基于信息技術(shù)的智慧課堂構(gòu)建研究

王文 戴蓉蓉 王璐璐

摘要：利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用，可在一定程度上提升教育教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到越來(lái)越多學(xué)校的關(guān)注，教師應(yīng)努力構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的深度融合。文章介紹了智慧課堂的特征、資源構(gòu)建及優(yōu)勢(shì)、智慧課堂教學(xué)模式，對(duì)智慧課堂建設(shè)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，以期為正在建設(shè)智慧課堂的學(xué)校和探索智慧課堂教學(xué)的老師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧課堂;教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì);課堂構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）18-0117-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

智慧課堂是當(dāng)前教育信息化研究的熱點(diǎn)，是信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物。智慧課堂就是要樹(shù)立新的教育理念，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新方法，打造智慧校園、智慧課堂，逐步實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧評(píng)價(jià)、智慧管理、智慧服務(wù)，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、共享。

智慧課堂是在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施以學(xué)生為中心，培養(yǎng)智慧人才為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)的新型課堂。以智慧教育引領(lǐng)教育的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。智慧課堂作為智慧教育的核心組成部分，對(duì)教育教學(xué)改革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用，也因此受到學(xué)者和中小學(xué)的重視。

2 智慧課堂相關(guān)概念

2.1 智慧課堂

智慧課堂是應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)建構(gòu)的，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后等全過(guò)程應(yīng)用的智能高效的課堂，是一種全新學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧課堂是智慧教育衍生出來(lái)的，借助信息技術(shù)的高新手段，創(chuàng)建無(wú)時(shí)空界限的、擁有一定智慧能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，其目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主、智慧、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。

2.2 電子書(shū)包

智慧課堂通過(guò)改變教學(xué)方式、將新技術(shù)用于課堂教學(xué)，創(chuàng)建數(shù)字化、個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書(shū)包是由學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源、終端組成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是一種封閉式信息化教學(xué)環(huán)境。智慧課堂是課堂教學(xué)性的生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)環(huán)境是其組成部分，電子書(shū)包只是某種教學(xué)環(huán)境的一部分。

2.3 建設(shè)過(guò)程

智慧課堂建設(shè)的一般過(guò)程包含頂層設(shè)計(jì)、采購(gòu)設(shè)備、搭建環(huán)境、師資培訓(xùn)、應(yīng)用探索、建設(shè)資源、展開(kāi)教學(xué)提升活動(dòng)、提升總結(jié)、教學(xué)模式成形等步驟。智慧課堂的建設(shè)過(guò)程，最關(guān)鍵的是頂層設(shè)計(jì)。須科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步建設(shè)，力求符合學(xué)校實(shí)際，不可將智慧課堂建設(shè)當(dāng)成環(huán)境建設(shè)。現(xiàn)在，已有不少學(xué)校開(kāi)展了智慧課堂的實(shí)驗(yàn)，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)數(shù)字化、反饋即時(shí)化、交流立體化、資源智能化等目標(biāo)。

3 信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)

3.1 構(gòu)建智慧課堂的準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)和應(yīng)用強(qiáng)調(diào)自主建構(gòu)、探究和發(fā)現(xiàn)，要求將自主學(xué)習(xí)與基于情境合作式的學(xué)習(xí)、基于解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)一起結(jié)合，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新的意識(shí)、思維和能力的培養(yǎng)。

智慧課堂利用信息技術(shù)的智能化，通過(guò)室內(nèi)無(wú)線(xiàn)設(shè)備構(gòu)建智慧基礎(chǔ)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中，借助信息化平臺(tái)以動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)智能化互動(dòng)交流。學(xué)生在信息化環(huán)境中，能更主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源和動(dòng)態(tài)信息，引導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.2 構(gòu)建智慧課堂的前提

信息技術(shù)支持下，由于需要硬件環(huán)境和課程設(shè)置的條件制約，就需要考慮較為充足的時(shí)間開(kāi)展課前、課后環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性須得以體現(xiàn)。在課室使用信息化平臺(tái)和學(xué)生終端，需要考慮適合信息技術(shù)的教與學(xué)，信息技術(shù)表述用的圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作等軟件應(yīng)保證能直接安裝使用。

信息化課堂上，學(xué)生提交的作業(yè)類(lèi)型格式較復(fù)雜，須保證智慧教室的教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)可以直接批改，能夠生成實(shí)時(shí)反饋，信息教師在課中就能獲得學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情態(tài)的分析，可以對(duì)教學(xué)策略做及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，還可支持學(xué)生分層學(xué)習(xí)。

3.3信息技術(shù)與教學(xué)融合

智慧課堂的教學(xué)體系是由信息化平臺(tái)、教師和學(xué)生、課堂活動(dòng)等組成的。主要工作是如何改變、創(chuàng)新師生教與學(xué)的方式，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)下智慧課堂的教學(xué)體系。

