面向區域經濟發展的采礦工程專業人才培養模式改革

趙紅超，劉洪林，管偉明，呂金星

（1.新疆大學 地質與礦業工程學院，新疆 烏魯木齊 830000；2.礦產資源生態環境保護性開采自治區高校重點實驗室，新疆 烏魯木齊 830000；3.地質與采礦工程自治區實驗教學示范中心，新疆 烏魯木齊 830000）

隨著我國高等教育普及化改革程度的進一步加深，以人才培養質量全面提升為核心的高等教育內涵式發展已成為加快教育現代化建設進程的必由之路。新一輪科技革命與產業變革客觀上要求對傳統工科人才培養模式進行變革。在行業對高等教育人才培養質量需求多元化的背景下，以問題為導向的新工科建設成為現階段高等教育改革的重點。在保證學生具有扎實專業基礎知識和良好的業務素養的同時，培養適應行業發展的復合型人才對于推動我國經濟社會的高質量發展具有重要意義。隨著“大眾創業、萬眾創新”環境的有效改善，在新工科建設背景下不斷提高工科專業人才的經營管理能力已經成為現階段人才培養體系改革的關注熱點。

一、新工科背景下新疆大學采礦工程專業人才培養的機遇與挑戰

新疆作為我國的能源大省（區），礦產資源極其豐富。作為國家大型油氣生產加工和儲備基地、大型煤炭煤電化工基地、大型風電基地和國家能源資源陸上大通道（簡稱“三基地一通道”），新疆優勢礦產資源的高效開發開采直接關系到國家的能源戰略安全。

在過去的70年里，新疆大學為地質礦產行業輸送了大量的高質量專業技術人才，有力地推動了新疆優勢礦產資源的高效開發利用。近年來，新疆大學采礦工程系先后開展了包括“依托科技活動提升學生創新應用能力的教育策略研究”“三進兩聯一交友的全程導師制創新人才培養體系研究”和“融入課程思政的采礦工程專業實踐教學模式探索”在內的多項省部級教學改革項目，進一步提升了人才培養質量。

隨著行業集成度的逐步提高，傳統礦業類畢業生在經營管理方面存在的短板進一步凸顯。地處國內資源大省和“一帶一路”重要節點，新疆礦山企業對采礦工程專業畢業生的需求從單一的專業技能考量逐步擴展到全職業周期綜合素質的全面考察。如何從普通的工程技術人員逐步走上各級領導崗位并參與企業經營管理，不僅是采礦工程專業畢業生和礦山企業需要面對的問題，也是開設采礦工程專業相關高校共同關注的問題。

二、面向新工科的采礦工程專業人才培養目標再認知

與國內其他礦業類高校有所區別，新疆大學采礦工程專業在全面參考國內外采礦工程專業人才培養目標的基礎上，以2012年采礦工程專業人才培養方案修訂為契機，結合自治區經濟社會發展的重大戰略需求和采礦工程系師資結構，提出了融合露天采礦、煤炭資源地下開采、非煤礦產資源地下開采和礦山安全為一體的“寬采礦”人才培養理念。以“寬采礦”人才培養理念為指引，分別從思想品德、學科知識、專業技能和學習能力四個層面確立的采礦工程專業人才培養目標為新疆大學采礦工程專業復合型人才培養指明了方向。

盡管“寬采礦”人才培養理念為畢業生奠定了扎實的專業基礎，但是在實際工作中對企業經營管理相關的知識和能力欠缺的問題依然存在。究其原因，主要在于現階段人才培養的核心定位于政治立場堅定、業務精通的專業技術人才，而忽視了學生今后走上領導崗位的這一基本事實。基于以上考慮，在培養學生具備扎實的專業基礎知識的同時，引導學生熟悉礦山企業運行模式、掌握企業經營管理的基本原理，因此能夠參與企業經營管理的培養模式改革迫在眉睫。

