淺談中小學音樂“編創(chuàng)與活動”板塊教學方法的研究*

許 珊

(合肥市瑤海區(qū)教育體育局 安徽合肥 230000)

“編創(chuàng)與活動”是中小學音樂教材中的一個板塊，主要包含了律動、打擊樂器等內(nèi)容。它與演唱、欣賞、知識與技能等板塊同等重要，在教學過程中相互交叉、相輔相成、互相促進。筆者在進行省級規(guī)劃課題的研究中，通過研究和領(lǐng)悟編寫意圖，創(chuàng)新音樂教學方法，使小學音樂教材創(chuàng)造環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編律動、打擊樂器和中學音樂課堂實踐與創(chuàng)造環(huán)節(jié)中的教學方法更加科學有效，形成中小學音樂“編創(chuàng)與活動”中律動教學法：打擊樂器教學法、實踐創(chuàng)造教學法。

一、律動教學課例——“一三一”律動教學法

律動是中小學音樂課堂中使用頻率較高的、孩子們較為喜愛的一種教學方式。它將抽象的音樂，通過有節(jié)奏、有規(guī)律地跳動，使學生在形象、生動的直觀體驗中走進音樂、感受音樂。在省級課題的研究中，筆者帶領(lǐng)老師們在深度研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合歌曲的風格、種類、背景，了解各國豐富的民族音樂文化和風格，熟悉各類舞蹈的特點，挖掘歌曲中適合律動創(chuàng)編的“點”，依據(jù)教學內(nèi)容循序漸進地設(shè)計律動、組織教學，讓學生們在律動中體驗到編創(chuàng)的樂趣，在各具特色的音樂律動中體驗音樂情感，感受音樂的美感。

(一)“一三一”律動教學法的概述

在中小學音樂課堂中“一三一”律動教學法是以律動貫穿始終的教學范式。其第一個“一”特指課程中律動的導入這一環(huán)節(jié)；“三”是三個步驟，具體是指在律動體驗學習歌曲中，使用律動感知節(jié)拍、旋律，用律動學習歌詞內(nèi)容，用律動突破教學重難點；最后的“一”特指律動創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

(二)“一三一”律動教學法操作流程

1.律動導入，創(chuàng)設(shè)情境

以律動教學組織導入，創(chuàng)設(shè)學習新課的情境和氛圍，結(jié)合歌曲內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的律動，激發(fā)學生的學習興趣。

2.律動體驗，學習歌曲

結(jié)合歌曲的旋律、節(jié)奏以及風格和背景，設(shè)計相關(guān)的律動開展歌曲學習活動。歌曲教學主要有三個環(huán)節(jié)：用律動感知節(jié)拍、旋律；用律動學習歌詞內(nèi)容；用律動突破重點、難點。三個環(huán)節(jié)圍繞音樂要素以律動為主要教學手段，解決歌曲學習中遇到的問題。無論是歌曲的節(jié)拍、旋律還是歌詞內(nèi)容的理解或是歌曲中的重難點，教師都通過設(shè)計巧妙的律動，帶領(lǐng)學生直觀感受、體驗音樂。此三個環(huán)節(jié)在不同的音樂作品中，可根據(jù)每首歌曲的不同，也可根據(jù)課堂教學的實際情況，隨機調(diào)整順序。

3.律動創(chuàng)編，實踐探究

通過以上教學活動的開展，學生對音樂作品有了豐富的感受和體驗。在此基礎(chǔ)之上引導學生自主探究、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學生對音樂的好奇心，激發(fā)他們的想象力，提升其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。

二、打擊樂器課例——“音響情境三步教學法”

打擊樂器是中小學音樂課堂中的小助手。學生通過演奏打擊樂器，編配打擊樂器，在潛移默化中體驗、感受音樂。打擊樂器因為其材質(zhì)和演奏方法的不同，所帶來的音響效果也不同。通過對打擊樂器的深入學習、研究，總結(jié)梳理打擊樂器的音色、特點，結(jié)合音樂作品，將打擊樂器的音響與音樂形象相結(jié)合，以音樂獨具特色的方式——聽，進行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣。通過實踐和研究，教師掌握了通過打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂的教學方式，使學生的音樂能力得到發(fā)揮和提升。

(一)“音響情境三步教學法”的概述

“音響情境三步教學法”是以打擊樂器為抓手，以創(chuàng)設(shè)音響情境為主線，使用打擊樂器來感受、體驗、編創(chuàng)音樂，在音響情境中，完成歌曲的學習。在本課題研究中，“音響”特指打擊樂器發(fā)出的獨特音響；“情境”即將音樂作品與打擊樂器的音響特點相結(jié)合，巧妙創(chuàng)設(shè)情境；三步即感受、體驗、表現(xiàn)三步。在音樂課堂教學中，圍繞音響情境展開的聆聽音響——情境導入，體驗音響——學習歌曲，編創(chuàng)音響——再現(xiàn)情境。