智慧課堂的構(gòu)建的應(yīng)用技術(shù)已成為教育學(xué)研究的熱點(diǎn)，教學(xué)與信息技術(shù)融合成為發(fā)展脈絡(luò)，信息技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)超出原有教學(xué)，應(yīng)用于教學(xué)并非輔助性的，創(chuàng)新和智慧應(yīng)用是信息技術(shù)支持的教學(xué)變革。信息技術(shù)要與課程深度融合，在教育改革教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以是淺應(yīng)用，也可以是深應(yīng)用，關(guān)鍵點(diǎn)在于如何應(yīng)用，信息技術(shù)與教學(xué)的緊密整合所追求的正是智慧型深度融合。

4 智慧課堂建構(gòu)的意義

4.1 教學(xué)資源與質(zhì)量

智慧課堂可為教師提供豐富的教學(xué)資源，可對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出準(zhǔn)確判斷，還可依靠多種智能化分析模塊獲取教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師或?qū)W校管理者針問(wèn)題制定適宜解決方案，以此持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.2 教學(xué)方向數(shù)據(jù)支持

在智慧課堂，教師可使用動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)診斷和評(píng)價(jià)軟件，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)習(xí)效果做動(dòng)態(tài)分析診斷，溯源查找教學(xué)中的問(wèn)題，以便分析問(wèn)題成因、制定應(yīng)對(duì)之策，重造教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4.3 學(xué)習(xí)具有整體規(guī)劃

智慧課堂的應(yīng)用終端可顯示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確學(xué)生當(dāng)前應(yīng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。智慧課堂支持小組實(shí)時(shí)協(xié)作，讓師生、學(xué)生間共享資源、互動(dòng)交流。比如，智慧課堂應(yīng)用清楚地將學(xué)生每次考試成績(jī)、上課狀態(tài)、答題狀況等做整理和分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)動(dòng)態(tài)跟蹤，使學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都可全方位了解學(xué)生真實(shí)狀況，為其學(xué)習(xí)規(guī)劃提供依據(jù)。

5 智慧課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

5.1 智慧課堂特征

智慧課堂利用移動(dòng)通信互聯(lián)、應(yīng)用資源共享、實(shí)時(shí)內(nèi)容推送、學(xué)習(xí)情境采集、智能學(xué)習(xí)分析、即時(shí)反饋、合作交流等技術(shù)方式教學(xué)，形成友好、開(kāi)放、高效的智能化學(xué)習(xí)模式，智慧課堂能滿(mǎn)足多層次的教育需求。智慧課堂利用先進(jìn)技術(shù)手段，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)性增強(qiáng)，自主解決遇見(jiàn)的問(wèn)題。

5.2 智慧課堂設(shè)計(jì)

智慧課堂為教與學(xué)的融合、統(tǒng)一提供技術(shù)性條件。基于智慧課堂應(yīng)用的信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作和互動(dòng)交流，使教與學(xué)相互滲透、融為一體。智慧課堂教學(xué)流程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，應(yīng)把教和學(xué)作為統(tǒng)一的整體系統(tǒng)來(lái)看待。教師設(shè)計(jì)課前、課堂、課后三個(gè)教學(xué)階段，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情采集、學(xué)情分析、信息化輔導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)內(nèi)容推送、智能學(xué)習(xí)分析、反饋測(cè)評(píng)、課后作業(yè)等教學(xué)步驟，構(gòu)成智慧課堂完整的實(shí)用過(guò)程。

5.3 智慧課堂實(shí)踐

課前，利用信息平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生做學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)內(nèi)容放送、播仔教學(xué)微視頻、展示教學(xué)課件。學(xué)生也可利用此平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題交流和討論。

課堂上，教師依據(jù)學(xué)情采集，新課導(dǎo)入，學(xué)生課前疑問(wèn)講解，探究學(xué)習(xí)。課堂上以互動(dòng)教學(xué)為主，智能化學(xué)情分析，課后作業(yè)布置。

課后，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、信息化輔導(dǎo)，督促完成作業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)資源用網(wǎng)絡(luò)試卷方式，以在線(xiàn)提問(wèn)、放作業(yè)視頻等形式測(cè)評(píng)反饋。

5.4 學(xué)習(xí)個(gè)性化與反饋

智慧課堂能使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)，按自己時(shí)間，自主安排學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)個(gè)性化。移動(dòng)終端便于攜帶，可隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)跟蹤也更加智能化，能真實(shí)地挖掘?qū)W生的潛能、提高學(xué)習(xí)效果。

智慧課堂教與學(xué)是一種動(dòng)態(tài)交互式的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)有反饋、課堂學(xué)習(xí)有反饋、課后作業(yè)測(cè)評(píng)有反饋，信息反饋貫穿著學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)時(shí)性反饋能力支撐起科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

5.5 互動(dòng)資源推送

智慧課堂使學(xué)生、老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聯(lián)系在一起，沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)界限，全時(shí)空互通。這加強(qiáng)了學(xué)生間交流，拉近師生關(guān)系，創(chuàng)建起平和、融洽、積極向上的教學(xué)環(huán)境。