三、基于目標導向的經營管理能力培養模式改革探索

在全面貫徹落實“寬采礦”人才培養理念的同時，以培養“愛國愛疆、業務精通、經營有方、管理有術”的采礦工程專業人才隊伍為根本任務，以全面提升采礦工程專業學生的經營管理意識和能力為建設目標，依托地質與采礦工程自治區實驗教學示范中心，充分發揮新疆大學采礦工程系的師資優勢，開展涵蓋人才培養理念、課程體系、課堂教學設計、專業課程教材、課堂教學模式、考核評價反饋機制和第二課堂建設為一體的采礦工程專業人才培養模式改革。

（一）人才培養理念更新

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一關乎教育本質的根本性問題是采礦工程專業人才培養模式改革的先決條件。作為自治區首批重點建設的緊缺專業和“雙一流”建設專業，新疆大學采礦工程系肩負著為黨育人、為國育才的歷史責任，承擔著推動新疆經濟發展（特別是優勢礦產資源安全高效開發）的重要使命。作為采礦工程專業人才培養目標的重要組成部分，經營管理能力提升的基本前提是學生對黨和國家的深切認同，以及為新疆區域經濟社會發展貢獻力量的拳拳之心。在教育教學模式的改革過程中，需要進一步加強課程思政建設在人才培養過程中發揮的重要作用。緊密圍繞培養“愛國愛疆、業務精通、經營有方、管理有術”的復合型采礦工程專業人才目標，堅持做到以“胡楊精神”育人，引導采礦工程專業學生牢固樹立“扎根祖國邊疆、建設西部地區，為興疆固邊事業奉獻青春力量”的堅定理想信念。

（二）課程體系重新構建

新疆大學采礦工程專業最新培養方案（2022年版）將課程體系劃分為通識教育課程（包括必修課程、限選課和任選課）、學科通修課程、專業發展課程、開放選修課程（限選課、本專業任選課和跨專業任選課）和實習實踐訓練課程五個類別。如圖1所示，圍繞學生經營管理能力提升目標，以通識教育課程（“高等數學”“概率論與數理統計”“線性代數”）和學科通修課程（“運籌學”“系統工程”）作為基礎，以開放選修課程（“礦業經濟學”“工程項目管理”）和專業發展課程（“礦業工程綜合實驗”）為核心，構建出以實習實踐訓練課程為載體的課程體系。

圖1 現有課程體系優化

為了進一步發揮通識教育課程在采礦工程專業人才經營管理能力提升方面的基石作用，以“新生研討課”和“大學生職業發展與就業指導”課程為依托，通過專門設置相應的教學環節，由擔任學科通修課程、開放選修課程和專業發展課程的相關任課教師向學生講授各課程之間的邏輯關系，為學生提前搭建一個可視化的課程體系。

為了更好地發揮實習實踐訓練課程在提高學生經營管理能力方面的載體作用，相關任課教師在指導課程設計和實習實訓過程中有必要對與學生經營管理能力培養相關的內容進行整理及分析。由對應課程（學科通修課程、開放選修課程和專業發展課程）的任課教師對其中涉及的與經營管理相關的知識點（如線性規劃問題、動態規劃問題、圖與網絡分析問題和決策問題等）進行強化指導。

（三）課堂教學模塊化設計

在全面分析學科通修課程、開放選修課程和專業發展課程之間的相互聯系與區別的基礎上，積極探索模塊化教學設計的可行性。通過組建包括“運籌學”“礦業經濟學”“礦山工程項目管理”和“礦山系統工程”課程在內的采礦工程專業經營管理類課程的教學團隊，在確保相關課程結構完善、內容完整的前提下，盡可能地減少重復性的教學內容。同時，進一步優化課程教學的內容編排，加強各個教學模塊的知識性和趣味性，在保證教學知識點有效掌握的前提下，最大限度地做到理論聯系實際，不斷激發學生的自主學習動力。

