更好建立“1毫米”的表象

文|陳旦文

在教學《毫米的認識》時，如何有效地建立“1 毫米”的表象呢？

一、借助學習經驗，尋找“標準”

1.找一找：你能在尺子上找到1 毫米嗎？說說你是怎么找的？

2.看一看：觀看微課，看看1 毫米的自我介紹。

3.說一說：還能找到不同的1 毫米嗎？

4.記一記：“1 毫米”到底有多長，把它的長度記在大腦中。

二、經歷多元活動，建立表象

1.估一估：（智慧卡、筆芯盒、1 分硬幣、正方體、1 元硬幣）誰的厚度最接近1 毫米？

通過觀察驗證發現智慧卡和1 分硬幣的厚度最接近1 毫米。

2.比一比：借助智慧卡幫助記住1毫米的長度。用手指捏住智慧卡后慢慢抽出，看手指間的距離并記在心中。再用手指比劃1 毫米，用智慧卡放進去檢驗一下。

3.說一說：對1 毫米有什么感受？

4.畫一畫：學生在線段中截取1 毫米的長度。并同桌互相驗證。

5.找一找：生活中的1 毫米。

（實物展示：銀行卡、身份證、10 張A4 紙、光盤）

三、設計豐富練習，發展能力

1.疊一疊：感知幾毫米，體會累加思想。

（1）1 張智慧卡厚1 毫米，那么2 張厚幾毫米？3 張呢？

小結：每次增加1 張智慧卡，依次就是2 毫米、3 毫米、4 毫米、5 毫米。也就是幾個1 毫米累加就是幾毫米。

（2）用手勢比劃5 毫米的長度，并記一記。

（3）再增加5 張智慧卡呢？用手勢比劃一下。引導學生多角度思考10 毫米的累加，如2 個5 毫米疊加或者10個1 毫米疊加。

2.試一試：眼力大考驗，培養估測意識。

（1）先估一估，再填一填。

images/BZ_45_1617_906_1811_1206.png估一估1 元硬幣的厚度 （ ）毫米筆芯盒的厚度 （ ）毫米正方體的高度 （ ）毫米

（2）用自己喜歡的方法檢查你估計的準不準。

（3）反饋：引導學生用尺子量測或用幾毫米估測發現三個物體的厚度分別是2 毫米、5 毫米、10 毫米。

“毫米”這個長度單位比較小，平時接觸也不多，因此1 毫米長度觀念的建立對學生來說是比較難的。教學時，借助多樣的素材，創設多元的活動，經歷找、看、比、說、畫等操作體驗，充分調動多種感官參與學習，從而更有效地建立1 毫米的直觀表象。