江蘇省南京市六合區第一幼兒園棠新分園 劉 玲

游戲化的美術教學活動是幼兒園教育教學活動的重要組成部分，通過游戲化的教學策略來組織美術教學活動，可以激發幼兒的活動興趣，進而在輕松愉悅的活動氛圍中感受美、表現美以及創造美。

以往教師在組織幼兒開展游戲化美術教學活動時，由于活動方式固定單一、局限，導致幼兒缺乏積極性和主動性，因此，美術教學活動便成為了教師示范、幼兒模仿的一種機械、呆板的活動。一個完整的美術教學活動的組織和實施過程一般包括感知與體驗、探索與發現、創作與表現、欣賞與評議四個環節，能否把這四大環節組織好，直接關系到游戲化美術教學活動的效果，這也是教師教育智慧的外在表現。因此，我們對開展幼兒園游戲化美術教學活動的組織策略進行了實踐與研究。

1 情境美術教學活動組織策略使幼兒“敢動”

如何讓幼兒在美術教學活動中動起來呢？教師可以通過情境創設的方式來實現。比如在中班美術活動“有趣的云朵”中，教師創設了“坐飛機去天上看白云”的情境，當大屏幕上出現一朵朵白云時，幼兒自由地開著小飛機從白云身邊飛過；當教師提問：“這兩朵白云有什么不同時，幼兒搶著說自己的發現：“這朵云薄，那朵云厚。”當天空中厚厚的云被風吹散變成了薄薄的云時，幼兒仔細觀察它的形態變化并積極表達。這時遠處飄來一片云，教師隨機發問：“你們看這朵云像什么呢？”幼兒說：“細細的、長長的像頭發一樣。”

接下來，幼兒自主探索用棉花嘗試制作天空中的白云，在整個活動中，孩子們表現得特別積極，紛紛表達著自己的創作想法——有的說要做一朵厚厚的白云飄在天空，有的說要做一朵輕薄的白云飄在小飛機旁邊。在操作環節，教師為幼兒提供藍色的KT板來創設藍色的天空情境，使得幼兒更加“身臨其境”地創作屬于自己的“天空”。

2 舞蹈美術教學活動組織策略讓幼兒“樂動”

活潑好動是幼兒的天性，教師應從實際出發，正視幼兒現階段的發展特點和興趣需要，適時進行舞蹈美術教學活動的組織與實施。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習活動。幼兒美術教學活動的組織應遵循“適人而教”的原則，使之充滿動態性——幼兒通過游戲的方式積極參與，以滿足自身的好奇心與求知欲，這樣有利于他們自己動手進行創作。幼兒美術教學活動會涉及到諸多美術元素以及生活元素，教師應引導幼兒在優美的舞姿中深入體會美術活動中美的元素，使幼兒感受美與發現美，增強體驗力度。幼兒在舞蹈美術教學活動組織環節會做出不同類型的動作，此類運動線條信息均是美術元素的有力體現，運用舞蹈形式可以從根本上幫助幼兒理解美術內涵，這也是素質教育的基本要求。

例如，在小班美術活動“快樂的舞蹈家”中，教師請幼兒欣賞拉丁舞、芭蕾舞、街舞這三種極具特色的舞蹈，感受每一種舞蹈的動作、姿態、服飾特點所帶來的藝術魅力，接著嘗試創作出夸張、具有特色的舞蹈造型。在活動中，教師首先帶領幼兒觀看三種舞蹈視頻，引導幼兒模仿舞蹈動作并隨著音樂舞動，從而使其了解不同舞種的姿態和特點——例如芭蕾舞演員常常踮起腳尖旋轉，裙子朝四面八方打開；拉丁舞是一種熱情奔放的舞蹈，動作特點是以腰臀扭動、腳步移動為主，動作多且快，服裝比較貼身；街舞更強調動作的力度，服裝通常都比較為寬大、帥氣。幼兒通過嘗試表現各種舞蹈動作，最終創作出的“舞蹈家”也形態各異，從而讓畫面呈現出“不動之動”的藝術美感。

3 音樂美術教學活動組織策略讓幼兒“勤動”

在實踐中我們發現，很多教師會在幼兒美術創作過程中播放一些優美的音樂，以激發幼兒的創作靈感。其實，音樂除了可以為幼兒的創作助興外，還與人的情緒反應存在著先天的聯系，由此，音樂可以將人們的各種感官活動聯系起來。那么，作為幼兒教師，我們可以將音樂貫穿于整個美術教學活動中。通過精心設計和安排，讓幼兒在音樂的熏陶中不知不覺走進美術作品中，從而積極主動地進行自由創作，讓整個教學活動變得輕松又愉快，最終較好地達成活動目標。

美術大師的作品常人往往可望而不可及，但美術大師的創作激情和對美好事物敏銳的發現和感悟力以及不拘一格的創作方法，可以對幼兒產生一定的影響。比如在中班美術活動“線的旅行”中，在欣賞波洛克的作品時，我選擇了其中有代表性的、有各種變化的線條組成的抽象畫。在整個活動中，我將音樂貫穿活動始終。在欣賞作品時，幼兒通過感受不同節奏的音樂自動匹配作品中的各種線條，當我提問“快的音樂用什么線條表示”時，孩子們回答“螺旋線”“鋸齒線”；當我提問“慢的音樂用什么線條表示”時，孩子們回答“直線”“弧線”。在整個創作過程中，孩子們樂此不疲，隨著音樂節奏的快慢，用手中的畫筆創作出一幅幅美麗動人的畫作。

4 故事美術教學活動組織策略使幼兒“善動”

幼兒大都喜歡聽有趣的故事，而兒童在心理發展的某些階段確實存在著“泛靈論”的特征，常常會將自己當成故事的主人公，那么故事擬人化的特點便會被有力地凸顯出來，幼兒在遐想之余也會積極地進行對話與交流，這樣更易于他們理解美術情感與美術思想。

例如在美術活動“夠月亮”中，教師為了讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中自主創作，把一節原本看似簡單的繪畫課程變得異常有趣——首先，教師以繪本故事《月亮的味道》導入活動，繪本中詼諧有趣的情節、動物們相互幫助的畫面深深地吸引著幼兒，當呈現“小動物夠月亮”的畫面時，激發了幼兒的創作激情；實踐探索時，幼兒先嘗試創編《夠月亮》的故事，然后同伴之間嘗試表演故事；最后，幼兒自選動物形象粘貼繪畫。在整個過程中，幼兒完全沉浸在故事情節中。在結束評價環節，幼兒相互合作表演并講述自己創作的故事《夠月亮》，將故事創作進行到底。

綜上所述，通過多種組織策略的探索與實踐，必定能夠有效提升幼兒感受美、表現美、創造美的積極性與主動性，進而達到符合預期的游戲化美術教學活動的效果。當然，我們也會在此基礎上不斷嘗試與實踐，探索出更多游戲化美術教學活動的組織策略。