（四）專業課程教材優選

專業課程教材在采礦工程專業人才經營管理能力提升方面發揮著重要的作用。在優先選用國家規劃教材的基礎上，結合學生的職業生涯發展需要，推薦選用章節編排更加緊湊、知識點更加集中的國家注冊建造師、注冊安全工程師、注冊人力資源管理師等職業考試相關的課外輔導教材作為補充。同時，組織相關專業任課教師廣泛收集新疆礦山行業的典型經營管理案例，集中編寫具有鮮明區域特色的經營管理類講義，形成以國家規劃教材為主體，職業資格考試輔導教材和教師自編講義為補充的教材優選模式，引導學生提前進入職業發展學習階段，充分發揮以考促教、以考促學的目的。

（五）課堂教學模式改革

積極探索線上線下師生共同參與的混合式教學模式改革是推動采礦工程專業人才經營管理能力培養的重要舉措。緊密結合采礦工程專業的人才培養目標，甄選優質線上教學資源（愛課程、超星爾雅和學堂在線等），引導學生養成自主學習的能力與良好的學習習慣。在線上線下教學模式改革的基礎上，積極探索小班教學，重視學生的學習主體地位，充分發揮教師的引導作用，提高課堂教學質量。此外，通過布置需要團隊共同協作的課后大作業、調查報告、科技論文等作業形式，提高學生的團隊協作意識。考慮到部分學生畢業后將直接進入礦山企業從事相關技術管理工作，參照工商管理碩士（MBA）培養模式，在相關課程教學過程中，引入典型礦山面臨的實際經營管理問題（如企業并購、上市、股權變更等），通過設置課堂研討和辯論的教學環節，幫助學生提早熟悉大型礦山企業的商業運行模式。

（六）考核評價反饋機制創新

學生的課程學習考核評價在一定程度上關系到教學過程的實施。以“運籌學”課程考核評價為例，進一步提升了學生對“管理即決策”這一理念的認識，變傳統的給定題目（必選題）為學生自選題目作答的方式，以加深學生對“運籌學”課程核心理念的掌握。具體而言，要求學生在20道題目（20分題目6道，15分題目10道，10分題目4道）中任選5道進行作答，多選作答題目不予以評分。同時，調整學生平時成績的組成結構，將與所學課程相關的各級各類比賽（如全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、全國大學生數學建模競賽等）成績納入平時成績的范疇，不斷提高學生將所學知識用于求解實際問題的積極性和主動性。

充分發揮線上教學模式的便捷性和時效性，采用包括問卷星在內的非紙質方式不定期收集學生對課程的評價和反饋意見，形成多維度的教學評價動態反饋機制。任課教師在全面分析學生反饋意見的基礎上，及時地對課堂授課內容、教學進度及教學方式進行調整，確保良好的教學效果。

（七）第二課堂平臺建設

課堂教學作為學校教學的主體，在采礦工程專業人才經營管理能力提升方面發揮了重要作用。從采礦工程專業學生的職業生涯發展的基本需求出發，以地質與采礦工程自治區實驗教學示范中心為依托，在數字化礦山實驗室建設的基礎上，規劃建設“礦業類專業人才經營管理一體化虛擬操作平臺”。該操作平臺由經濟模型運行管理系統、市場調查模擬實訓系統、金融理財模擬實訓系統、學生創業實訓模擬系統和人力資源管理實訓系統五部分組成。作為課堂教學的有效補充，操作平臺使用的主要工程案例源于新疆本地礦山企業在運行過程中遇到的實際問題。

結語

立足于新疆區域經濟發展現狀，在全面梳理新疆大學采礦工程專業人才培養面臨的機遇和挑戰的基礎上，參照新工科建設的目標導向思路，分別從人才培養理念、課程體系構建、課堂教學設計、專業課程教材優選、課堂教學模式、考核評價反饋機制和第二課堂建設七個方面開展了相關的教學模式改革與探索，推動具有“愛國愛疆，業務精通、經營有方、管理有術”綜合素養的復合型采礦工程專業人才培養目標的實現，助力新疆區域經濟的高質量發展。