智慧課堂可以將豐富的媒體資源智能化提供給學(xué)生，如微視頻、教學(xué)課件、電子圖片、語(yǔ)音教學(xué)、學(xué)習(xí)材料等，學(xué)生可按自身情況選擇適宜的學(xué)習(xí)方式。智能化資源和推送，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生差異需求，能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、快樂(lè)中進(jìn)步。

6 構(gòu)建智慧課堂常見(jiàn)問(wèn)題

6.1 系統(tǒng)形式及其終端選擇？

目前，一般用平板電腦作智慧課堂教學(xué)的終端設(shè)備，同樣的終端，不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)有封閉式和開(kāi)放式的區(qū)別。封閉式就像電子書(shū)包，平板設(shè)備中已整合了應(yīng)用和學(xué)習(xí)資源，教師、學(xué)生都不可操作它應(yīng)用，教師可單向控制學(xué)生設(shè)備。開(kāi)放式不依賴(lài)終端設(shè)備，可隨意安裝、打開(kāi)和卸載應(yīng)用，教師與學(xué)生可在應(yīng)用層互動(dòng)。

當(dāng)前，半開(kāi)放式是相對(duì)比較適合、可控、有學(xué)習(xí)平臺(tái)的平板是最佳選擇。實(shí)現(xiàn)方式有兩種：一是將開(kāi)放電子書(shū)包系統(tǒng)，在教師授權(quán)下，學(xué)生可操作其他應(yīng)用;二是在開(kāi)放設(shè)備上提供管控軟件、學(xué)習(xí)平臺(tái)，這種方式比較靈活，為其后來(lái)的拓展打下了基礎(chǔ)。采購(gòu)終端設(shè)備時(shí)，應(yīng)選擇大品牌產(chǎn)品，如華為、聯(lián)想、小米，保障設(shè)備運(yùn)行順暢、使用時(shí)間長(zhǎng)。

6.2 智慧課堂教學(xué)如何開(kāi)展？

智慧課堂的核心優(yōu)勢(shì)是一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和進(jìn)度視自身情況而定，教師對(duì)學(xué)生差異化地引導(dǎo)學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)智慧課堂教學(xué)模式主要有三種：

1）翻轉(zhuǎn)課堂式

翻轉(zhuǎn)課堂一般教學(xué)過(guò)程為，課前教師給學(xué)生發(fā)學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以微課資源的支持完成任務(wù)，教師按學(xué)生的知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué);課中師生互動(dòng)交流一起完成協(xié)作探究、作業(yè)答疑等活動(dòng)。

2）課改模式

許多學(xué)校通過(guò)多年課改實(shí)踐，形成符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式，這種模式具有理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，稍加改造應(yīng)用于智慧課堂，智慧課堂的環(huán)境極大地促進(jìn)本校教學(xué)模式的實(shí)踐。

3）學(xué)科特點(diǎn)模式

智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生核心素養(yǎng)，基于學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)模式，是將學(xué)生知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用的低級(jí)思維培養(yǎng)放到分析、綜合、創(chuàng)造的高階思維培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施式教學(xué)，學(xué)生展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其核心素養(yǎng)。

6.3 教學(xué)資源怎樣建設(shè)

很多應(yīng)用系統(tǒng)都是自帶教學(xué)資源的，學(xué)生有個(gè)性化差異，教學(xué)資源需教師整理使用。教師還可自己錄制微課開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。學(xué)校也可組織教師按計(jì)劃開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，形成教學(xué)資源庫(kù)。教師需轉(zhuǎn)變以自我為中心的意識(shí)，重視智慧課堂教學(xué)中生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維、提高能力。

6.4 教學(xué)水平如何提高

教師提升教學(xué)水平一般有兩種方法：

1）展開(kāi)教研活動(dòng)

發(fā)揮備課組、聯(lián)誼學(xué)校、結(jié)對(duì)學(xué)校間的合作，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合，利用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)、集體備課室、網(wǎng)際交互教室、微信群、QQ群開(kāi)展公開(kāi)課、集體備課、專(zhuān)題講座、主題研討等多種形式的教研活動(dòng)，增強(qiáng)交流、合作。

2）學(xué)習(xí)慕課

慕課大規(guī)模免費(fèi)在線(xiàn)課程讓人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校應(yīng)充分利用慕課提高教師專(zhuān)業(yè)能力，為教師慕課學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備支持以及制度保障，激勵(lì)教師提升水平。

6.5 如何評(píng)價(jià)智慧課堂教學(xué)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合、整合是指將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科教學(xué)過(guò)程營(yíng)造新型環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改變，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以發(fā)揮。

智慧課堂教學(xué)是信息化教學(xué)，可依據(jù)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合確定評(píng)價(jià)智慧課堂的要素，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式、變革傳統(tǒng)課堂模式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】