(二)“音響情境三步教學法”模式操作流程

1.聆聽音響，情境導入

教師充分挖掘音樂作品與打擊樂器之間的聯(lián)系，通過聆聽創(chuàng)設(shè)情境，以奇妙的音響引導學生想象音樂畫面，為進入歌曲的學習做鋪墊。

2.體驗音響，學習歌曲

充分運用打擊樂器，體驗音響，學習歌曲共有三步。第一，樂器律動，感知節(jié)拍。用打擊樂器進行節(jié)拍律動，讓學生聆聽音樂，用打擊樂器初步感知音樂。根據(jù)學生用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的強弱規(guī)律，培養(yǎng)學生對音樂節(jié)拍的感知能力。第二，自制樂器，探索音響。從探索身邊的音響入手。在課堂上引導學生試一試，敲一敲，再聽一聽。讓學生模擬我們所熟悉的打擊樂器的音響，再把這種探索擴大到生活中，用生活中的物件組合碰撞或者敲擊發(fā)出自己想要的音響。第三，模擬音響，學習歌詞。用自制打擊樂器模擬音響，有節(jié)奏地朗讀歌詞。在讀詞的環(huán)節(jié)中，學生遇到難唱的旋律或難讀的節(jié)奏時，可以用打擊樂器靈活地解決。其對歌曲的學唱起到事半功倍的作用，并能夠通過活動輕松地對歌曲的重難點加以鞏固。

3.編創(chuàng)音響，再現(xiàn)情境

教師引導學生充分發(fā)揮想象，結(jié)合音樂作品運用打擊樂器或自制打擊樂器、編創(chuàng)節(jié)奏為音樂作品伴奏，表現(xiàn)音樂情境，參與音樂表演。

三、“編創(chuàng)與活動”課例——“三環(huán)一點”教學法

教學目標是教學活動的目標導向，是一節(jié)課成功的先決條件。“三環(huán)一點”教學法即圍繞教學目標，引導學生關(guān)注音樂要素，在感受和對比中進一步認識作品，走進音樂。

(一)“三環(huán)一點”教學法的概述

“三環(huán)”指“感受”“對比”“表現(xiàn)”三個環(huán)節(jié)，即在音樂課堂教學中，實踐與創(chuàng)造活動通過運用“感受—對比—表現(xiàn)”三個環(huán)節(jié)的固定模式來實施教學，“一點”指教學目標這一點。在“感受—對比—表現(xiàn)”教學模式中，一定要緊扣單元教學目標，結(jié)合教材本體，突出音樂學科特點來實施教學策略。

(二)“三環(huán)一點”教學法的操作流程

1.感受

教師圍繞教學目標，采用聽、看、唱、讀相關(guān)教學策略和方法，讓學生全面地感受音樂本身，使抽象音樂具象化，明確音樂表達的情感和內(nèi)容。

2.對比

圍繞音樂情緒和情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派等要素開展對比活動。單一音樂本體的學習可以運用橫向?qū)Ρ炔呗裕嚓P(guān)載體可以運用縱向?qū)Ρ炔呗裕罁?jù)教學目標，以表格的形式，模塊呈現(xiàn)學習結(jié)果，一目了然。要注重因材施教，對課堂教學的開展進行整合分析、動態(tài)選擇。

3.表現(xiàn)

教師要設(shè)計好教學活動，使音樂課堂呈現(xiàn)多元化。依據(jù)教學目標的設(shè)定，選擇適宜的教學策略和方法，延伸拓展音樂素材，師生合作，突出音樂表現(xiàn)。感受對比教學是為了更好地表現(xiàn)音樂，表現(xiàn)音樂是引領(lǐng)學生從混沌走向明朗，從抽象走向形象，使學生對音樂的探索更加深入，獲得音樂審美體驗。

中小學音樂課堂“編創(chuàng)與活動”板塊教學方法的研究緊緊圍繞《義務(wù)教育音樂課程標題(2011年版)》中指出的“重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”深入開展。為了讓學生向欣賞音樂、分析音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂的方向努力，提升學生的審美能力，同時推動區(qū)域教師向研究型教師發(fā)展。課題研究雖然已經(jīng)結(jié)束，但教學方法的研究仍在路上，筆者將和團隊同人們繼續(xù)求索，不斷前行。